14.生活日用品的联想.doc

生活日用品的联想说课稿喀什十小 郭美莲尊敬的各位领导、评委老师：大家好！今天我说课的内容是：（出示课件）人民美术出版社小学美术新教材第七册的第十四课生活日用品的联想。下面我将从说教材、说学情、说教程、说教法、说学法、说时间、说板书、说设计理念几个部分向大家介绍本课。一、说教材1、说教材的地位：现代社会高楼里的孩子越来越习惯准备好的食物、麦当劳、肯德基、德克士、各种快餐，厨房离他们越来越远，生活物品在他们身边也会视而不见。选择本课，旨在唤起学生对生活的最纯真的爱，让锅碗瓢盆的节奏愉快地敲响在耳边；让每一个小物品都展示着自己独有的质朴魅力，让孩子们从生活中寻找到美和激情。2、教学内容：罗丹说过：“生活中不是缺乏美，而是缺乏发现的眼睛。”在我们的家庭生活中，有各种各样的生活用品，给我们的生活到来了方便。生活日用品的联想属于“造型表现”的范畴，餐饮工具、各种日常用品是我们经常见到的，但是很少有人认真观察、研究、分析他们的造型、特点和颜色。这课就是带领学生在生活中寻找和发现美。3、教材版面：生活日用品包含的范围是很广泛的，但是书中的图片仅仅向我们展示了一些餐饮工具，提示我们讲解从一方面来完成。教材第29页上面的简易步骤图，提示我们：1.在观察同一种物品时，可以调换不同的方向和位置进行观察，因观察角度不同，会产生截然不同的联想；2、就是从同一个角度观察，也会产生不同的联想。从学生的示范作业看，大体分为两大部分：一方面是绘画表现，一方面是装饰制作。提示我们在一节课中可以采用一种方法表现，也可以采用多种表现方法。4、说教学目标：根据新课标及我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标出发，我将本课的目标定为：1、知识目标：了解生活日用品因用途不同而造型各异，感受丰富的联想和大胆的表现带给我们的乐趣。2、能力目标：能根据生活日用品的不同外形展开联想，并通过动手表现、装饰，使其形象变得更加可爱和富有趣味性。3、情感目标：通过用自己喜欢的方式表现对生活用品的联想，使学生更加关注生活、热爱生活、培养学生富于联想、敢于想象、乐于探究、勇于实践的创新精神和健康的审美情趣。5、说教学重、难点。通过对生活日用品的联想，认识到丰富的联想和大胆地表现，能给我们的生活带来无穷的乐趣。从而激发学生的创造热情是本课的重点；引导学生对生活用品产生联想，并把自己的联想表达出来是本课的难点。 6、学习材料教师：有关生活用品的实物和图片、课件、范画等。学生：各种创作材料和工具（如彩纸、胶棒、剪刀、生活用品的实物等）7、教学课时：本课共两课时，这是第一课时的内容。二、说学情四年级的学生学习习惯基本养成，具有一定造型表现基础，他们的想象能力和创造能力正是蓬勃发展的时候, 联想这一形式可以拓展他们的思维，但由于处在多动年龄，所以注意力不能长时间集中，因此，上课的时候根据孩子的性格特点合理安排教学内容和时间是至关重要的。有的学生可能想不出来，是因为平时观察不细致，脑中素材储备不够，因此我让学生把玩自己带来的生活用品想象成乐器，在玩的过程中发现它象什么，并欣赏许多不同的作品，在其中总结想象的规律，拓展思路。三、说教学程序： 下面，我把教学程序和教师的教法、学生的学法以及所用的教学时间结合起来介绍。本课是激发学生的想象力，以教师为主导，学生为主体，整节课下来是老师引领着学生由扶到放的学习过程。以创作方法的指导为主。考虑教材的特点和学生的年龄特征，我力求让学生在轻松、愉快的氛围中，主动参与学习，使学生在参与的过程中获得知识，培养学生的探究精神和创新能力。根据以往教学中的经验，我明白如果单纯的让学生依据事物展开丰富的联想，学生必定跳不开课本上和老师启发的几种联想思路，很难有突破性地表现。基于此种考虑，我设计了” 从立体到平面形象、从图形到实物、再从平面发散到实物的教学方案”。（一）、导入-播放视屏，激发兴趣。（2分钟）夸美纽斯说过： “一切知识都是从感官开始的。”创设的情境会使学生感到轻松愉快、耳目一新。用幽默夸张的语气增添学生的好奇心，是欢快活泼的课堂气氛取得优良教学效果的重要条件。在导入新课时我选择情境导入，利用生活用品制作的茶博士打招呼。