伯牙绝弦.doc

第三届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选 教 案 设 计 电脑住宅 学校：陕西省凤县坪坎镇中心小学 姓名：索启路伯牙绝弦教案设计一、 教案背景1、 面向学生：小学 学科：语文2、 课时：13、 教师准备：高山流水视频和 ppt 学生准备：A、初读课文了解大意 B、自学生字词、读准字音，理解词语意思。二、 教学课题通过朗读感悟、情景体验等方式积累中华经典诗文、感受伯牙和钟子期之间“高山流水”般的“知音”深情。三、 教材分析伯牙绝弦是人教版小学语文第十一册第八组中的一篇课文。本组教材是以感受是“艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的四篇课文情真意切，文质兼美，从不同角度折射出艺术的魅力。本课文是一篇文言文，讲述了千古流传的高山流水遇知音的故事，正是这个故事，确立了中华民族高尚人际关系与友情的标准，是东方文化的瑰宝。古人云：“士为知己这死。”伯牙绝弦所预示的正是一种真知己的境界，这也正是它千百年来广为流传的魅力所在。学习文言文伯牙绝弦，已有了杨氏之子作为基础。在教学时，可以让学生借助注解、工具书了解文言文大意；还可以指导学生积累中华优秀经典诗文，感受朋友间相互理解、相互欣赏的纯真友情；在此基础上，进一步让学生体会音乐艺术的无穷魅力。四、教学方法在伯牙绝弦的教学中，我采用情感教学的方式，让学生在学习时入情入境，理解文意和体会感情双线并行，一改以往文言文串讲的方式，让学生在情感引导中完成学习内容。五、教学过程 伯牙绝弦教学设计一、导入新课，激发兴趣人生苦短，知音难求；云烟万里，佳话千载。今天我们一起学习一篇千古传诵的友谊故事，请同学们看老师板书课题：伯牙绝弦。这是一篇文言文。请同学们一起将课题朗读一遍。二、初读课文，整体感知1、自由、大声读课文，要读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍。2、指名读。（出示PPT2）3、老师范读，引导学生感受文言文的节奏和韵味。4、纠正强调：伯牙/谓/世/再无知音，乃/破琴/绝弦，终身/不复鼓。 (出示PPT3)4、学生齐读。三、合作探究，感悟文本1、 理解文章的题目，谁能说说课题“伯牙绝弦”的意思？（出示PPT4） 2、 课文中还有哪些地方提到了“伯牙绝弦”？3、 伯牙为何破琴绝弦，终身不复弹？理解“知音”百度链接 知音 /view/29279.htm4、 从课文哪些地方语句中可以看出他们是知音？（1）伯牙善鼓琴，钟子期善听。（理解两个“善” ）（出示PPT5）（2）伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”（理解“善哉”）（出示PPT6）（3）“伯牙所念，钟子期必得之”说明了什么？四、拓展延伸，升华情感1、伯牙是楚国著名的音乐家，他的琴声里肯定不仅只有泰山，江河，还可能有什么？（指名学生说）（出示PPT7）2、出示词语齐读。（出示PPT8）3、师生对答。（出示PPT9） 4、伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的心情如何？千言万语化作一句话，他最想对子期说什么？5、 他们仅仅只是音乐上的知音吗？再次齐读课文前面四句话6、后人根据这个动人的传说，谱写了一首著名的乐曲高山流水，播放音乐，诵读课文，再次感受知音相聚的“喜”和知音死的“悲” 。百度链接 高山流水视频 /v/b/37507026-1679838725.html 五、总结：自古以来，“良朋易求，知音难觅”，“伯牙子期，人遇知己，琴遇知音”，一曲“高山流水”成就了一段流传千古的知音佳话，至今，仍为世人所津津乐道。这就是“高山流水觅知音，千古知音最难觅”。六、板书设计：伯牙绝弦 伯牙所念 知音子期必得之六、教学反思本文虽是文言文，但相对浅显，在教学中可借助注释进行理解，因此理解文意不是本课教学的难点。本课难点在于理解“知音”，理解伯牙破琴绝弦终身不复鼓的原因子期一死，伯牙为何摔琴？因为知音难觅，子期的死使伯牙痛感世上再无知音，因此也不必再来鼓琴。 教学中，我也注重了朗读，文章的前半部分，指导学生要读出称赞的语气，读出知音欢聚的那份融洽与欢乐；文章的后半部分，指导学生带着对伯牙寂寞、孤独，绝望和心灰意冷的心情的理解有感情朗读。教学中，进行了必要的拓展延伸：伯牙是楚国著名的音乐家，他的琴声里肯定不仅只有泰山，江河，还可能有什么？在学生充分想象的基础上，再对“皎皎明月，依依杨柳，袅袅炊烟”这样的场景进行师生对答，有效地调动学生去思考、去感悟。让学生明白所谓的知音，就是那个世上最了解你、最明白你心思的的人。纵观这节课，让我感到很遗憾的就是：1、教师在进行范读的时候没有读出文言文韵味来；2、在学生思考问题时，教师给的提示较多，给予学生独立思考、感悟体会的机会较少；3、由于时间的关系，有些内容没有进一步的