《马》教学设计.docx

马教学设计 双流九江中学 何秀丽 创意说明：本文是一篇科普说明文（科学小品），也是一篇优美的散文，它用文学笔调描绘了两种生存状态下的马。热情赞颂了自由之马，同时也十分同情被奴役的马。在教学本文中，教师引导学生掌握科学小品文语言特点，并通过对比阅读进行迁移拓展，使学生从中有所感悟，从提高阅读。教学理念：1、调动学生已有的生活经验，强化学生自主阅读能力；2、让学生在学习活动中提出不同观点，相互交流，培养学生发散思维能力；3、培养学生对动物喜爱之情，并与动物能够和谐相处，增强他们保护环境、珍爱生命的意识。教学目标：知识和能力：引导学生通过对比阅渎、自读、研读课文内容，进行多角度思维。激发学生学习热情，让学生能够发表自己的观点。过程和方法：领悟科学小品文的语言特色，体会拟人的修辞手法使用的好处。情感态度和价值观：研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人马关系；让学生关爱动物，善待生命，尊重自然。教学重点：反复诵读，语句赏析，培养学生多角度思维、发表个人见解的习惯。 教学难点：研读重点文句，领会所包含的思想内涵，感悟马的命运和不断变化着的人马 关系。教学过程： 一、导入：谈马（1分钟）教师:马，历来是文人墨客歌颂赞扬的对象，请看，这是著名国画大师徐悲鸿的奔马图。众所周知，在绘画界，徐悲鸿的马堪称一绝，他把马的精、气、神展现得淋漓尽致。在文学领域，法国博物学家布封笔下的马也别具一格，现在我们就走进布封马的世界，一睹风采。二、整体感知：说马（过渡：工欲善其事，必先利其器，我们首先从字词入手，看看大家的预习情况）（3分钟）1、检查预习，解决生字词 （请这一列的男生为划线的字注音）窥伺kus 项鬣 阔绰chu 观瞻zhn 遒劲qi 庇荫byn 相觑 呵斥ch 辔头pi 犷野gung 剽悍piohn 相得益彰（zhang） 羁勒（ji le）根据意思填写词语：（请这一列的女生根据意思填写词语）慷慨以赴：毫无私心、毫不吝惜的前往。剽悍：勇猛、强健。窥伺：暗中观察情况。阔绰：豪华奢侈，排场大。遒劲：雄健有力。相得益彰：指两个人或两件事物相互配合，使二者的能力、作用、好处能得到充分展示。益，更加。彰，明显。 （过渡：看来男生女生都掌握的不错，过了字词关，现在我们一同把握文意）2、（浏览课文,思考问题.）作者分别介绍了哪两种生存状态下的马？（2分钟看谁找得又快又准）（齐答）学生：文中共介绍了两类马，人类驯养的马（家马）和天然野生的马（野马）。分别在哪些段落呢？对，一、二自然段是写家马部分，三、四、五自然段写野马部分。3、哪些词语最能体现它们各自特点？抓住关键词,用最简洁的词语概括（分组精读：女生找家马部分，男生找野家马部分）（7分钟）人类驯养的马特点是勇毅、驯良，被人类所奴役、当玩物；天然野生的马具有自由奔放、强壮、轻捷和遒劲的美质，热爱和平、团结和睦的美德，匀称、优美的美貌。家马引导：师：女生找得很细致，那哪个词最符合作者的本意呢？ 女同学有没有发现第一自然段中有一句表转折和过渡作用的句子呢？ 生：但是它驯良不亚于勇毅。 “不亚于”什么意思，不输于，不逊色于。这说明第一自然段分别在说家马勇毅和驯良的特点，而人类是怎样对待勇毅、驯良的家马的呢？生答。说明家马还有一个特点，被奴役、被束缚！女生的表现不错，我们现在去看看男生们的成果野马引导：男生找得也很准确哦，他们从不同的段落抓住了一些形容词、动词，过渡句，我们看出三个自然段分别是写野马的内在精神和外在的特点。