人教2011版小学数学三年级上教学设计.doc

认识几分之一 小学数学 人教2011课标版1教材分析 新人教版三年级上册认识几分之一第一课时本课时是在学生已经掌握整数知识的基础上进行教学的。从整数到分数是数概念的一次扩展。无论在意义上,读写方法上以及计算方法上,分数和整数都有很大差异。在教学中要创设学生 所熟悉的并感兴趣的情境,通过动手操作,帮助学生逐渐形成分数的正确表象,初步建立分数的概念,为进一步学习分数和小数打下基础。2学情分析 三年级的孩子,具有一定的观察能力,已经表现出创造力倾向,概念的形成主要依赖对感性材料的概括,在教学中注意让学生从实际生活出发,在操作活动中获取知识。取消3教学目标 知识与能力目标:1、进一步理解平均分的含义,初步认识分,会读写几分之一,。能用几分之一表示简单图形的一部分。 2、培养学生初步的观察能力,动手操作能力和语言表达能力。过程与方法目标：:通过学生操作、观察、比较、交流等活动经历几分之一的认识过程,获得运用知识解决问题的方法。情感态度与价值观目标 :：培养学生勇于探索,自主学习的精神,体会分数在生活中的价值,激发学生的学习兴趣。4重点难点 重点：正确认识和读写几分之一的分数,知道分数各部分的名称。知道平均分才能用分数表示,会直观比较简单分数的大小。难点：理解几分之一所表示的意义,会用折纸、涂色等方式表示简单的分数 。教学活动 修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加【导入】一、创设情景，激趣导入。 1、出示苹果把这4个苹果分给小强和小芳,可以怎样分?如果分得比较公平,每人分几个?学生说出想法后,教师板书:平均分2、把2个苹果平均分给2个同学,每人分几个?板书:13、把1个苹果平均分给2个同学,每人分几个? 学生交流,学生动手操作。学生汇报：把得到 的贴在黑板上,边读边写,展示学生成果。(设计意图:引用学生感兴趣的故事导入,激发了学生的学习兴趣,从而使他们尽快进入学习状态。创设学习情境,通过分苹果,理解 “平均分”的含义,突破教学难点,并渗透互相帮助的思想教育。) 师板书:一半。提问:一半苹果还有别的表示方法吗?引出并板书课题:分数的初步认识。4、揭示课题:“半个”还能用1、2、3这样的整数来表示吗?今天我们就来认识一种新的数分数。【讲授】二、操作体验,探究新知。1、认识二分之一这个苹果我们一人一半。把一个月饼平均分成两块,每块是这个月饼的一半,也就是二分之一,写作:1/2板书:1/2,读作:二分之一。伸出你的手指和老师一起写,先写横线,表示平均分,再写2表示平均分成两份,其中的一份就用1/2,表示,边读边写。2、认识四分之一我们能把一个月饼平均分给两个同学,那么把它平均分给四个同学,每个同学又分到几分之几呢?下面用小组里的圆形平均分给本组四个同学,并将名字写在自己的一份上。3、生动手操作折一折折出一个正方形的1/4请同学们拿出课前发的正方形纸片试着表示出这个正方形的四分之一。用你喜欢的颜色涂出来。让学生展示成果。4、学生活动:学生随意说几个分数。展示完后写出分数,并读一读。反馈,请2名学生说一说是怎样进行验证的。小结：像二分之一,四分之一,六分之一这样的数都是(分数)。5、揭示分数概念。像1/2、1/4,这样的数就叫做分数。只有平均分才能产生分数。这就是我们今天学习的认识几分之一。【活动】三、认识其他分数1、你们还想认识其他的分数(几分之一)吗?(1)组织学生活动。拿出纸片通过折、涂、看、说等活动认识其他的分数。(2)在实物投影仪上,说一说各自的分数,并读出来。(设计意图:给学生提供充分展示自我的空间,放手让学生自由选择不同的折法,自主学习,使学生的潜能得到充分发挥,培养学生创新能力,提高语言表达能力。突出了教学难点,提高了课堂教学效率。)修改 取消 删除 上移 下移 上方添加 下方添加【讲授】四、再现情境，比较大小。 1、故事引出问题师:老师来讲西游记的故事,唐僧师徒来到集市在月饼店买了些月饼后继续赶路,走着走着转眼已到了中午,猪八戒饿得肚子咕咕直叫。这时唐僧拿出了一个最大的饼,给八戒和孙悟空分一分,说给孙悟空1/4,猪八戒1/2,猪八戒一听急坏了,大声说,不行,不行,我肚子大,我要吃大的,我要吃1/4。同学们,猪八戒他是不是得到便宜了,吃到大的一块了吗?(板书1/21/4)(设计意图:引用学生感兴趣的故事导入,又一次激发了学生的学习兴趣,从而使他们重新进入学习最佳状态。)2、解决问题:平均分的份数越少,每一份反而越多;平均分的份数越多,每一份反而越少。让学生思考后说一说。师:你是怎么想的?为什么吃到1/2的要大,吃到1/4的反而小呢?你能不能用手中的圆片代替饼来验证一下。a、出示第一小组图1/2和1/4。学生活动:演示1/2和1/4比较重叠过程,让学生直观感受b、独立探究,完成第二组图片,1/4和1/3的比较。猜想:哪个分数大一些?,再跟小组的同学说一说是怎样比较的?让学生小组折一折,并讨论。通过上面两组数的比较,你发现了什么?师生共同小结几分之一的分数比较大小的基本方法。小结: 原来分数也有大小,1/2表示把一个物体平均分成2份,它的一份就比分成4份的要大,所以1/21/4拓展延伸:这时候,沙和尚过来他也要吃,他说要吃这个月饼的1/8,你觉得他们三个人谁吃得最少,谁吃得最多?全课总结,畅谈收获说说你对分数有了哪些了解?想想分数中的两个数字分别表示的是什么?你分清楚了吗?（设计意图:引导学生从学习内容及学习方法对本课作出总结,引导学生回顾和反思自己获取知识的思路和过程,归纳提炼学习方法,让学生在今后的学习中能应用这些方法,去探究问题,自己解决更多