学生以观察、思考进行学习。茶博士在寻找自己的做饭工具。“咦，我的小宝贝们到哪去了？”“茶博士，他们都参加舞会去了。”播放视屏锅碗也疯狂引出课题，直观、新颖很快地使学生感受到生活日用品与艺术创作的趣味联系。通过有趣的活动和情境的渲染，激发学生学习的乐趣。为接下来的授课环节铺下良好的情绪基础。（二）、探究活动 -激发学生的想象力我把这一部分分为三个环节：火眼金睛、想象大比拼、我们试一试。我主要通过欣赏、分析、讲解、演示、师生互动的方式进行教学，学生重点以欣赏、思考、参与、体验进行学习，在此过程中，着重共培养学生的观察力和想象力。第一环节：火眼金睛（8分钟左右）1、 寻找生活日用品人们观察事物首先落入眼帘的是形与色，所以，我先从造型的基本要素-形状入手“让学生分别猜猜他们是什么？”，而对于较难的色彩和功能联想，我则引导学生先观察一件，归纳他们的外形特点，然后由点及面进行思维的扩散。2、 利用勺子做原型寻找联想的方法我出示一把勺子“看，这是一个普通的勺子”首先，让学生从各种角度观察勺子的外形，引发思考。作者是根据什么把它联想成提包、眼镜、蜗牛。设计意图是强调根据基本型，从不同角度观察就产生了不同形象的联想。接着，利用其他物体的部分与勺子相结合，看看重新组成什么形象，锅的把手装在勺子身上会怎样？茶壶盖子盖在她头上会怎样？（设计意图是不同物体的的部分进行拼接，达到意外的效果，激发学生的表达欲望和创作热情。）再次，进一步展开对勺子的联想，让它和其它物品的大组合，有趣而滑稽的组合会让孩子们觉得十分有趣。最后，我大胆地让勺子变形，扭动、弯腰进行大胆的变形。进一步将学生想象带入高潮，唤起共鸣，激起创作欲望。第二环节：想象大比拼（5分钟左右） 这时候，中段的学生开始有了较强的竞争意识，利用他们良好的竞争意识进行想象活动，有利于调动他们参与的积极性。我会出示几件生活用品，请学生根据它的外形进行联想。“你会把它们想象成什么？”体验活动：游戏不仅活跃课堂气氛，重要的是让孩子们感觉到了参与的愉悦。我们来开个音乐会，请同学们把自己带来的生活用品想象成乐器。和大师pk，展示优秀的创意作品，供学生学习和借鉴。让学生明白：想象能为艺术创作注入活力，给我们的生活带来无穷的乐趣。体验化腐朽为神奇的魅力，进一步坚定学生艺术创作的决心。第三环节：我们试一试（3分钟左右）课堂中教师示范是比较重要的，但示范是又不能过于强调教师的功底。所以我选择和孩子一起共同完成簸箕娃娃的制作。教师拿出准备好的簸箕。提要求：我们一起动手把这个簸箕打扮打扮，好吗？请一两名学生上台和教师一起制作簸箕娃娃学生在教师的引导下，对簸箕进行装饰。刚好起一个过渡作用，让孩子们的思维逐渐从看到想到做。三个环节环环相扣，逐层深入，充分调动学生的学习热情，使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创造潜能，让课堂节凑感强，学生有激情。（三）、艺术实践 -我动手，我快乐 (17分钟左右)我对作业要求比较宽泛，学生可以选择自己喜欢的形式完成作业，提高学生的动手能力、协作能力。作业可以用绘画和制作两种方法来表现。要求：充分发挥想象力和创造力，制作出形象生动的作品。注意：无论是绘画还是制作都要注意，联想要大胆，形象要生动，要充分利用现有的工具。 (四)、展评 -看看我最棒（5分钟左右）在这一环节，我采用欣赏、评述的方法进行教学，在背景音乐中，利用茶博士从造型新颖、有创新、色彩合理几个方面进行点评。学生介绍自己的作品、互评、教师总结，帮助学生了解自己的学习能力和水平，鼓励每个学生根据自己的特点提高学习美术的兴趣和能力。通过展示、参观、介绍，相互学习，享受成功的喜悦，把课堂教学推向高潮。四、说板书设计：围绕生活日用品的联想老师适时的进行板书，并把有关联想方法1、左思右想 2、移花接木3、七拼八凑4、异想天开等词张贴或板书。这样的板书能够体现了本课的教学重点、难点，使学生对此一目了然，易于回忆，具有直观性、艺术性五、设计理念在美术教育中，美术创作也需要一定的技能来支撑，许多人都认为联想就是凭空暝想，想到什么就是什么，其实联想和想象也有一定的依据，并非天马行空的乱想。有的学生之所以想不出来，是因为平时观察不细致，脑中素