小学数学人教2011课标版一年级教学文档.doc

教育是一种责任各位老师，各位领导，大家晚上好！今天我要和大家一起分享的是有关于我们自己的事-教育。说起教育一词，大家对此都不陌生，对它的具体理解或许各不相同，但是教育对个人和社会的重要性我们都会不言自明。前几天我从甘肃教育这本杂志上看到一篇文章教育是一种共同修行，文章强调教育能改变命运，能造就美好未来，能成就精彩人生。但要做好教育工作不仅需要老师奉献，还需要学生努力，更需要家长理解和支持。下面我就做好教育工作需要老师奉献谈谈我个人浅薄的认识。教育，可以说是一种艺术，可以说是一种修行。但我要说：教育更是一种责任，是教育工作者对工作过程中每一个细节的负责，更是对学生的终生发展负责。在各种社会道德中，师德是最崇高、最核心的内容；而在师德中，责任心又是最重要、最核心的内容。教师的责任心之所以重要，是因为它直接关系到学生的发展和成长。当下，受社会各种综合因素的影响，教育界中很多同仁职业怠倦现象严重。回想自己的过去，结合自己的发小、儿时的伙伴、长大后结识的朋友们和曾经一起工作过的同行们，羡慕他们中一些成功人士现在的生活状态，再看看自己的处境和社会对我们的认可，心中顿时涌起不平的愤怒和不公，于是我们就怨声载道，怨天尤人，对待工作漫不经心，出勤不出力。当然，有这样的心理想法是正常的，但是大家试想：“这样的现象在教育界长期蔓延是不是非常危险？”因为，再怎么说，日子总要一天天的过下去，我们也要一天天的活下去。再怎么愤怒，再怨天尤人也不可能改变社会目前的现状，能改变的只能是我们对生活的看法和为之所付出的行动。通过我们的智慧和行动来培养一批有道德有素养的接班人，让他们来改变社会的现状。既来之，则安之。我们既然选择了这个职业，在岗位上干一天就要安心一天，踏实一天，快乐一天。我从事教师这一职业已有十年之久，经历了同时教二年级数学和六年级数学教学工作，还经历了四五年级语数教学工作；也正在经历着一年级教育教学工作。每接手一个新的班级、新的科目、新的工作，我都勤勤恳恳，一丝不苟，任劳任怨。回眸这十年以来，曾教过语文、数学，当过班主任，在每一学年、每一学期各种竞赛、联考、中考、期末考试中，尽管我所教的班级很少取得联考第一的优异成绩，但我很自信的认为只要端正工作态度，认真对待本职工作，对学生负责，对自己负责，对教育工作负责，从小事抓起，学生虽不能考出好名次，但只要他们能养成各种好的习惯，规规矩矩的做事，快快乐乐的成长，我仍然算作是一名好老师。在小学阶段，我并不看重我的学生学习成绩有多么优秀，我看重的是他们是否具有良好的品质，那么，学生们的良好品质怎样才能形成呢？这就需要我们所有的老师们要以一种踏实、务实的工作态度来潜移默化和影响他们，只有我们抱着对教育负责的态度，认真踏实的做好自己份内的事，时间长了，学生一定会从我们身上学到不少东西。我国著名的教育家魏书生在教学工作漫谈一书中提出：“说了算，定了干”、“大事做不来，小事赶紧做”。说了算，定了干。在学生面前说过的话一定要兑现，决定了的事情就一定要按期落实。那么，我们大家在平时的工作过程中是这样做的吗？开学计划会上每个同志都说的头头是道，天花乱坠，很全面，很周到，可在以后的常规工作中我们做到了吗？说了的不算，定了的不干，这就是一种严重的不负责，最起码是对自己严于律己的一种不负责任，更是一种不讲诚信的表现。我们当老师的都不能很好的讲诚信，我们能为教出一批讲诚信的学生而自豪吗？大事做不来，小事赶紧做。作为老师来说，我们没有显赫的地位，没有多余的收入，也没有干大事的机遇，有的只是教育方法和一批批毕业的学生。我们既然选择了当老师的角色，就要认可自己，脚踏实地，从小事做起。只有我们能够俯下身子，放下架子，认真做好每一件小事，我们才具有干大事的细腻和心境。把小事做好、做多，也会产生很大的社会效应。仔细想想，魏书生不就是这样出名的吗？在班级管理过程中他倡导每一个学生都是班级管理的主人，每个同学都有管理和维护班级名誉的责任和义务。相应的我们也在实施“人人有事干，事事有人管”的班级管理策略，可大家想过没有，我们在具体实施的过程中落实的怎么样？有没有同学真的把这份工作当做一种责任，我们老师和班主任有没有把共同管理班级事务和维护班级利益当做是一种责任呢？我们连对待这样的普通事情都不能很好的负责任，谁又敢把很大的事情交给我们去担负呢？没有规矩，不成方圆。学校各部门前面修订了很多的制度和要求，目的很单纯，就是为了规范我们的行为，指导我们向正确的道路上前进，让我们对教育过程中的细节问题负起责任，大家扪心自问一下，我们又是如何去履行的？就拿新课程改革形势下名目繁多的公开课，展示课来说，执教老师不是在教学生，而是在表演给听课老师们看。过去为了应对各种公开课、示范课教学，老师们在备课时依赖教案，转抄教案的教学目标、教学过程，甚至连板书设计都原封不动的照搬照抄。实施电子备课以来，纯粹来源于网络版的教案犹如飘雪花一般，不修不改。正式上课时，教师也不按教案“传声”，我行我素，以自我为中心。不明确为什么上，上什么，怎么上，简直是“省时、省事、快捷、方便”，搞起了“清闲式”课堂教学。老师们缺乏解读教材、分析学情、设计教案的能力，课后不深刻反思得与失，对待所有的工作都视为完任务，没有一点责任心。试问，抱着这样的态度来充斥课堂，耗费学生的时间，学生既学不到真正有用的知识，又得不到能力的培养。长此以往，这样的病态教学的后果会怎样呢？我们的专业发展又在哪里？我们平时的出勤、跟班、作业批改、班级管理、学生辅导以及思想教育等方面为什么会出现这样那样的问题。究其原因，不是我们不明白怎么去做，而是我们没有以身作则，