人教2011版小学数学四年级《加法结合律》教学设计.docx

加法结合律教学设计和家庄镇中学 邹蕊鸽 教学内容： 人教版小学四年级数学下册29页的例2加法结合律。 教学目标：1、知识与技能：理解和掌握加法结合律，并应用加法结合律使计算简便。2、过程与方法：培养观察、归纳、概括的能力。 3、情感、态度与价值观：培养学生自主学习、积极探索的好习惯，激发学生学习数学、应用数学的兴趣，体验学习数学的快乐。教学重点： 理解并掌握加法结合律。 教学难点： 加法结合律的推导。 教学方法： 教法：引导启发法 学法：自主、合作、探究学习教具学具准备： 课件、A、B两组题的卡片，小黑板。 教学过程：一、复习准备 1.提问：什么叫做加法交换律？用字母如何表示？ 2.根据运算定律在下面的（ ）里填上恰当的数。 2034（ ）（ ） 36（ ）64（ ） a100（ ）（ ） 3.下面各等式哪些符合加法交换律？ 230370300300（ ） 608040604080（ ） 48bb48 （ ） 4.幼儿园大班有48人，小班有35人。幼儿园共有儿童多少人？ 二设疑引入新课王小明做一盘炒豆，他向锅中放入红豆445颗，绿豆138颗，黄豆262颗，王小明一共炒了多少颗豆？（ 本节课从王小明炒豆的情境引出，求王小明一共炒了多少颗豆。教学时让学生叙述题意，理解题意，并搞清了条件和问题之后，放手让学生自己列出算式计算。通常，会有学生按顺序计算，也会有学生发现后两个加数能凑成整百数，所以先相加。引导学生比较两种算法，得出先把两个数相加，与先把后两个数相加，结果相同，都是王小明炒豆的总数，所以可以用等号把这两个算式连起来。接着，让学生观察比较教材提供的另两组算式，当然也可以让学生自己编出像例2这样的例子，再观察、比较。然后让学生用自己喜欢的方法表示规律，而不是像过去那样，统一用字母来表示。这样编排，一方面有利于符号的培养，且方便记忆；另一方面提高了知识的抽象概括程度，也为以后正式教学用字母表示数打下初步的基础。）3 自主探究 发现运算定律1.看谁算得对又快。（分组比赛，要求按运算顺序算） A组 B组 （2435）76 35（2476） 4728 47（28） 64（3627） （6436）27 12523775 12575237 订正结果。 2.提问：为什么B组同学算得又对又快？比较上面这两组算式，你发现了什么？ 算一算每组两个算式的结果怎样？（相等）用什么符号连接？（等号）每组等式说明什么？ 观察每组有几个算式？（2个）每组算式有几个数相加？（3个）每组两个算式有什么不同？（运算顺序不同）这两个等式有什么共同点？（每个等式中，每组算式有3个加数，每个等式中的加数都一样。）每组两个算式变了，什么没有变？（和没有变）请同学说一说每组两个算式的运算关系。3. 归纳概括。 教师投影出示填空内容，学生思考后填完整。 三个九相加，先把（ ）相加，再同（ ）相加；或者先把（ ）相加，再同（ ）相加，它们的（ ）不变，这叫做加法结合律。 （填完后，学生齐读，理解后记忆。） 4。抽象概括。 如果用字母a、b、c分别表示3个加数，怎样用字母表示加法结合律呢？ 老师板书：（ab）ca（bc） 等号左边（ab）c表示先把前两上数相加，再同第三个数相加。 等号右边a（bc）表示先把后两个数相加，再同第一个数相加。4、 巩固练习 1、 根据运算定律，在下面的里面填上适当的数。 278129118287（118） （3247）6532（） 183（46a）（183） （7536）6475（） 230（17082）（230） 2、在符合加法结合律的等式后面画“”。 a（305）（a30）5 （ ） （）（） （ ） （1020）3040（1040）（2030） （ ） （ab）ca（be） （ ） 3. 用简便方法计算下面各题。 999999999999999 6918233182 五、全课总结 这节课我们学习了加法结合律，它对于们今后的学习生活有很大的帮助，希望同学们在理解的基础上切实