上海市小学自然学科学习准备期教学指导意见.doc

上海市小学自然学科学习准备期教学指导意见为了有效落实上海市小学一至二年级课程方案中关于设置学习准备期，放慢教学进度、精简学习内容、改进学习评价，引导教师关注学习兴趣和学习习惯养成，增进师生情感交流，加强小学与幼儿园衔接的意见，自然学科特制定以下学习准备期的教学指导意见。一、指导思想遵循儿童身心发展规律，呵护儿童的好奇心，为儿童创设充分探究的时间和空间，关注儿童探究自然的兴趣、观察记录、合作交流的习惯，为养成持续的探究兴趣做准备。二、内容安排小学自然教学内容安排课时安排主题教学内容课时走进实验室参观实验室1亲近大自然观察校园1欣赏大自然1你和我人各不相同人是各不相同的1独特的我1人都有相同的身体1人的感官辨认物体1保护感官1说明：1由于自然科教版和上海牛津版第一册前四周内容基本相同，所以在整合两套教材内容的基础上，安排了一套学习准备期内容，教师在教学中可根据所用教材要求适当调整或补充。2“走进实验室”建议安排在第一次实验教学（比如在“辨认物体”）前一课时进行。 要求与建议教学内容兴趣与习惯要求活动建议教学建议参观实验室1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5遵守实验室规则和秩序的意识和习惯。6学习自然的兴趣。观察实验室，包括实验器材、模型、布置方式等。交流参观实验室后的收获和想法。阅读实验室规则，讨论在实验室应注意什么。观察小实验。1在带领学生进实验室前，教师要进行适当布置，包括摆放一些器材、模型，座位的安排，实验室规则等。2在交流收获和想法时，要充分关注学生的兴趣和好奇。对于实验室的规则，不要求一步到位，尽量少用限制性的语言。3最后的小实验，教师要精心选择，要能激发学生的好奇心和探究欲，激发学生对自然学科的兴趣。观察校园1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5热爱自己的情感和爱护学校环境的意识和习惯。6探究周围事物的好奇心。观察校园绿地，寻找校园绿地中的植物和小动物。交流观察校园的感受和自己的发现。1在观察校园绿地前，要对学生进行爱护校园植物、环境的教育和纪律教育。由于学生刚进小学，自制力还不强，为保证活动的正常开展，自然教研组应委派其他教师协助。2观察校园活动需要有一定的记录，教师要预先准备好记录表，并对记录方法进行指导，安排学生以小组为单位进行记录。记录内容与要求应与学生的能力相适应，比如记录共找到多少种植物，发现几个小动物等。3在交流过程中，要引导学生体会平时习以为常的校园绿地动植物的丰富多彩，激发学生的好奇心。欣赏大自然1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5热爱大自然的情感。6探究自然的好奇心。欣赏自然景观的大幅照片，包括天空、陆地、湖泊、雪山、森林草原等。观看一些动物、植物的录像，观看风、闪电、火山喷发等自然现象的录像。1图片或录像要精选，要能激发学生的情感和探究兴趣。2整个活动分三段进行，第一段先欣赏自然景观的照片，然后组织学生交流感受，注意引导感受大自然的美，激发学生热爱大自然的情感。第二段观看动植物的录像，引导学生感受自然的丰富多彩。第三段观看风、闪电、火山喷发等自然现象的录像，激发学生对自然的好奇心和探究自然奥妙的欲望。人是各不相同的人是各不相同的1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。通过观察不同人的图片，描述不同人在年龄、体形、外貌、肤色等方面的不同。按不同人的外表特征，对不同的人进行分类。1描述人的不同可分两个层次，一是男女老少各种不同的人，二是同班同学。2交流人的不同时，要注意避免种族、性别、外貌歧视等倾向，如发现此类倾向，要给予适当的教育。3分类活动由学生自定标准进行，只要合理就应给予充分的肯定。独特的我1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5关注和珍爱自己的意识。与同伴相互观察交流各自的独特之处。测量手腕粗细、比较手掌大小、观察指纹。收集反映自己特征的一些信息，填写和制作自己的“身份证”。1为引导学生发现自己的独特之处，可先让学生相互观察交流各自显著的特点，然后再组织学生通过测量、比较等活动，引导学生发现细微之处的不同。2第二个活动建议中列出的三项内容，教师可根据教学需要和教学时间选择进行。对这些活动，教师要提供活动材料，并给予方法上的指导。这里的测量只是要求用纸条或绳子量出长短，不要求量出具体数据。3对于制作“身份证”活动，教师要设计好基本信息栏目，供学生填写，并留下一些空白，让学生增添一些自己特有的项目。4在整个教学活动中要引导学生从多个方面体会自己是独特的个体，引导学生珍爱自己的意识。人都有相同的身体1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5保护自己身体的意识和习惯。