在低年级语文教学中运用多媒体培养小学生创新思维能力的探索.doc

在低年级语文教学中运用多媒体培养小学生创新思维能力的探索培养学生的创造能力，是实施素质教育的重要内容。而课堂教学则是实施素质教育的主渠道，因此在课堂教学中，教师应充分发掘每个学生的创新潜能。要做到这一点，教师就必须提高自身的素质。我们要不断地更新教育观念，加强教学研究，改革教学方法，运用先进的教学手段，创设丰富生动，贴近儿童生活的各种情境、引导观察、培养学生的质疑能力，充分调动其学习的积极性，促使每个学生都能参与到创新的实践活动中来，从而发掘出各自潜在的创新力。【关键词】创新思维能力 创新精神1引言在知识爆炸、信息化的今天，每个民族都面临着挑战与机遇，因而培养具有创新意识、创新能力和创新精神的创新型人才已是世界各国面临的一件头等大事。作为教育工作者，就必须紧跟时代步伐培养具有创新能力的人才。只有这样我们未来的接班人才能适应时代的发展，使我们的民族立于不败之地。为此，我们的教育教学就必须开发学生的创新潜能和发展学生的创新思维能力。开展创新教育，教师首先必须转变教育观念，即由单一的“获取知识”的教学目的观，转向“发展创新能力”的教学目的观。要在学生掌握一定知识的基础上，着力培养并发展其创新性思维的能力。所谓创新性思维能力，是指个体在其人格特征的支持下，以知识和经验为基础，经过思考和实践，产生出新的有价值的观念、设想、理论、产品等的思维能力。其结果不但能使自己得到满足和发展，而且还能使他人乃至社会受益。要培养这种能力，就需要教师必须尊重学生的主体性和个性，善于激发学生探究的主动性、积极性和创造性，使教学真正能够成为激发学生创新动机，培养并发展其创新能力的源泉。为此，教师就不能只向学生传授现成的知识和结论，而要善于引导对未知领域进行积极地探索，进而寻找独创性地解决问题的方法。不仅要教育学生虚心求教，更要激励学生超越老师。这里应该强调的是对于小学生来说，其创新并不是要求他们从无到有地进行发明创造，而是要求他们能够在获取知识的进程中，善于从多角度地提出问题，独辟蹊径的去分析问题和解决问题，敢于提出新颖的、有一定价值的思路，这就是小学生的创新。实践证明，对于低年级小学生来说，要开发并培养他们的创新思维能力，采用多媒体教学创设情境，激发兴趣，引导观察，鼓励质疑等手段，则是行之有效的方法。2利用多媒体创设情境，激发学生探究的学习兴趣美国著名的创造教育家托兰斯认为：“要使创造教育成功，首要任务是激发学生的学习热情，使他们成为学习的主人。”儿童入学之后，每天就要进行六小时左右的集中学习，因此，教师首先应把重点放在培养学生学习语文的兴趣上，并要教给学生一定的学习方法，促使他们乐学、善学。在教学过程中，则应创设宽松、民主、和谐、融洽的教学氛围，做到以情导知、知而生情、知情相融，促使学生素质得到主动、生动、活泼的发展。我的具体做法是：（1）用儿歌创设情境识字在低年级识字教学中，如果单纯地教学认字，学生势必会感到枯燥，因而难以激发他们的学习兴趣。为克服以上弊端，我们引导学生在一定的语言环境中识字，这样既可激发学生学习的兴趣，又有利于学生识字和理解字义。每节课前教师都寻找一些儿歌或自编儿歌，展示在电脑屏幕上，课堂上引导学生学习，然后识本课的新字，用鼠标点击把生字标红，让学生一看就知道本课的重点是什么，力求做到字不离词，词不离句，句不离文。这不但有利于整体识字，而且还极大地提高了学生识字的兴趣。例如，在教学独体字第一、二课时，教师就利用数字诗教学：“一去二三里，烟村四五家，亭台六七座，八九十枝花。”学生读得饶有兴趣，由此提高了识字的效率。为了加深学生对儿歌的理解，教师还可创设有关的问题情境，围绕儿歌提问：什么四五家？什么六七座？引导学生思维，培养他们收集获取信息的能力。同时也可将汉字编成儿歌记忆，例如“高”字，用儿歌：一点一横长，口字顶房梁，大口张着嘴，小口往里藏记忆。