小学数学人教2011课标版一年级找规律第一课时 (6).doc

网络电子备课教学设计（2016-2017学年度第二学期）课题找规律学科数学班级一（2）班课时1设计者杨静一、教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观） 1.通过观察，动手操作等活动，发现事物中的简单规律。2.在发现规律、描述规律以及用一些简单的规律去解决问题的过程中，培养学生的初步观察能力，分析能力。3.使学生感受规律在生活中的广泛应用，培养学生发现欣赏规律美的意识。二、教学重难点 教学重点：发现图形简单的排列规律,学会欣赏规律的美。教学难点：探寻找规律的方法并创造规律，运用规律解决生活中简单的问题。三、课时安排 一课时四、教学资源准备 课件 正方形、三角形、圆形教具和学具 五、教学过程 1、 游戏引入，感知规律师：小朋友们，今天有两个好朋友陪我们一起上课？来，看看是谁？师：你们喜欢它们吗？师：接下来熊大和熊二陪我们一起玩个小游戏，老师把熊大和熊二的照片排成一排，下面要考考你，好几个熊大和熊二排成一排，能不能在5秒的时间内你能记住他们的顺序吗？准备好了没有？师：你记住了吗？是不是时间太短啦！老师这还有一幅图，也是熊大和熊二在排队，看看这一次5秒的时间，你能记住吗？师：都是很短的时间，为什么第一副图大家没有记住，第二幅图大家记住了呢？师：大家真聪明，第二幅图是按照某种顺序排列的，这是一种规律，所以照这个规律我们就可以很快的记住了。今天，我们就来学习如何去找规律（板书：找规律）设计意图：通过孩子们喜爱的卡通图像熊大熊二的排列顺序不同，引发学生思考，为什么都是熊大和熊二，数目也一样，紧紧排列顺序不同，一个好记忆，一个难记忆，引出规律这个课题。2、 新知导学：师：小朋友们，你们最喜欢什么节日？师：小朋友们，六一儿童节就要到了，一1班的小朋友在排练节目呢，仔细观察这幅图，你发现了什么？先独立观察，然后在小组内说一说预设：生1：我发现了小朋友，有的在拿乐器，有的在跳舞。生2：我发现了彩旗是一个黄色后面是红色，再是黄色，后面是红色排列的。生3：我发现了花是按照红的紫的红的紫的排列的。生4：我发现了灯笼是按照一个红是两个蓝色排列的。生交流汇报。设计意图：1.引导学生观察情境图。先让学生观察一会儿再汇报交流。2.引导学生描述图中的各种规律，鼓励学生用自己的语言表达出对规律的理解。师：大家观察的都很仔细，刚刚有个小朋友说到了彩旗，大家看，有规律吗？什么样的规律？老师把彩旗拿到下面来了，我们一起看看，第一面彩旗是设计意图：彩旗的规律引出黄红是一组。并板书：一组师：看看，花，有规律吗？在这里谁是一组呢？生：红花和紫花、红花和紫花一组。师：好，一朵红花和一朵紫花是一组，下一组呢？下一组呢？再下一组呢？老师一直问下去呢？后面一组和前面一组完全一样的现象，我们把它叫做重复出现。（板书：重复出现）师：在这里，谁重复出现了？我们可以说一朵红花和一朵紫花不断重复出现，红花和紫花是一组，重复出现。这就是它的规律！那你能用同样的语言去描述一下刚刚彩旗的规律吗？彩旗的规律是一面黄旗和一面红旗是一组，一组一组不断重复出现。设计意图：首先学生说出彩花的一组，通过一连串的提问，引出重复出现概念。并板书：重复出现师：对，你们好棒！我们继续探究下去。看，这些灯笼，有规律吗？生：红蓝蓝，红蓝蓝，红蓝蓝，红蓝蓝师：谁是一组，在重复出现。预设：生1：红蓝蓝是一组，红蓝蓝重复出现。