学校教育信息化建设的研究.doc

学校教育信息化建设的研究素质教育、课程改革和教育信息化是新世纪基础教育面临的三大任务。从基层学校的操作层面来说，应学会“弹钢琴”，使三项任务相互联系，相互促进；即以教育信息化来支持和推动课改，以期进一步全面实施素质教育，培养符合新世纪要求的创新人才。教育信息化是一项高投入而又复杂的社会系统工程。如何做到高投入又有高产出，这是摆在学校面前亟待研究解决的一个紧迫课题。实践告诉我们，不仅要重视信息化环境的建设，更应重视“潜件”的培养和建设。培养教师有效利用信息资源能力的途径和方法有多种，但充分发挥校园网资料库的作用则是一个有效的途径。因为，它直接同教师的教育、教学工作相联系，可以为之服务；这样，就可以在实践中培养教师运用信息的能力，还可以发挥教师的创造性，不断地充实校园网资料库，形成良性循环。为此，我校就开展了充分利用校园网资料库培养教师运用信息资源的能力的实验研究，取得了多方面的成果，两年多来，达到了预期的目标。加快了我校教育信息化硬件环境建设的步伐，大大扩充和丰富了数字化资料库，教师运用信息资源能力有了明显的提高，在信息技术与学科整合的实践探索中，推动了课改，提高了教育、教学质量。（一）教师的信息意识和基本技能发生显著变化上世纪末，学校仅有一间24台计算机的电脑教室用来为学生开设计算机选修课。所以，课题实验前，会操作电脑的只有少数青年教师，而教师自己拥有电脑和上网的则是凤毛麟角，更谈不上把信息技术应用于教学实践了。跨入新世纪，尤其是我区被确定为全国“中小学信息技术教育实验区”之后，政府和学校增加了投入，加快了教育信息化建设的步伐，加大了对教师信息素养的培训培养工作的力度。因此，学校采取“理论培训行动化”的策略。在短短的二、三年时间里，通过校本培训和考核考试，强化了教师的信息化意识，在教师中实现了普及信息技术基本操作技能的目标。如今，（1）教师私人有电脑和上网的已达90%左右；（2）已掌握用电脑处理文字工作技能的教师数由40%左右上升到90%左右；（3）80%以上的教师在备课过程中会从校园网资料中浏览、搜索相关有用信息，作为教学设计的参考；（4）通过制作课件与专题网站的技能培训，已有40%的教师能够独立制作，58.5%的教师能与信息专业教师合作制作。（二）教师利用信息资源能力明显提高教师利用信息资源能力明显提高的重要标志，是教师要善于发挥信息技术的优势，优化学科的教学过程，改革传统的教学模式，构建基于网络环境下符合素质教育要求的新型教学模式，促进信息技术与课程的整合，“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生的互动方式的变革”。例如，自然（科学）学科实验小组组长徐剑兰老师所构建的在信息技术支持条件下的自然非实验课的教学模式是：（1）情景导入创设情景，呈现目标；（2）自主探索协作学习，意义建构；（3）延伸学习巩固体验，学贵存疑。再如数学实验课题“分层指导、问题解决”的数学模式是一、创设情境提出问题分层定标；二、提供资源自主学习分层施教；三、分工合作共同探究分层提高；四、汇报交流解决问题分层评价。据不完全统计，近两年来，教师上传进入资源库的课件中，有40%的制作者是非信息技术专业课教师，仅仅03年，有20余位教师设计的网络教学课例、课件、论文在全国和省、市、区教学竞赛中获奖，学校连续15年被评为省、市、区先进电教学校。例如：叶青老师的小学数学课例能被3整除的数在“第三届全国小学数学优质课教学录相课评比”中获一等奖；赵苏祎老师设计、执教的语文课她是我的朋友获03年“江西省三优优质课评比”一等奖，参加“全国第七届信息技术与课程整合现场观摩研讨会”获二等奖。