《优化英语教学转化后进生的研究》结题报告.doc

优化英语教学转化后进生的研究结题报告丰县实验中学 李静一、研究的背景英语新课程标准中指出英语课程要面向全体学生，注重素质教育。课程特别强调要关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，使他们在学习过程中发展综合语言运用能力，提高人文素养，增强实践能力，培养创新精神。要大面积提高教育教学质量，就必须转化后进生。作为教师，若不能及时地挽救他们，这些刚学英语不久的学生很可能就失去了学习的兴趣，丧失了学习的信心。 本课题将以新课改理念为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究英语后进生与课堂教学行为之间的关系，结合实际，探讨改进初中英语课堂教学的途径，寻求科学有效的教育转化策略，激发后进生学习的兴趣，实现自身主动的建构-获得知识技能，提高思维能力，完善主体人格，有效转化后进生，从而促进全体学生素质整体水平的提高。二、实施本课题研究的理论依据1.因材施教，分层次教学理论。根据学生的实际情况对学生采取适合学生本身实际情况的教学方法。2.心理学家皮亚杰说：“儿童是具有主动性的，所教的东西能引起儿童的兴趣，符合他们的需要，才能有效地促进他们的发展。兴趣是学生认知活动的契机和直接诱因。”要让学生对英语产生兴趣，关键在于教师要教得“有趣”，学生学得“有趣”。3.情景教学法强调学习英语必须通过真实的交际情景调动学生学习英语的积极性。为了培养学生、学习英语的核心能力，将基础知识转化为语言技能，进而发展成为交际能力，语言教学要达到四个真实：语言材料的真实性、语言自身的真实性、语言环境的真实性和学生情感的真实性，使学生以喜闻乐见的方式去体验、感受和运用知识。4.英语教学法论中论述“英语教学是由学生、目的语和教学环境构成的立体”三维系统，环境对学生积极性的发挥和目的语的选择，学习都有制约作用。“从实际出发，重视英语教学环境的作用”是方法论的前提。6.英语课程标准关于开发课程资源，拓宽学用渠道的理念。英语课程标准强调英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学说提供贴近学生实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用音像、电视、书刊杂志、网络信息等丰富的教学资源拓展学习和运用英语的渠道，积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。三、课题研究的目标和内容（一）、研究目标1、通过研究与实践可以使教师的教育观、学生观发生深刻的变化，以教师为主导、学生为主体，弘扬学生主体性人格力量，让激励学生自主发展潜能的理念得以确立。2、通过研究与实践，为“后进生”创造了良好的学习条件和氛围。正确引导“后进生”，尊重“后进生”，取得“后进生”的配合，融洽了师生关系，带动了学校其他工作的顺利开展。3、通过研究与实践可以使学生学习目的更加明确，“后进生”的学习成绩大幅上升，学校社会效应不断提高。（二）研究内容1、对后进生的形成原因进行调查，并从中甄选出与英语课堂教学有关的因素，并进行“新课程下中学生心目中的英语老师” 的调查研究，明确学生对英语课堂教学的期望。2、针对学生提出的问题、要求，寻找有效的教学突破口，探讨优化英语课堂教学、转化后进生的方式方法：(1)、建立新型师生关系的研究；(2)、英语课堂教学实施情况的研究；(3)、优化英语课堂教学设计的研究；(4)、改变教法，激发兴趣的研究；(5)、实施班级授课下的分层次教学，提高整体教学效果的研究；(6)、指导学生掌握正确的英语学习方法的研究。