生2：一个红灯笼和两个蓝灯笼是一组。（红灯笼、蓝灯笼、蓝灯笼是一组）师：你能完整的说出它的规律是什么吗？生：一个红灯笼和两个蓝灯笼是一组，一组一组不断重复出现。师：你们太厉害了，继续加油，课件出示图。有规律吗？什么规律？让学生去发现男生女生一组，不断重复出现的规律。设计意图：通过对主题图的探索，让学生在生活中的情境，从数学的角度去探索规律，逐渐形成规律意识，能找到并圈出规律的“核心”，学会用自己的语言去描述所找到的规律。3、 课间休息。师：同学们可真能干，一下子就找到了彩旗、彩花和灯笼排列的规律，接下来的我们做个游戏休息一下，好不好啊？1、 跟着我拍拍手，拍拍肩，做做运动。老师先做几组动作，让学生仔细观察，然后和老师一起做。师：刚刚我们休息了一下，我们刚刚做的动作有规律吗？请你说一说。设计意图：活跃课堂气氛，同时，让学生通过游戏，发现动作也是有规律的，让学生更加理解规律的含义，是一组动作不断的重复出现4、 巩固练习。（1） 第一关：找一找，圈一圈，说一说出示课件： 设计意图：这一道练习题，三种不同的角度去找规律，有颜色的规律，有形状的规律，还有方向的规律，让学生体会规律的多样性（2） 摆一摆（动手操作）师：你们太厉害了！现在的我们会找规律了，那我们用学具来摆一摆，好不好？生：好！第一次摆：师：首先呢？请你们拿出你们的学具，看看里面有什么？生：三角形、圆形、正方形。师：那请你们两人一组，跟我一起摆，我们来看看哪一组摆的又快，又准确。 （教师事先摆好一组学具， 并用纸将摆好的教具遮起来，先露出前两个图形，让学生猜下一个是什么？会有学生说是正方形和圆形，然后出示第三个到第六个图形，此时，规律就明显了，提示学生只看一组是不能确定老师的规律，要观察2组或以上，学生看到规律后让学生根据自己看到的规律，摆第三组。（师：现在，请你摆好下一组，是下一组哦，摆好以后，小手背后，我来看看，谁的耳朵最管用）最后将所有图形露出来，让学生看看老师的规律对不对，不对请同学上黑板摆出正确的规律。）第二次摆：师：观察一下，它的规律是什么呢？你能继续摆下去吗？第三次摆：师：现在老师再摆一组，你能继续摆下去吗？（教师摆三角形，圆形，圆形，三角形；三角形，圆形，圆形，三角形；）设计意图：第一次摆是通过让学生猜，猜的过程中去领悟找规律只看一组是不行的，要多观察几组，让后让学生自己说出规律摆出下一组，而且后面设计了一个错误，让学生能利用找到的规律纠正我的错误摆法。第二次摆是为了让学生体会摆的多样性，这样摆也是可以的，更加有层次感。5、 生活中的规律。师：在我们的生活中，老师收集了许多的有规律的事物，我们一起来找找他们的规律吧！（白天、黑夜；春夏秋冬；斑马；钢琴键；铁门上的花纹；视频（录制一个学生有节奏的敲鼓）设计意图：一年级的农村的孩子让他去找生活中的规律，不一定一下想的起来，所以我设计这个的时候是直接告诉学生这些有规律的事物，然后我和学生一起找一找他们的规律在哪里？6、 创造规律我们找到了生活中图片、声音、动作的规律，现在，请两人一组，可以用老师的学具摆出规律、用你们的小手做一些动作规律，用彩笔涂一涂颜色的规律，用嘴巴发出声音的规律，好，看哪一小组完成的又快又好！设计意图：这一节课，我们学习了规律，会找规律，组后一个环节是让学生用自己学到的知识去创造规律，可以从动作、声音、学具、彩笔涂色等方面去创作规律七、课堂小结： 时间过得真快,这节课就要结束了,你学会了什么知识吗