利用信息技术优化小学自然非实验课教学过程的实验研究课题03年已完成实验研究任务，并已结题，获得验收专家的高度评价，认为该课题研究“解决了我省长期以来一直困扰我们自然非实验课难教的这个老大难问题”。小学数学教学中运用信息技术教学策略研究分层指导，问题解决课题也业已结题。（三）探索、构建了教师信息技术能力的校本培训机制通过本课题试验研究的探索，我们逐步构建起了校本培训机制。1加强教师队伍建设是学校工作的一个永恒主题。除做好学历教育外，继续教育应与时俱进，根据教育改革与发展的实际需要，对教师进行专项培训。培训对象不搞“一刀切”，坚持鼓励自愿、区别对待和在职与脱产及理论与实践相结合的原则，以求实效。2.教育信息化的专项培训。学校对教师实施四个层面的培训：（1）请专家来校讲学。（2）信息技能培训。（3）组织教师参观学习，实地感悟。（4）结合试验形成制度。3、建立激励机制。鼓励和支持教师积极参加区、市、省和全国的有关网络教学的竞赛，对获奖教师均给予奖励；教师制作的优秀课件且上传学校资源库的和网络教学优质课均给予奖励。（四）加快了数字化校园建设步伐根据实验研究目标和开展课题研究的需要，在初步完成了校园网的硬件设备建设的基础上，自课题开题以来，学校继续加大投入，先后斥资100多万元完善了各项设施，真正实现了“班班通”、“室室通”；同时采用“三个一点”（即购买一点，下载一点和自制一点）的方法努力建设和不断扩充校本资料库，以满足课题实验研究的需要。如今我校数字化校园已拥有以下信息化设施：一个中心机房、两个计算机网络教室、一个多媒体演播室、一个电子备课室、49个电脑辅助教学示范点、完善校园网、购买翰林汇多媒体资源库系统、实现了校园网页与Internet的连接、运用EOD点播系统实现了课件的双向点播、实现了办公自动化。通过试验研究工作的回顾与总结，我们有以下分析与反思。（一）校园网资源库对教师信息素养培养的作用。试验结果证明，教师的信息意识和基本技能发生了显著变化，教师利用信息资源的能力有了明显提高，那么，校园网资料库在其中发挥了哪些作用呢？我们认为，主要表现在以下几个方面：1、通过上网浏览有关教育信息化的动态信息，可以强化教师的信息意识，增强他们推进教育信息化的责任感和使命感，激发教师们学习信息技术的兴趣和热情，产生内驱力。2、通过上网学习教学改革的优秀案例和课改信息，可以促使教师更新教学观念，提高教师参与课改的积极性和创造性。我们是02年进入省级课改实验区，那么，非实验教材的班级怎么教呢？通过网上学习，教师接受了课改的新理念，于是便提出“用教材来教，而不是教教材”，从而推动了全校的课改。3、校园网资料库拥有丰富教学资源，加上功能齐全的电子备课室，这就为教师上网进行网络化教学设计创造了极为便捷的条件。例如：彭海玲老师在教美丽的小兴安岭一课时，她从校园网下载了有关视频、文字等资料，设计了一堂网络阅读教学，收到了很好的教学效果。因为上网管用，有利于教学改革，激发了教师进入校园网的兴趣和热情，从而形成了“越管用越爱上网”的可喜局面。4、校园网资料库为教师提供了一个信息技术与学科教学整合的实践平台。教师在上网的实践中，提高了有效利用信息资源的能力，培养和提高了教师获取、筛选、分析、利用、创造和发布教学信息的素养。例如：李雪梅老师执教的数学实践课轴对称图形充分地显现了网络课的优势；李剑老师根据我校彭岚老师执教的语文社会实践课我的家乡南昌的教学内容将该课题引入信息技术课程，设计适合信息技术学科的网络探究课美丽的家乡南昌。