数学人教版五年级下册《》分数的基本性质》教学设计

课堂教学设计表课程名称分数的基本性质设计者 胡新芳单位（学校）水冶镇天池小学 授课班级五年级 章节名称分数的基本性质学时1教学目标课程标准：小学数学人教新课标版本节（课）教学目标：知识和能力:知识目标：让学生通过经历预测猜想实验分析合情推理探究创造的过程，理解和掌握分数的基本性质，知道它与整数除法中商不变性质之间的联系。能力目标：根据分数的基本性质，学会把一个分数化成用指定的分母做分母或指定的分子做分子而大小不变的分数，为学习约分和通分打下基础。情感目标：培养学生观察、分析和抽象概括的能力，渗透事物是互相联系、发展变化的辩证唯物主义观点。体验到数学验证的思想，培养敢于质疑、学会分析的能力。过程和方法: 1.通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。2.结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。情感态度和价值观:1.教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，2.体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观。学生特征学生已经清楚理解分数的意义，明确分数与除法的关系，商不变性质等知识，这些都为本节课学习做了知识上的铺垫。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子、分母变了，分数的大小却没变。学生在这种“变”与“不变”中发现规律，掌握新知识。学习 目标描述知识点编 号学习目标具 体 描 述 语 句1-1-11-1-21-1-3理解掌握运用分数的基本性质与商不变规律的联系。分数的基本性质。运用分数的基本性质解决相关问题。项 目内 容解 决 措 施教学重点使学生理解分数的基本性质。建立了“猜想试验分析合情推理探究创造”的教学模式。教学难点让学生自主探索，发现和归纳分数的基本性质，以及应用它解决相关的问题。通过具体的教学情境，培养学生观察、动手操作的能力和合作意识和探究精神教学媒体（资源）的选择知识点编 号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所 得 结 论占用时间媒体来源1-1-11-1-21-1-3；理解掌握运用多媒体课件多媒体课件多媒体课件由故事情节导入分子分母不同，大小相同的三个分数分数的基本性质学生在掌握分数的基本性质的基础上运用分数基本性质解决相关问题BEGFFF虽然三个分数分子分母不同，但大小相同学生自己归纳出分数的基本性质学生会运用分数基本性质解决相关问题3分钟15分钟20分钟自制自制自制媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。媒体的使用方式包括：A.设疑播放讲解；B.设疑播放讨论；C.讲解播放概括；D.讲解播放举例；E.播放提问讲解；F.播放讨论总结；G.边播放、边讲解；H. 边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计分数的基本性质分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。 课堂教学过程结构的设计教学模式： 设疑式 教学过程结构：一、揭示课题学生通过亲手操作分月饼，得出结论：李奶奶分的公平 开始李奶奶分给小红月饼的1/3，,分给小明月饼的2/6，发给小兵月饼的3/9，李奶奶分的公平吗？1/3=2/6=3/91/3=2/6=3/9，学生讨论从左到右，从右到左的变化规律 二、探究新知分数的分子分母同时乘或除以一个相同的数（零除外），分数的大小不变，这叫做分数的基本性质。教师进行逻辑判断结束运用分数基本性质解决相关问题学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动形成性练习知识点编 号学习目标练 习 题 目 内 容1-1-11-1-21-1-3理解掌握运用1、完成教科书例2题 第一关：脑灵口快 （1）1/5=（）/15 15/20=3/（） （2）9/18=（）/6 1/4=3/（） （3）2/9=4/（）=6/（）=（）/45 （4）8/16=（）/8=1/（）第二关：火眼金睛6/42=6/（426）=6/7（）8/9=（80）/（90）=0 （） 7/8=（7+4）/（8+4）=11/12 （）9/12=（93）/（123）=3/4 （）第三关：挑战自我 (送分数宝宝回家） 6/15 8/20 12/18 18/24 12/16 15/203/4（ ）2/5（ ）形成性评价本节课我把学生的学习定位在自主建构知识的基础上，建立了“猜想试验分析合情推理探究创造”的教学模式。在课堂上，我先通过故事让学生进入情境，然后让学生去猜想、观察、试验、感悟，进而得出结论。当学生得出分数的分子、分母都乘或除以同一个数，分数的大小不变之后，再结合商不变的性质深入理解，把知识融会贯通。整个教学过程注重让学生经历了探索知识的过程，使学生知道这些知识是如何被发现的，结论是如何获得的，体现了“方法比知识更重要”这一新的教学价值观，构建了新的教学模式教学反思分数的基本性质是人教版小学数学五年级下册的内容,是本单元的教学重点之一。我在设计这节课时，大胆利用“猜想和验证”方法，留给学生足够的探索时间和广阔的思维空间，让学生得到不仅是数学知识，更主要的是数学学习的方法，从而激励学生进一步地主动学习，产生我会学的成就感。对这部分内容我是这样设计教学的:一，经历由“猜测-动手操作验证-得出规律”的探究过程。在本课的学习中，为充分体现学生的主体地位，使之经历学习探究的全过程。我创设了探索场景，让学生首先猜测分数是否也有与除法同样的性质。接着充分利用直观手段，设计了折纸涂色的操作活动，通过让学生动手操作来发现三个分数之间的相等关系，接着引导学生一起探索这三个分数之间存在的规律，从而把具体的知识条理化，使学生获得具体真切的感受，帮助学生在活动中感悟分数大小相等的算理。归纳得出分数的基本性质，让学生参与学习的全过程，在掌握所学知识的同时获得成功的体验。当总结出规律后找出规律中的关键词“同时”、“相同的数”，再提出为什么这里的相同的数不能为零，并通过商不变性质的性质、分数与除法的关系，使学生全面理解掌握分数的基本性质。在教学中我还注意关注学生的多种思维方式，鼓励学生用自己的语言叙述解决问题的过程，体现了对学生观察能力、动手操作能力、逻辑思维能力和抽象概括能力的培养。二，运用知识，解决实际问题。先进行基本练习，深化对分数的基本性质认识，通过应用拓展