四、课题研究的方法1、文献资料法：对国内外相关研究材料进行学习，结合本校学生的实际制定研究方案，指导课题研究；课题实施过程中，加强教育教学理论的学习，借鉴各种教育书籍，报刊杂志中介绍的理论和经验，不断提高自身素质，使课题研究具有科学性。2、调查分析法：通过调查分析了解英语课堂教学的现状，及存在的问题，为课题研究提供依据；3、行动研究法：在日常教育教学实践中发现问题、思考、研究、提高、再实践、再发现，在行动中研究，在行动中学习；4、个案研究法：围绕典型个体开展研究，典型的个案进行深入全面的调查和剖析，力图揭示“后进生”形成与转变的某些规律。以寻求有效提高英语课堂教学策略；5、经验总结法：重视资料积累，对研究活动中取得的经验、体会及时进行总结归纳，形成研究的规律及方法。用调查、观察、实验、总结为研究起点，探索“后进生”的类型及生成原因。“后进生群”类型研究包括：单学科“后进生群”研究、“知识基础差型”后进生研究、“学习习惯差型” 后进生研究、“学习能力差型” 后进生研究等；“后进生群”成因研究包括：社会原因研究、家庭原因研究、学习教育原因研究、学生自身原因研究。五、课题研究的过程本课题的研究拟用一年时间完成，大体分为三个阶段：1.准备阶段（2010年2月4月）认真学习新课程标准，了解国内外相关的课题动态，客观分析英语教学的得失，广泛征求各方面的意见，制订并完善课题方案。制订调查方案，对困扰学生英语学习的各方面因素进行调查。2.实施阶段（2010年5月2010年12月）第一、广泛阅读有关书目，增强自身的理论素养，为在课题研究中解决实际问题奠定基础。除了认真阅读规定书目外，对于其他一些有关此类教育问题的书籍也认真阅读。第二、用真诚的师爱消除后进生心中的自卑。所有的教师都已意识到，平等、和谐的师生关系对教学效果有着重要的影响。然而，很多教师在教学中却很少注意到。一方面，后进生因为自己的成绩差、习惯差，就明显地疏远教师，生怕教师批评指责；另一方面，教师对待后进生缺乏耐心，在课堂上，后进生享受不到教师的关爱，经常受到教师冷落或忽视，他们很少在课堂上发言和表现，因为他们担心，倘若表现不好，就会受到教师的白眼和同学的嘲笑。渐渐地，这些时常受到冷落或忽视的学生对英语学习失去了信心，产生了挫折感，从而也就失去了学习的动力，他们的英语成绩也就可想而知了。因此，教师要有足够的耐心，善于捕捉初中生的敏感心理，在学习和生活上多与他们交流。本班的学生张某学习成绩较差，可是我发现他非常乐于助人，别人值日扫地，他都乐于帮助，每天放学他都是最后一个离班，于是，我就在班上表扬他，还提拔他当了小干部，然后又和他交流学习英语的方法，他由对英语望而生畏到兴趣越来越浓，慢慢的，单词掌握得多了，对话读得流利了，后来，能主动地背诵对话及短文了。第三、依据因材施教的理论，为每位学生依据自身的实际情况，制订切实可行的阶段性学习计划，并督促其认真实施。起初的计划要偏低一些，然后在完成先前计划的基础上，再制订相应高一些的计划。由于英语不好学的思想在他们的脑子中的地位有时会根深蒂固，在这个时候，教师就对他们有松有紧，时刻防范他们厌烦英语这种情绪的反复。所以在实施这一步骤时，要注意遵循循序渐进的原则，多鼓励、表扬，少批评、指责。对他们的学习要进行随时随地的监督和督促，将他们取得的成绩随时给他们看，用事实证明给他们看：一份耕耘，一份收获，实干出成绩。同时要时刻注意保护他们并不坚强的自尊心，教师的表扬和赞许要自然，不能牵强附会。多找机会给予鼓励和表扬，教师的鼓励和肯定对学生树立学习信心至关重要。鼓励应贯穿在课堂的教学中和课后的沟通里。对于自信心极其脆弱的后进生，我从不用简单、粗暴的“No”，对其一票否决，即使回答真的不切题，我也常用“Maybe”，或把问题更简易化，以此来消除他们的紧张和胆怯，对于正确的回答则及时给予肯定，或用眼神让其知道教师的赞许和鼓励，他们主动举手回答时，要尽量让他们有机会表达观点，在他们的作业本上，只要有进步，就给予评语鼓励。困境中的学生在努力前进的道路上，教师若能及时给予鞭策鼓励，或许他能跑得更快。