其他同学受到启发也纷纷编儿歌记字，例如：“画”，一块豆腐切四块，放在锅里盖上盖；“晚”免去太阳是晚上，这样记汉子，学生不仅记得深刻，而且能渗透学习策略与方法，有利于创新性思维的培养。长期坚持下去，在教师的引导下学生也能编出有利于记字的儿歌，例如：富字，学生编成一个宝，没有玉，一张口，一块田。（2）整合教材内容集中识字，扩大识字量低年级学生以识字为主，尤其是一二年级的教材中设有集中识字的大量内容。我利用课与课内容之间的联系，将课的内容整合在一起集中识字。例如：第四册语文教材中的形近字、同音字特别多，将相近的几课内容合并，利用电脑制作课件，把几组同音字和形近字标示出相同的部分，随机一组一组的展示给学生，让他们发散思维，进行字的联想。看看生活中你还知道哪些同音字和形近字，在扩展中既涉及了本册书中的同音字与形近字，也涉及了许多课外的汉字，然后让学生进行认读。在认识的基础上练习书写，边读边记忆汉字，扩展了学生对形近字，同音字的识别范围，使学习不局限于一课教材，不局限于课本。品字结构字的学习，也是如此，通过学习发散思维，让学生从本册书中找一找还有哪些品字结构的字，联想生活中还见过哪些品字结构的字，从而扩大了学生的识字量。进而对汉字寻根求源，找到它的古文字，例如：本、未、末，在出示今文字的时候将它的古文字也展示在屏幕上，对比记忆，大大激发了学生记忆汉字的兴趣。（3）利用电教手段，用图画再现情境识字学文教师将与儿歌或课文内容相关的图片制成课件呈现给学生，使他们从视觉上获得初步的感知，从而加深印象，有利于主动建构。因为小学低年级语文教学要求充分利用插图理解词句，理解课文，把语言文字和具体事物联系起来，培养学生的观察力，理解力和想象力。为了增强认知的整体效果，加强感染力，教师将图画利用计算机或电视录像等手段以动画的形式呈现给学生，有利于提高认知效果。例如，在教学合体字“苗、叶、秋”时，教师则结合儿歌的内容，将秋天的图片编辑成课件，并配上秋日私语的乐曲，从视、听觉上吸引学生的注意，对进一步理解课文起到了很好的作用。又如，卢沟桥的狮子这一课，结构层次鲜明，从大小不一，形态各异，数量多三方面来描写卢沟桥的狮子，突出这里的狮子很有趣。但如何从具体的语言文字中领会，则是一个难点，因此我根据学生的年龄特点和需求，以及教材的特点，制作了主体知识网站“学生天地”这一页，就是我们师生依据课前质疑问题共同上网查询有关卢沟桥的信息完成的。教师将学生收集的资料和网上下载的内容，归纳整理，做成主体知识网站的形式，这一环节的设计有利于引导学生如何上网查询信息，有利于培养学生收集、处理信息的能力，有利于激发学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体参与性。卢沟桥的狮子形态各异，通过观看图片、课上放映收集的有关卢沟桥的录像，直观感知，由此调动了学生学习的积极性和主动性。再和语言文字相结合，使学生发挥想象力，想象还有哪些样子的狮子，补充省略号处所省略的部分，进行续写。网站中页与页之间呈现网状链接形式，学生既能自己上网学习，又能在教师的带领下集体学习。在教学卢沟桥的狮子一课时，使学生参与其中，自然兴趣盎然。再如，在教学我坐上飞船一课时，教师用课件将星空的景象呈现在学生面前，而且还扫描了中国地图、万里长城，这样既形象又直观。学习黄山奇石和天山的托穆尔峰这两课时，将各种形象的奇石、山峰呈现给学生，引导他们观察联想，分别给它们起名字，并说说为什么起这个名字。在这样的环境中学习，学生的学习兴趣十分浓厚。教师在引导学生观察和想象中使他们创新的欲望，由此而生。例如：学习数星星的孩子一课，我利用下载课件，演示北斗星是如何绕着北极星转的。并让学生通过观察星星，想象星星像什么？学生说：星星像一眨一眨的眼睛，像包时，像黄金，像黄色的大料，像海星，像无数盏灯。在教学小学语文的三册秋天一课时，我从素材库中找到一组有关秋天的图片，将这些图片按课文内容重新组合，制作了秋天的天、树、花、果园、田野的课件，在讲读课文时，是这些漂亮的图片把学生又一次的带到了美丽的秋天。