通过观察、游戏、交流，说出人体主要部分的名称，并找出各人体主要部分在自己身体上的位置。通过人体外形的拼图活动，进一步熟悉人体各个部分的部位及它们的名称。通过交流、讨论，认识人体各部分的作用。1对人体主要部分学生都很熟悉，教师应根据这一点，让学生表述身体各部分名称，再启发其他儿童补充，教师可将学生说的主要部分用简笔画画在黑板上。如有错误，教师可引导学生交流更正。2许多学生在幼儿园就玩过人体拼图游戏，为提高学生的兴趣，教师可准备好两套拼图材料，提高活动的挑战性。3为提高学生对人体各部分作用的认识，可开展一些游戏活动（如绑腿行走），并引导学生逐步树立保护自己身体的意识和习惯，特别是在运动中保护自己的意识和习惯。人的感官辨认物体1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5自我保护的意识和习惯。6遵守实验规则和秩序的意识和习惯。通过用眼睛看、鼻子嗅、舌尝等方法，辨认出清水、酱油、食盐水、白醋等不同液体。通过听不同的声音，说出用耳朵能辨别发声物体，以及发声方向。通过触摸辨别苹果、橘子、香蕉、芒果等水果及其他一些物体。1学生在实验前，教师要指导学生用正确的方法嗅，并让学生认识在生活中不能随便用尝的方法鉴别物体，确立自我保护的意识。2一年级学生对记录实验结果可能有困难，教师应将实验结果处理后制成表格，方便学生的记录。3注意引导学生遵守实验规则和秩序，在辨别声音活动中，提醒学生保持安静。4教师准备的水果或其他物体的形状大小尽可能相同，以增强活动的挑战性。保护感官1仔细观察的习惯。2参与交流的兴趣。3与同伴合作的兴趣。4倾听他人意见的习惯。5保护感觉器官的意识和习惯。6尊重残疾人的意识和帮助残疾人的爱心。讲瞎子摸象的故事，讨论完整的感觉对人的重要性。讨论交流如何保护自己的眼、耳。1在讲瞎子摸象故事后，要引导学生把自己的对象的认识与瞎子对比，讨论完整的感觉对整体认识事物的重要性。2在讨论过程中教师应注意引导学生养成尊重残疾人的意识和帮助残疾人的习惯和爱心。3在组织学生初步讨论如何保护自己的眼、耳的基础上，教师应出示保护眼睛、耳朵的一般做法，让学生知道怎么做，并思考纠正自己的一些不良的习惯。三、教学建议（1）教学内容的处理小学一年级学习准备期的自然教学，应该贴近学生的生活，以学生身边的事物为研究对象，让学生在学习中感受自然的奥秘和学习的乐趣。在组织教学内容时应根据教学实际进行合理的取舍、重组，以适应学生的学习心理和认知水平。学习准备期内容中安排了“走进实验室”和“亲近大自然”的主题，主要是为了帮助学生初步了解自然学科学习的基本内容、特点和要求，激发学生学习的兴趣和探究欲望。（2）兴趣和习惯的培养保护学生的好奇心和求知欲，不断激发学生学习的兴趣，是学习准备期自然教学的首要任务。在教学中，应组织多样、有趣的学习活动，如游戏、比赛等，以激发学生参与学习活动的兴趣，在参与活动的过程中体验乐趣。要注意与学生之间的情感交流，包括对自然的情感和教师与学生之间的情感，以增强学生学习自然的兴趣。学习准备期的自然教学要注重指导学生开展观察、记录、合作、交流等活动，帮助他们逐步养成良好的学习习惯。观察自然教学中的基本活动，在一开始教师就应注意学生观察习惯和能力的培养，在教学中，教师应通过精心设计活动，比如，找不同、拼图、绘画、记录等，引导学生的观察，逐步培养学生发现事物重要特征和捕捉细节的能力。在学生观察的基础上，可适当进行观察方法的指导，比如观察的顺序。学习准备期的学生对记录方法的掌握和运用还处于较低的水平，在教学中，一方面要鼓励学生用自己的方式记录学习结果，另一方面要进行记录方法的指导。要求学生记录的内容应比较简单，形式可以是文字、图画、实物，也可能是他们自己能理解的符号。教师应预先设计好记录表和记录项目，一段时间后，可在记录表中留一些空白，让学生自主选择记录内容和方式。在指导学生进行观察记录时，要提醒学生注意记录不但要自己能看懂，也要让别人看懂，还要让学生了解记录是对观察结果的真实表达，需要有真实性。学习准备期学生的语言比较简单，表达常常不够准确。基于这一特点，在组织学生交流时，教师要有耐心，要善于捕捉学生的观点和想法，应采用比如图画、示范等多种形式组织学生交流，要鼓励学生敢于发表自己的看法，还要引导学生注意倾听别人的意见，尊重他人观点。教师要注意改变学生以个体性活动为主的状况，加强小组合作学习的习惯培养，精心设计合作活动，让他们在合作中学习合作，逐步养成合作的习惯，提高合作学习的能力。（3）教学形式与方法学习准备期的自然教学要落实“以探究为核心”的理念，以学生探究活动为教学活动，要努力拓展学生的学习空间，引领他们到校园、社区、社会去感受自然，学习科学。教师应根据不同的内容，精心创设学习情景，设计适合学生需求的观察、记录、制作、游戏、比赛、交流等活动。教中学要积极引导学生开展小组合作学习，让他们在合作中学习合作，体验合作的乐趣。四、评价建议（1）充分发挥评价的激励功能，通过评价进一步激发儿童探究的兴趣，