学生李某在七年级时英语学得非常吃力，第一学期期中只考了54分，我在试卷上为他分析了原因，写出了激励性的评语，鼓励他一定要把英语学好。后来，他通过努力，在期末考试时取得了优异的成绩。一天，我在表扬他进步时，他拿来了一张写有批语的试卷，并说：“我的英语学习自信心就是从这张试卷开始的。”第四、兴趣是推动学生自主学习的内在动力。学生有了兴趣，才有求知欲，学习才能变得积极主动。在转变后进生过程中，第一步要点燃他们的学习欲望之火，而且还要保护这火花不熄灭。第二步，改变他们不正确的学习方法，教会他们自学的方法。最后，针对后进生在学习方法上的常见病，降低知识阶梯坡度，让他们自己上。教会后进生认识并驾驶大脑这台机器，让他们每节课都有所得，给他们规定一个明确的学习程序，教他们制订学习计划，教他们养成好的学习习惯，唤起他们的求知欲。组织学生参加一些有趣的英语活动，激发他们学习英语的兴趣和积极性。苏霍姆林斯基说过：“兴趣的源泉在于运用。”为了增强学生学习英语的兴趣，给学生更多的运用英语进行交际的机会，我设计了多种难易适中的课外活动。通过课外活动可以让学生把所学到的知识运用到实际，增添了学生学习英语的兴趣和乐趣，从而使这些学生主动从心底接受英语。我经常带者他们学习一些有关中西方文化差异的内容，同时开设英语角，讲解一些西方的风土人情，带领他们进行简单的英语课本剧表演等，给他们充分展现自己的机会。3.总结提高阶段（2011年1月3月）全面总结课题研究工作，撰写研究报告，完成结题鉴定，进行成果展示。总结工作并不意味着实践的终止，我边实践边总结，实践为总结服务。研究永无止境，同时也作为我进一步研究的新的起点。六、课题研究成果1.极大地提高了学困生对英语学习的兴趣和重视程度，学生由于在学习过程中得到了充分的肯定和尊重，他们的自信心也渐渐增强了，学习成绩也在一点点提高。改变了他们以往的厌学情绪。学生学习英语的劲头得到了进一步增强。2.融洽了教师和学生之间的关系，拉近了师生之间的距离。教师在本课题的研究过程中，通过与学生谈心等活动经常与学生接触，设身处地的从学生的实际情况出发帮助他们。用真诚换来了学生的信任。这样为学生成绩的提高创设了一个良性发展的氛围。3.教师自身的教育教学素质和个人的修养等到了进一步的提高，精神上得到洗涤，认识到有时教师的行为可以成就学生的一生，也可毁了他们的一生，从而从心灵深处，意识到教师这一职业的平凡中孕育着伟大。通过本课题的研究，教师阅读了大量的有关的教育教学书籍，提升了自身的理论基础，看到了自己在教育教学中存在的不足。认识到：只有认真努力钻研新的理论和改进自己的教育教学方法，努力让自己从苦干型向教研型转换，才能适应时代对教师的要求。4.阶段性成果：实验总结，科研论文，课堂教学终结性成果：实验报告，科研论文，课堂教堂七、课题研究存在的主要问题及今后的设想经过一年多的努力，无论在思想上，还是在学习上都有所提高，但并非所有的后进生都取得了很大的进步，仍有部分后进生走不出心理的阴影和以前的生活圈子。这也从一个侧面反应出我的研究工作还存在着很多不足之处。我在课题研究方面还存在着不足：1.经验不足，时间紧，有的地方的操作的不规范。2.课堂中有时因为进度的问题，照顾了大部分学生而忽略了一部分学困生，使他们丧失了一些锻炼和表现自己的机会。3.学法指导不力。在教学中有时忽视了学困生学法的详尽的指导，致使本分学困生的学习仍然处于被动状态，依赖性变强，离开了教师，还是不会学习，这在某种程度上制约了学生主体作用的发挥。实践证明在学生中进行这项研究是比较及时而且有效的，它极大的调动了学生学习英语的积极性，提高了学生学习的成绩，对教育要面向一切学生的课程改革精神，对提高课堂教学和英语课外活动的质量，对实施学科素质教育都起到了积极的推进作用。当然，我的尝试和探索目前还处于初级阶段，还有许多问题未能妥善解决，我将在教学中继续努力探索，让