5、可以实现资源共享，既有助于教师间的互相学习，共同提高，又可以使教师获得成功喜悦的体验。尤其是对新教师帮助更大，使他们能较快地熟悉和掌握信息技术与学科教学整合的途径和方法。例如：刘欣老师初次教学哺乳动物一课时，他在校园网资料库中找到了徐剑兰老师制作的课件，结合学生实际和自身的教学风格进行教学设计，既提高了教学质量，又体验到了信息技术与学科教学整合的理论与方法。（二）要采取正确的工作策略在培养和提高教师有效利用信息资源的能力中，校园网资料库可以发挥多方面的作用，但是，能否充分发挥其作用则取决于我们所采取的工作策略是否正确。实践证明，以下策略是正确而有效的。1重视开发“潜件”的策略。为避免把教育信息化变成游离于现行教育教学过程之外的一种投资行为和硬件建设，应采取重视开发“潜件”的策略，即既要抓好数字化校园硬件环境的建设，又要开发和建设好软件，更要突出地抓好“潜件”的开发工作教师队伍信息素养的培训培养工作，务必使硬件、软件和潜件三者相互联系，相互促进，才有可能做到高投入而又有高产出。根据这一策略，我们推进教育信息化工作的指导思想是：“总体规划、分步实施；教学优先，重在实效；队伍建设，立足校本。”2采取“任务驱动”的策略。教师有效利用信息资源的能力，不仅需要学习理论，更新观念，而且更需要在上网进入校园网资源库的过程中，在运用信息资源于教学的实践中才能利以形成和发展；才能发挥校园网的应有作用。为了落实这一策略，真正“驱动”起来，要做好以下几项工作：（1）积极开展课题研究，让教师肩负课题研究的任务，去学习，去实践，去探索。（2）课题研究以“试验研究课”为抓手，运用“行动研究方法”，切实抓好备课、听课、反思等教学环节。（3）发现典型，培养骨干。学校有目的地组织学校全体教师观摩优秀的试验研究汇报课。（4）加强管理，建章立制抓落实。3校本培训的策略。“请进来，走出去”、“脱立学习和在职学习”都是培养培训教师有效途径。由学校统一为每个年级组配备一名信息技术专职教师，专门负责对该组教师的信息技术培训、指导工作；同时鼓励教师之间能者为师，互帮互学。为使校本培训收到实效，学校还必须为教师创造条件，努力做到以下工作：（1）学习动力内驱化，即帮助教师树立终身学习的理念，形成终身学习的强烈愿望。（2）理论学习行动化，即要把理论运用于教学实践，把观念转化为教学行为，用之于课题研究的探索。（3）教学反思经常化，即教然后知困，学然后知不足，鼓励教师在教学反思中成长。（4）外部环境激动化，即学校鼓励教师学习，奖励学有成绩的人，并使之形成浓浓的氛围。（三）继续探索的课题在总结试验研究成果的同时，我们应冷静地对待已取得的成绩，理性地思考需要继续探索解决的课题，明确今后努力的方向。1、“学会”不等于“熟练”。通过实验研究，教师们学会了许多信息技术的基本操作技能，教师有效利用信息资源的能力有了明显的提高。但是，技术还不熟练，能力还不强，集中表现在教师制作课件要花费大量的时间，这样势必影响教师对教材的钻研和对教学设计的精心思考，也势必影响把信息技术普遍应用于各学科的教学之中。会制作个人的教学网站的教师只是少数，还远未普及；同时，教师的备课也还没有实现无纸化。总之，教师的信息素养还有待于进一步提高。2、校园网资源库还有待进一步充实和完善。我校的资源库虽然内容丰富，但适用于当前教学的不太多，方便教师应用的就更少了。其原因有二：一是课改后教学理念发生了根本性的变化；二是教材变动较大，且有多种版本，所以就很难“对上号”。这也是教师制作课件费时太多的一个重要原因。所以，建设一个符合课改理念和教材内容的又便于教师应用的资源库，是我们需要继续努力解决的又一个课题。我们的初步设想是：