磁场教学设1.doc

磁场教学设计【教学设计思想】：在引导学生探究物理知识的同时，渗透以人为本的培养理念，让“研究性学习”走进课堂，增强课堂教学的开放性、民主性，发展学生的创新思维和实践能力。教学中通过引导学生抓住磁场的基本性质去研究它，并通过实验操作的方法加深理解。在教学方法上还采用了观察法、探讨法，使学生在探究过程中达到掌握知识的目的。【教学目标】1、知识与技能（1）知道磁体周围存在磁场。能够用磁感线描述磁场，会判断磁场，磁感线方向（2）知道地球周围有磁场以及地磁场的南北极。能用语言、文字描述地磁场2、过程与方法通过参与科学探究活动，观察磁体之间相互作用，从而感知磁场的存在培养学生分析问题和抽象思维能力，使学生初步建立物理模型，渗透科学的思维方法3、情感、态度与价值观通过了解我国古代对磁的研究方面取得的成就，进一步提高学习物理的兴趣。【教学重点】：磁场的存在，用磁感线描绘磁场的分布。 【教学难点】： 磁体周围存在磁场 用磁感线描述磁场的分布【教师教学方法】：启发式、讲授式、 指导探索研究发现法 多媒体辅助教学【学生学法】：主动探索研究发现法【教学器材】：小磁针 条形、蹄形磁铁，玻璃板，钢棒，铁屑，课件，环形磁休，蜡烛,塑料板。【教学流程图】：开始演示环形磁体间的相互作用学生质疑提出探究问题学生大胆进行猜想、假设老师对学生进行研究方法渗透合作探究分析论证、得出结论学以致用结束教学过程教 师 活 动学 生 活 动设计意图 创设情境导入新课演示实验:将两个环形磁体套在一白色蜡烛上，让学生观察它的排斥和吸引现象。思考：你看到了什么？这说明了什么？两个磁体并没有接触为什么也能产生力的作用呢？板书课题：二磁场 1定义学生观察并思考。讨论，总结：磁体周围的一种物质却接触，这种物质就是磁场使学生带着激情马上进入学习状态提出问题进行猜想关于磁场同学们想知道哪些问题呢？师将学生提出的问题板书：2性质 3方向 4强弱 5分布对于这几个问题你们有什么样的猜想呢？磁场我们看不到，摸不着，我们怎么来研究它呢？启发学生看教室的电灯中有电流吗？，窗外的空气流动吗？对此向学生渗透转换法的研究方法。对于磁场我们也可用这种方法通过进行研究，把小磁针放入磁体周围，看磁场对它们的作用来认识。生讨论，纷纷发言提出来问题生讨论，大胆猜想让学生自己来提出来问题，激发学生的求知欲利用已有的知识经验进行猜想实验合作探究布置学生利用桌面的器材进行小组合作探究对于这几个问题能探究几个就做几个师指导实验学生动手实验让学生经历探究过程，培养学生科学态度，交流与合作精神。分析论证得出结论让学生对于这几个问题上台汇报实验现象，得出结论教师利用多媒体课件，对探究问题进行总结归纳，得出结论1性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用2方向：为了形象地描述磁场，在物理学中，把小磁针在磁场中静止时北极所指的方向为该点磁场方向。3强弱：近强远弱4方向：为了形象直观的描述磁场各点的情况，我们仿照铁屑在磁场中的排列情况在磁场中划一些标有方向的曲线来描述磁场，这样的线叫磁感线。磁感线方向：从磁体的N极出发，回到磁体的S极。学生上台展示其它同学评价，鼓掌。教师表扬。师生共同总结经历实验探究过程，学会总结归纳。促进学生主动积极学习共同参与，增加学习兴趣，培养学生的分析，归纳能力。通过磁感线的学习使学生学会用假想法研究客观问题实际应用让学生观察桌面上的小磁针在静止时它指示的方向，都一样吗？这是为什么呢？引入地磁场的学习。师通过板画来引导学生学习地磁场并通过磁偏角的学习对学生进行思想教育观察思考总结利用板画，形象直观，学生通过的老师的板画自然的学会了磁感线的画法小结练习通过本节课的学习研究我们有哪些收获？引导学生从知识和学习方法两方面加以总结课后1小题回答，归纳培养学生的总结概括能力作业课后2 3 4小题板书设计： 二 磁场1定义：一种物质 6地磁场2性质：它对放入其中的磁体产生磁力的作用 3方向：小磁针在磁场中静止时北极所指的方向 板图4强弱：近强远弱5分布：磁感线：有方向的曲线【教学反思】：1、本节课学生通过实验探究获得结论，培养了能力，使学生能够主动学习。堂气氛活跃，对物理学习的兴趣大大提高。识内容的拓展需要更多的教学时间，对于知识的进一步掌握和应用只能有待于学生利用课余时间进行。 2、本节课的教学目标从知识与技能、过程与方法、情感与价值观三个方面进行确定，转变了教学观念，使学生保持了对自然界的好奇，发展了对科学的探索兴趣。学生具有创新意识，能独立思考，也能互相合作，勇于有根据的怀疑，养成了尊重事实，大胆想像的科学态度和科学精神。3、教学过程中总是鼓励学生积极动手、动脑，通过自由的探究活动，学习物理概念和规律，体验科学的乐趣，了解科学方法，获取科学知识逐步树立科学创新精神。并在教学过程中不断帮助学生克服怕出错怕麻烦等思想障碍，同时在比较困难的地方给予具体的指导，使学生更多地体验到成功的愉悦，避免了多次失败产生的消极心理影响。4、在突破磁感线这一难点中采用学生亲自动手实验，用铁屑代替小磁针形象直观。学生建立