人教2011版小学数学三年级从化市太平镇中心小学 黄杜英教学主张(教学反思）.doc

教学主张采用小组合作学习，培养学生的能力从化市太平镇中心小学 黄杜英小组合作学习，是我在教学中惯用的教学模式，它既能提高教学效率，更能培养学生的能力。合作学习的优越性体现在：首先合作学习能够促进学生间在学习上的互相帮助、共同进步。其次，合作学习还能激励学生个体发挥出自己的最高水平。在合作学习时，学生要展示自己的观点，试图说服别人，在这种心理驱使下，对知识的钻研就更加深刻，促进了学生深层次的思维；另外，合作学习更有利于促进学生智力、能力和社会情感的和谐发展。同学们在朝夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情，培养了彼此间的合作与协作精神，因此合作学习的过程不仅直接作用于学生的认知发展，并且还通过情意因素促进学生认知的发展以及非认知品质（如人际交往等）的提高。根据课程标准的基本理念，自己在平常的教学中注重以下几点： 1、注重四人小组合作学习，让学生在互补互助中发现问题、探究问题、解决问题；2、在教学活动中创设情景，激发学生兴趣，让学生在轻松愉快的氛围中学习；3、关注每位学生，让不同的人在数学上得到不同的发展；4、巧用多媒体课件，把知识化难为易，提高教学效率。下面就人教版三年级下册第六单元长方形、正方形的面积计算，书本P77页例2和P78页做一做的教学，说说本节课的教学思路。本课是在学生已经掌握了长方形、正方形的特征及其周长计算、面积和面积单位、学会用面积单位直接测量面积的基础上进行教学的，是学生第一次学习平面图形的面积计算。学好本课，是以后学习平面图形面积推导过程的重要基础，并且为学生进一步系统地学习平面图形的面积做好准备。 根据新课标的要求和教材的特点，结合三年级学生的认知结构和心理特征，我将本课的教学目标定为：推导、理解长方形、正方形面积的计算公式，会运用公式进行计算。 虽然学生对面积计算有模糊的认识，但对于长方形和正方形的面积计算方法并不理解。因此我把本课的教学重点定为：理解和掌握长方形、正方形面积的计算方法，并能应用公式进行计算。 由于学生的自主探究能力和推理能力并不成熟，难以理解长方形所含面积单位的个数就等于长方形长与宽的乘积，因此我把长方形面积计算公式的推导过程定为本课的教学难点。 本节课，为了充分体现学生的主体作用，我以学生的学为立足点，采用小组合作学习，培养学生的能力。本课设计了以下四个教学环节。第一环节：激趣引入，复习旧知 师生进行互动游戏：我来比划，你来猜。目的创设和谐轻松的学习氛围，既复习了常用的长度单位和面积单位，为学习“面积公式”推导计算做好铺垫，又激发学生的学习兴趣。第二环节：学生自主探索在这环节中我根据学生思维的发展特点，让学生小组合作，动手操作、自主探究。这也是我这节课的一个亮点。我将教材整合为：创设情景，感知关系-操作探讨，推导方法-操作验证-归纳公式。本环节设计意图在于通过小组合作，学生自己动手实践、合作探究，总结出长方形面积的计算方法。学生经历了发现问题、探索计算方法的过程，突破本课教学难点，发展了学生的思维能力。在小组合作中，更能关注每个学生，学生人人动手拼摆，让不同个性、不同学习能力的学生都能自主地、自发地参加学习和交流，真正提高了每个学生的学习效率，真正实现“不同的人在数学上得到不同的发展”。）在探究过程中，巧用多媒体课件，揭示长方形与正方形的内在联系，大胆推想出正方形面积的计算公式，提高了教学效率。第三环节：实践应用 本课的练习设计以题组形式呈现：基本练习-对应练习-综合练习-拓展练习1、基础练习，完成书本练习十九第2题。目的是通过计算，让学生加深对公式的理解。2、对应练习设计了两道选择题和两道判断题，目的让学生区分长方形、正方形面积公式与周长公式；区分长度单位与面积单位的不同。3、综合练习 设计两道题：1、完成练习十九1题。2、知道长方形的面积和宽，求长的题目。估测在生活中有着广泛的应用，也是新课标里所提到应对学生重点培养的技能之一。因此在第1 题，我要求学生先估计，再测量计算，以“估”带练，在练中体验估算的方法，培养学生的空间观念和直观能力。第2题目的是促进学生对面积计算公式的深入理解和灵活运用，培养学生的逆思维。4、拓展练习拓展练习我安排了一道题，让学生小组合作交流完成。这部分的练习旨在发展学生的空间想象思维，培养学生思维的灵活性，敏捷性。实践应用这环节，设计意图在于设计题组练习，专项突破，从易到难，练习设计体现了针对性、层次性、综合性。采取形式多样的练习，明确解题思路，以促进学生对面积计算公式的深入理解和灵活运用，学生