低年级写人片段阅读指导.doc

低年级写人片段阅读指导林炜炜语文课程标准指出阅读教学的重点之一是培养学生感受欣赏能力，要珍视学生独特的感受、体验和理解。阅读的感受来自文本材料，又必须回到文本材料，因为学习语言是语文学习的任务。立足文本，依据文本，适度拓展，理智地处理好文本与拓展的关系，可以避免“拓展天花乱坠，文本还是满眼陌生”的本末倒置现象的发生。值得注意的是，在低年级采取“拓展延伸”时，更要注意紧扣文本，掌握时机。由于有些课外的资料内容深奥，文字晦涩，长篇大论，学生受年龄、阅历、经验、知识等的制约，无法根据文本材料进行取舍、精选，读起来也会结巴不流利，将会影响课堂教学的有效性。低年级的纯粹写人的文章出现的比较少，大部分是以故事情节为主，以片段描写的形式向学生呈现不同的人物形象。下面我就从人物的外貌描写，动作描写两个方面，来谈一谈如何进行指导低年级写人片段的阅读和拓展训练。一 外貌描写以人教版二下难忘的泼水节中描写周总理外貌的片段为例。文中有这样一个片段周总理身穿对襟白褂,咖啡色长裤,头上包着一条水红色头巾,笑容满面地来到人群中。我先让学生看图说话1、你们看，周总理正和傣族人民在一起呢！（课件出示课文插图）2、哪一位是周总理呀？设疑，激发学生的表达欲望引导学生说说周总理的打扮，找出课文中描写周总理打扮的句子，3、学着课文的样子，说说周总理跟前的小朋友的样子。培养学生的表达能力，为良好地写话能力打下基础4、周总理是汉族人，可他为什么要穿上傣族人民的衣服呢？引导学生观察比较周总理与傣族人民，周总理与我们汉族在服装上的区别，思考其中的原因，从而感受到周总理对傣族人民的尊重与友好，感受到周总理与傣族人民心连心，汉族人民与傣族人民心连心，我们大家是一家人。针对低年级孩子活泼好动的心理特镇，我在对孩子进行课外阅读指导的时候采取游戏的方式导入训练。猜猜他们是谁： 1、只见他黑脸短毛，长嘴大耳，圆身肥肚，穿一件青不青、蓝不蓝的梭布衣服，提一柄九齿钉耙。（猪八戒） 2、他有三头八臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。（哪吒） 3、他身穿金光闪闪的战袍,头戴金冠,手持从东海龙宫掠来的金箍棒,显出一副威武霸气的样子。一对火眼金睛炯炯有神,透露出铲除一切妖魔的决心。浑身透露出一种天不怕、地不怕的精神。（孙悟空） 游戏小结：我们平时首先靠外貌把不同的人区分开来，因为不同的人在外貌上都有与别人不同的地方，即每个人的外貌都有自己的特点。同学们之所以能很快地猜出以上三个人是谁，那是因为他们的外貌都有自己的特点。而作者也描写出了他们外貌的特点。所以，我们在对人物进行外貌描写时，一定要把人物外貌的特点描写出来，使认识他（她）的人看到你写的内容能猜出他（她）是谁，不认识他（她）的人也能想象出他（她）的样子。 然后在出示一个片段练习让孩子完成：我的小表弟，我有一个天真的小表弟，名叫小明，平日我们都亲热地叫他小胖。 小表弟长着胖乎乎的脸蛋儿，一双又大又圆的眼睛， 你要是问他一个问题，他那黑葡萄似的眼珠便在眼眶里骨碌碌地直转。他还张着一张能说会道的嘴巴。平时总是笑嘻嘻的，要是生起气来，他那张嘴就噘得高高的，可以挂上一个油瓶了。1、 阅读短文，正确填空， 的脸蛋儿 的眼睛 的眼珠 的嘴巴2、 连线。眼珠在眼眶里噘得高高的 能说会道的嘴 骨碌碌直转3、 读了这段话，你觉得小表弟是个怎样的孩子？ 4、 请你向大家介绍一下你的外貌，写在下面的横线上。 二、动作描写低年级阅读课就是让学生读好书，读出味，让学生在品读文本中感受文化的魅力。朗读是语文教学最重要的经常的手段。朗读能赋予作品的生命。难忘的泼水节一课的教学中我紧扣低年级语文阅读课的特点，低年级学生年龄特点，重视了学生品词悟句，重视了学生对语文文字的表情达意。采用了多种渠道，多种方法：抓关键词品词、演示动作品词、表演式品词、激活想象品词等方法引领学生对文本进行感悟品味。如在教学时，让学生抓住描写人物动作的词，“敲”“撒”“赶”通过动作演示，继而品读文本明白人们为了参加这个泼水节的急切心情，感受泼水节的欢乐气氛；还让学生进行换词对比，“端”与“抓”，“蘸”与“泡”让学生品悟用词的准确。课外拓展片断:一天，小明正在细心地观察周围的一切。忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫在他眼前掠过。呵！真漂亮！他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比纽扣还要小，颜色比蓝天还要蓝。小明高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。品读语言抒发感受。让学生自由读片段后，重点说说“你读了有什么感受？仿佛看到了什么？”学生纷纷交流汇报，一个个在孩子脑海中浮现的图片，拼凑出可这样的画面：一个小男孩蹲在地上，目不转睛地观察着周围的一切。忽