三、语言品味：品马（4+7分钟）（总结：看来这个环节男女生是不分伯仲，分别准确抓住了家马和野马的特点，那作者对这两种马各持什么情感态度？从哪些句子能够看出来。带着这个情感读一读,品一品。这次男生品读家马部分，女生品读野马部分。看看哪个组的情感最真挚！找到的同学把你的成果和周围的同学分享，因为分享，所以快乐；因为分享，所以会得到别人更多的分享。以四人为一小组，展开寻美活动。（讨论）这个环节将更具有挑战性哟。 家马深深的同情 野马由衷赞美老师也找到了这样几句，咱们一起来品一品：词语：（1）、第一段中“还仿佛窥伺着驾驭人的颜色”中的“窥伺”能不能改成“观察”？为什么？不能，因为“窥伺”更强调“偷偷地看”、“暗中看”，这样更能突出被驯养的家马的奴性。（2）、第四段中“他们并不屑于和对方搏斗”中的“屑于”能不能去掉？为什么？不能，因为，这两个字更能表现野马的高贵和优雅。句子：（1）、它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。例学生：它的教育就是人对马的驯养，因为它一出生就受人照顾，不是自由觅食，而且人类给它套上缰绳，披上鞍辔，戴上衔铁，钉上蹄铁，从而马思想上接受服从，所以，它的教育以丧失自由而开始，以接受束缚而告终。教师：作者在这里流露出对“被人养育”“经过训练”“供人驱使”的马的同情，对“在无垠的草原上”“自由自在地生活着的马匹”的由衷赞美。（2）、这一切之侮辱马性，较之它们脚下的蹄铁还有过之无不及。（3）、在一个动物身上，动作的自由就构成美丽的天然。（4）、所有的家马则都只有人工所能赋予的东西，即技巧与媚妍而已。（过渡：看来不管是男生还是女生都不会轻易言败的，你们用自己的语言再现了作者的不同情感，你们读懂了作者。）四、观点碰撞：悟马教师：有人说，马是人类高贵而真诚的朋友，但是人类有没有把它当作我们的朋友的呢？ 在现实生活中我们是怎样和这个朋友相处的学生：我认为是人类的朋友，因为它为人类的劳动生产带来了方便，在劳动的同时也得到了食物，很平等。学生：我认为是人类的朋友，因为它曾经为人类的战争立下了赫赫战功，并为自己争得了荣誉和功勋。学生：我认为人类不是马的朋友，我们人类肆意地破坏生态环境，给动物的生存环境带来了很大的危害；我们应该保护各种动物，给动物提供优良的环境，让他们健康、快乐地成长。学生：我认为人类不是马的朋友，因为它的付出和收获并不成比例。而且人类剥夺了他自由生存的权利。老师：其实大家说得都非常有道理，真可谓仁者见仁智者见智。马有这样的遭遇，那其他动物呢？在日益恶化的生存环境中，它们都需要得到大家的关爱。希望大家用自己的实际行动善待动物，珍爱生命。（多媒体）教师：那在现实生活中你愿意做一匹怎样的马？联系生活实际，说说你的理由。学生：我愿意做一匹自由奔放的野马，因为它们既不受拘束，又没有节制；它们因不受羁勒而感觉自豪：它们不屑于受人照顾。有没有同学愿意做家马呢？大家知道老马识途和的卢救主的典故吗？对，很多时候家马是忠诚的、有情有义的。它们具有无私奉献，舍己为人的精神。教师：当然，如果出生在皇家或者是条件卓越的家庭，那么家马可能会衣食无忧，如果生活在一个战功赫赫的名门世家，它还有可能同享他们的荣誉。如果有这样的可能你会不会选择做家马呢？为什么？因为他们丧失了无拘无束的大自然，丧失了自由。不言而喻，布封正是通过笔下的野马形象来崇尚自然，礼赞自由（多媒体）结束语：梁晓声曾经在他的如果我为马中这样说过：“是的，如果在对生命形式选择时，我竟不幸没了做人的资格，那么我将恳求造物主赐我为一匹野马。如果我的渴望得不到更大的满足，那么就让我变成一匹野马，在行动上去追求更大的自由。” 教师：马儿