我还清楚的记得，当出现第一组秋天的树图片时，班上的学生不由自主地发出“啊！真漂亮”的赞叹声，在一片赞叹声后，听到的是学生那有语气地朗朗的读书声，在欣赏画片中孩子进入了课文，理解了词，在读中加深了对课文的理解，在读中感受到了美。从而大大激发了学生的学习兴趣，提高了课堂教学质量。 3引导学生质疑，激活其创新的意识在初读课文的基础上提出不懂的问题，是学生自主学习的第一步。古人云“学贵有疑，学则须疑。小疑则小进，大疑则大进。”引导学生提问的目的，是为培养他们的问题意识和质疑能力。疑是思之源，思是智之本。疑是探求新知识的开始和获取新知识的动力。不断地发现问题敢于提出问题，是思维活跃的表现，也是勤于动脑、善于思考的表现。质疑释疑的过程，实际上就是启动思维，发现问题和解决问题的过程。质疑不但可提高学生的思维能力，而且还能激发他们的好奇心和求知欲，因此培养学生的质疑释疑能力是激发创新思维的重要手段。例如，在学习烛光这一课时，有学生发问：“为什么要拿来竹子、小兔和稻草？”教师适时将问题写在幻灯片上，请大家思考。此时，另一名学生站起来替古人解释：“我想，拿竹子的人是想用他做成笛子，让笛子吹出的声音充满书房，兔子可以来回跑，让活力充满书房”可见，质疑释疑可以激活学生的思维。要培养学生的创新意识，提高其质疑的能力，首先就需要营造一个民主、平等、宽松的探究氛围。对于学生提问，教师要给以鼓励，并要积极加以引导。一个有价值的问题，往往能点燃学生创新性思维的火花，进而在质疑问难和讨论争辩中，收到“蓦然回首”、“恍然大悟”的效果。对此，教师要善于利用学生已有的知识，引导他们质疑问难。例如，在学习合体字“苗、叶、秋”一课儿歌之后，教师便问学生：“学习了儿歌，你还有哪些不懂的问题？”此时，有的学生就问： “为什么秋天叶子要变黄？”教师立即肯定道：“你提的问题真好，说明动脑筋了！那么谁来回答呢？”许多学生纷纷举手，要求回答这一问题。一名学生说：“因为叶子里有叶黄素、叶绿素和叶红素。春天、夏天阳光照得多，叶绿素就发生作用呈现绿色，而叶黄素和叶红素就变少。秋天阳光少了，叶子中的养分又给了果实，所以只有叶黄素和叶红素发挥作用，叶子就变黄了。”说着他还将自己收集的叶子放在实物投影仪上展示。这是学生课外主动学习获得知识的结果。对此，教师给予了充分肯定，使学生体验到了成功的愉悦。同时，这也是对其他学生的积极引导。接着，又有一些学生提出问题：“果子一定要在秋天结实吗？春天、夏天为什么不行？”整个课堂充满了讨论的活跃气氛和奇思妙想的思维成果，所学的知识也随之得到了扩展。学生质疑时，教师应鼓励他们不迷信书本、不迷信权威，敢于向教师、向教科书挑战。这样才能养成迎接挑战敢于冒险的创新性个性品质，和不唯书、不唯上，只唯实的科学精神，这样就为创新性人格的形成与创新性思维的发展奠定了基础。例如：一次，在教学聪明的公鸡一课时，教师利用现有幻灯片展示狼和公鸡相遇时的情景，有的学生马上问：“狼怎么那么傻，为什么不回头看看到底有没有狗就逃走呢？”这一问题立刻引起另一位学生的发问：“图上画的狼往回跑，不就和狗遇见了吗？书上第38页的插图就是这样画的。这不对！”学生不迷信书本与权威，敢于质疑，不仅培养了独立思考的能力，同时也培养了创造性的个性品质。4通过写剧本，演课本剧，开发智力，发展想象力，创造力一个人的成才往往是以早年兴趣和爱好为起点。小学阶段是一个人从事学习活动的起点。因此，重视开发学生对学习内容的兴趣，并且重视对已有兴趣的培养，是非常必要的。由于，小学生生性活泼好动，接受力强，可塑性好，他们对各种活动有极大地兴趣。因此，为了学生更好地学习书本知识，培养各种能力，我们在班内开展了编演课本剧活动。