《地形与地势》体现学科核心素养的教学设计.doc

体现学科核心素养的教学设计学习内容分析学习目标描述1. 说出我国陆上主要的山脉、山脉的走向。2. 能够从中国地形分布图中，找到我国的山地、盆地、高原、平原和丘陵地形的名 称及其特点。3. 概括出我国地形特点。学习内容分析提示：可从学习内容概述、知识点划分及其相互间的关系等角度分析“地形和地势”是人教版八年级地理上册第二章“中国的自然环境”中的第一节内容，如此编排充分体现了地形作为自然环境基础的重要地位。其既是构成自然环境的主要因素，又与其它要素相互影响、相互制约，有机统一，组成了复杂的自然环境，同时，也对社会经济发展、人们的生活生产有着重要的影响。因此，认识我国的地形地势特征，将为后面内容的学习打下坚实的基础。学科核心素养分析提示：说明本课堂可以落实哪个或哪些学科核心素养新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的为基础，要突出过程与方法的教学。教学重点通过阅读地图等资料分析归纳我国地形的特点。教学难点我国地形、地势的主要特点对人们生活、生产的影响。学生学情分析新一轮课程改革，尤其在区域地理上的学习，不是将所有的区域逐一都让学生系统的去学，而是选取比较典型的几个区域为例，让学生掌握一类区域的学习方法，获得学习区域地理的基本技能，其他区域只要学生愿意学、想学，运用这种方法就能自学。因此，本节课复习的重点以知识与技能的为基础，要突出过程与方法的教学。教学策略设计教学环节教学目标活动设计信息技术运用说明利用“我国特色的地理地貌景观图”进行导入新课。教师将印好的本节课导学案给每位学生下发一张，让学生独立完成下列两个问题：（1）、利用课件展示中国地形分布图相应位置中我国主要山脉的位置和名称，以及山脉的走向。（2）、在相应位置上填上我国四大高原、四大盆地、三大平原和主要丘陵的名称，并说出每个高原、盆地、平原的特点。学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互纠错并改正。学生在导学案相应位置画出我国的主要山脉的名称，利用导学案事例题找出不同走向的山脉。并写出每个高原、盆地、平原的特点。学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互比对，指出错误，并纠正记忆。学生在导学案相应位置画出我国的主要山脉的名称，利用导学案事例题找出不同走向的山脉。并写出每个高原、盆地、平原的特点。学生完成后，以小组为单位，小组成员之间相互比对，指出错误，并纠正记忆。（1）盛行并茂的视频导入，加深学生学习兴趣（2）因为是新课，学生对读图的方法、基本知识都有一定的了解，所以会花多的时间和精力去学习，重点是对不会的、记忆模糊的内容，尤其是山脉的位置进行强化巩固、加深印象。（3）检测了解学生对知识和技能的掌握，有利于查漏补缺，并为下一步施教提供依据。（4）为地形、地势特征的归纳概括准备素材。（5）对学生学习情况的检测，不在说出来、找出来，而关键是能不能准确的画出来、填上去。注重过程抓方法注重过程抓方法注重过程抓方法活动一：让学生利用导学案一与课本上的相关图对照，小组讨论完成下列两题：（1）归纳概括说出我国山脉的名称及分布（2）你归纳概括的依据是什么？以小组为单位，进行讨论、归纳交流，并在全班进行展示。以小组为单位，进行讨论、归纳交流，并在全班进行展示。让学生知道从哪些方面去考虑、通过什么样的方法来获取结论，以便在以后遇到不熟悉的地域，也能运用此种方法，归纳概括出其地形的基本特征，以形成“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。活动二：根据学生的展示，教师总结归纳地形山脉名称，四大高原，四大盆地，三大平原和三大丘陵分布及特点。一般情况下，地形特征归纳概括的方法主要有：一看类型。五种地形类型，数量较多，说明地形复杂，数量较少，相对较为单一；二看分布。同种类型相对较为集中，地形简单，镶嵌交错分布，地形复杂；三看海拔高度。不同种类地形海拔高低相差悬殊，地形复杂，相对高度较小，地形单一；四看面积大小，可归纳出该区域以何种地形类型为主。学生整理总结归纳地形特征的方法，并结合课本上的地图，运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。学生整理总结归纳地形特征的方法，并结合课本上的地图，运用上述方法归纳出我国地形的基本特征。联系运用勤思辨一是对教材中零散的内容进行概括，形成一个小专题，便于学生掌握；二是事例不局限于教材内容，学生可根据自己的学习、生活来列举具体事例，形成学习与生活的有机联系；三是运