小学数学人教2011课标版一年级两位数加一位数、整十数（不退位）.doc

两位数加一位数、整十数（不退位） 朔里实验小学岳春芳教学目的：知识与技能：使学生在理解算理的基础上掌握两位数加一位数、整十数（不进位）加法的口算方法。过程与方法：经历探索两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的计算方法的过程，体验数学与生活的密切联系。情感、态度与价值观：培养学生学习数学的兴趣，初步的自主探索意识、主动合作意识，在学习的过程中，养成认真计算、自觉检查的良好学习习惯。教学重点：掌握两位数加一位数（不进位）、整十数的计算方法。教学难点：1.用自己的语言表述清楚两位数加一位数（不进位）、整十数的算理。2.建立数位的概念，明确相同数位上的数相加。教学突破：在教学时，多让学生口述算理算法。教具准备：课件、计数器、小棒、口算题卡。教法学法：引导探究法，自主学习与合作交流教学过程：一、 游戏激趣，复习旧知 “抢答游戏”，我来问你来答，看一看咱班谁的反应快，大家准备好了吗？出示口算题：2020 207 6030 405 3050 308我们班的同学反应可真快，口算小能手可真多呀！你们的口算能力这么强，不知道你们的观察能力怎么样？仔细观察这两组题目,你有什么发现?指名回答.20就是2个十，7就是7个1，那么20+7就是2个十、7个1和在一起，就是27，即几十加几就得几十几。二、创设情境，自主探究（一）情境导入，提出问题课件出示情境图，请同学们仔细观察这幅图，和同桌说一说你发现了哪些数学信息？谁愿意把你的发现，说出来和大家一起分享？（指名答）你们观察得可真仔细，那你能根据你所得到的数学信息提出哪些数学问题呢？（可以同桌交流）指名汇报。谁能解答这个问题？（生回答，师板书列式）同学们可真聪明，提出了这么好的一个数学问题，旁边的女同学着急了，她也给大家带来了一条数学信息，大家瞧，她说“我才写了20个字”，你们能根据它提供的数学信息，再来提一个问题吗？（给学生时间考虑）哪位同学想好了，请提问？（指名答）谁能解答这个问题？（生回答，师板书列式）（二）解决问题，动手操作，讨论算法。1、两位数加一位数（1）思考：“25+2”的结果是多少呢？该怎么算？请同学们选择你所喜欢的方式算一算，可以利用小棒摆一摆，也可以利用计数器拨一拨，算完之后请与同伴说一说你是怎么算的？老师相信你们一定会想出好的解决办法，开始吧！（同学们活动交流）（2）感悟解决问题方法的多样性：哪位小朋友愿意把你计算的好方法说出来与大家一起分享呢？（学生台前演示）摆小棒，理解口算的方法。（先摆25根小棒，再摆2根,一共有27根小棒）拨计算器，理解口算的方法。（先拨出25，再在个位上拨2个珠子，表示7个一，结果是27）用分成图理解口算的方法。（把25分成20和5，先算5+2=7，再算20+7=27）从25往上数2个，等于27。（3）引导发现：同学们的表现很出色，经过你们自己的努力计算出了25+2=27，不管是哪一种方法我们在计算时都有一个相同点，你们发现了吗？都是先算5+2（演示），为什么5和2要加在一起呢?然后再算20+7（演示）。3.观察比较，小结算法。现在请小朋友们仔细观察这两个算式在计算时有什么不同？跟同桌说说。（25+2是先把个位上的数与个位上的数加再跟十位上的数加；第二个算式是先把十位上的数与十位上的数加再跟个位上的数加，也就是要把相同单位的数相加。）师小结：小朋友们说得真好！这两个算式在算法上虽有不同但都有一个相同点就是把相同单位的数相加，即十位上的数加十位上的数，个位上的数加个位上的数。（三）知识运用同学们真聪明，对两位数加一位数（不进位）、两位数加整十数的算法很快就学会了，下面就让我们应用学会的本领去解决问题吧！1.算一算出示2组算式,学生计算并汇报结果，通过观察每一组算式，你有什么发现吗？引导学生总结：（1）左边的题目都是两位数加一位数，要先把个位上的数相加。（2）右边的题目是两位数加整十数，要注意十位上的数和十位上的数相加。2、开锁游戏在数学王国里到处都有挑战，