经过多次编演课本剧，使学生对此项活动产生了浓厚地兴趣，并且在兴趣的促使下，他们学会了改编剧本，自编剧本，例如：我们班的一名同学在编演完美丽的公鸡一课时，他自己也写了一篇比美的小剧本，讲的是国王美丽的女儿要去参加一个盛大的宴会，这位公主正在想，宴会上她戴哪一样饰品最美丽。消息传到了公主的首饰盒里，祖母绿认为自己是最美的，宴会上公主应该戴他才对。蓝宝石不信他的话，于是他去和其他几位首饰比美，他看到了正在唱歌的钻石，对他说：“钻石，公主的宴会马上要举行了，咱们来比比谁美吧！”钻石说：“不行呀！我还要唱歌呢！”祖母绿哼了一声高傲的走了。他看见了正在跳舞的水晶，说：“水晶，咱们来比比谁美吧？”水晶说：“对不起，我还要跳舞呢！” 祖母绿听了高傲的仰了仰头说：“不比就不比。”于是他又向前走，他走到红宝石跟前说：“喂，咱们来比一比谁美吧！”红宝石见他这么没礼貌，一转头就走了。祖母绿见谁也不和他比美，只好继续往前走，他碰到了珍珠，于是将刚才的经过向珍珠说了一遍，珍珠说：“一个人的美丽，除了外表美，还有心灵美，文明礼貌美，助人为乐的美。”听了珍珠的话，祖母绿惭愧的地下了头。我看过剧本后，让他当导演组织同学依据他写的剧本排练演出。并且给他们录像，在全年级展示。虽然这个小剧本还存在这样或那样的问题，但他自己主动发挥想象，编写剧本，给其他同学树立了榜样。没想到一石激起千层浪，许多学生纷纷开始筹备自己的剧本了。这样，开发了学生的智力，丰富了学生的想象力。通过编演课本剧这项活动的实践，我认为是它把学生引到、放到、学习的主体地位，唤起了学生的内在主动性，培养了学生的实践能力和创造能力。5在动脑动口动手中，引导学生参与创新的语言实践活动低年级语文教学的重点是字、词、句训练。学生只有在实践中加以运用，才能主动建构新知，从中体会到学习的乐趣，并为中、高年级句段篇的学习和写作打下坚实的基础。为此，教师组织学生开展了“一字组多词，一词说多句”的训练活动，其目的在于进一步增加积累词汇量，提高学生阅读理解能力。学生思维变通性、流畅性和独创性品质的形成与发展，不仅需要个体的发散思维能力，而且还需要具有集中思维的能力，以及非智力因素的品质的支持。因此，要想培养学生的创新思维能力，就必须加强发散性思维、批判性思维和联想、想象思维能力的训练。同时，要注意学生创造性人格素质的培养。具体做法如下：（1）要求学生用指定的字组几个词或说几句话每当学完一课生字后，教师都要求学生进行组词、扩句的训练，目的在于巩固知识增加词语积累，提高理解字义能力，并通过某种启发或学生之间相互提示，促使他们积极动脑。利用超人学汉字这一软件进行教学。例如，当学生学会了“六、七、八、九、十”后，学生便说出“七色彩虹、七上八下、十全十美、九九归一、八仙过海、七只狮子在追六只羊、我家有六口人”等等。在学习了“井”字后，有个学生说道：“井底有一只青蛙。”于是，教师顺势说“有个成语就叫井底之蛙。”这样既增长了学生的知识积累，又训练了思维的变通性。同时还可以结合有关课后习题，让学生写几句话，进行练笔。（2）在实践活动中激发习作兴趣只要有生活，就需要观察。观察是认识生活的主要途径。事实上，小学生每天都有所见，有所闻，但为什么却无话可写呢？就因为他们还缺乏观察的兴趣，不能有意地去进行观察。毫无疑问，只有对某种事物产生了兴趣，才会推动人们去积极地接近它，认识它。因此，我们首先就应引导学生在参与实践的活动中培养观察的兴趣，从中生发热爱生活的情趣。学生只有产生了认识的需要，才会以满腔热情去观察生活，认识生活，进而描写生活，讴歌生活中的美好事物。很难想象，一个缺乏生活理想和感情的人，能够写出具体、生动、感人的文章来。因此，我们要让学生深入生活，通过观察获得切身的体验。例如：小学语文第三册名胜古迹一课，有的学生不能一一去到，我就请有条件能去的同学将看到的景象录下来，并写出自己的参观感受，第二天展示给其他同学，大大激发了学生写作欲望。再如：要求学生结合“小学语文第四册练一练1”内容写美丽的春天，我让学生去观察春天的景色，感受春的温暖，目睹冰消雪化、树长花开的美景，及放飞风筝，或春游的活动，在具体感受中激发对春天的喜爱之情，然后再启发他们到大自然寻找春天的脚印，有目的地进行观察，获取素材。这样，短文不仅有的可写，而且有感可发了。（3）引导学生学写日记当学生认识了一定数量的词之后，就应引导他们学写日记，为其语言的发展奠定基础。但在题材上，教师要允许学生有选择权，想写什么就写什么，而不加束缚，因为儿童感兴趣的事和人才能有话可说，有内容可写，才能展现童心、童真和童趣。在写话过程中得到训练，思维也得到发展。每天晨检教师都安排请学生在班内朗读自己的日记，给他们展示自己的机会。如有不会写的字，允许用拼音或图画表示出来。为了写好日记，他们学会了查字典，有时也问父母或同伴，表现出强烈的求知欲望。本学期，为了进一步激发学生写日记的兴趣，我将好的日记打在电脑里收录在年级日记里，同学们兴奋极了。记得在一年级刚开始时，有的学生要写“今天老师表扬我了”，其中“表扬”不会写，就在旁边画上一面小红旗。有的要写：“今天下雪了，外面一片白，真漂亮”，其中“雪”、“外面”、“真”、“漂”不会写，就用拼音代替。经过一段时间的训练，他们写日记的水平已有了很大的提高，例如，有名学生写道：“今天我爸爸带我去景山公园玩，一进门就看见了几十种牡丹花。接着，我们上山去，到了山上，我用望远镜看见了故宫，还有天安门。往那边看，啊！那边是一片湖水，水上有船，原来是北海。” 已不用拼音代替了，事情不但记得详细，而且语言也得到了发展。又如，另一名学生写道：“ 昨天我和爸爸、妈妈去怀柔的云蒙山。那个地方有很多花和草，我们第一天爬上山，我只看到七仙喷盆中的三个盆，另外四个盆被冰雪覆盖着。第二天比第一天爬得高，我们沿着山路爬，突然看到一只小松鼠，我和爸爸看到的松鼠不一样，爸爸看到的是黑色的，而我看到的却是橘黄色的。我们继续往前爬，由于山路不好走，我不得不手脚并用。后来终于爬上山了。这次爬山给我留下了深刻的印象，使我认识到：无论做什么事，坚持就是胜利。”现在，学生写日记的水平在原有的基础上有了很大提高。例如：一名同学去参观了昆虫展，他写道：“5月2日上午，天上下着小雨，爸爸带我去位于天安门广场东侧的历史博物馆参观“昆虫大世界”展览。当我们沿着一级级宽大的台阶，同许多大人和小朋友一起来到“昆虫大世界”展厅时，一下子被眼前的情景惊呆了。哇！只见那巨大的展厅内足有八、九百人，他们都在聚精会神地参观呢。标本框一个接一个地沿着展厅的四边环绕了一个大圈。几万只形形色色的昆虫标本静静的藏在标本框内展示着它们的美丽。他们有五彩缤纷的蝴蝶、奇形怪状的甲壳虫、能发出美妙声音的螽斯真是应有尽有，使我们仿佛一下子进入了一个美妙的昆虫世界。大家很有秩序地参观者每一个标本。几乎所有的人都在用笔和纸悄悄的记录着他们感兴趣的昆虫标本。我也拿出笔和纸开始记录。忽然，一只巨大的甲壳虫映入我的眼帘。它就是世界上最威武的大独角仙。只见它头上长着一个长长的大角，身上的硬壳犹如铠甲，雄赳赳、气昂昂的样子确实像个威猛的武士。难怪人们给它起的名字叫独角大仙呢！出乎意料的是，独角大仙并不是世界上最大的、也不是最凶猛的甲虫。不一会儿，在另一个标本框内，我就看到了世界上最大的甲虫海伦斯和最凶猛的玛尔斯象甲虫。它们两者的奇怪样子，更让我大为吃惊，我简直无法形容它们！更令人称奇的是，世界上最重的名叫天象的甲虫，它的体重与一只成熟的苹果一样重！我想，大自然真奇妙，不然怎么有这么多不可思议的甲虫呢？其实我最喜欢的还是展览中的蝴蝶。因为听爸爸讲，蝴蝶是美丽与自由的象征。它那绚丽的色彩和优美的舞姿，不正是自由女神的化身吗？从展览中得知，世界上共有蝴蝶16000多种，我国有1300种。其中列入国家一级保护动物的蝴蝶金斑喙蝶，它还是我国的国蝶呢！在展览大厅里无论谁从蝴蝶标本旁经过，都会止步不前，仔细观察，久久不肯离开。这里展出的有几千个蝴蝶标本，它们色彩各异，红的、黄的、绿的、蓝的各个都展开翅膀，仿佛在春天的百花园里自由飞翔。我的视线被一只耀眼的