在中职计算机教学中项目教学法的作用.doc

在中职计算机教学中项目教学法的作用中等职业学校是培养高素质专门技术人才的基地，肩负着向特定的行业和岗位培养合格的操作技能型人才的使命。随着科技的发展和社会的进步，促使社会体系、经济体系和教育体系不断地变化，社会对技术人才的需求也在变化，要求越来越高，过去的人才需求相对比较单一，现在慢慢转变为现在的对多元化、复合型人才的需求。尤其是计算机专业的毕业生，知识结构与能力更是难以满足现代企业的需求，大量的毕业生在社会上找不到与所学专业相吻合的工作。因此，改革现行教学方法，采用能充分发挥学生主体性和创新精神的项目教学法十分必要。 1 项目教学法的内涵 项目教学法，是德国职业教育在20世纪80年代开始大力推行的一种“行为引导式的教学形式”，它是一种以现代企业的职业行为为目标，强调对学生综合能力作全面培养的一种教学方式，是一种通过组织学生真实地参加项目设计、履行和管理，完全在项目实施过程中完成教学任务的过程。项目教学是中职学生就业实现零距离上岗的一条很好的学习途径。 “项目教学法”是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是行动导向教学方法中的一种。在整个教学过程中既发挥了教师的主导作用又体现了学生的主体作用，充分地展示现代职业教育“以能力为本”“以就业为导向”的价值取向，使课堂教学的质量和效益得到更大幅度的提高。 2 项目教学法的特点 现代职业教育教学认为，项目教学应该满足下面的条件，具有以下的特点: 1）该工作过程可用于学习一定的教学内容，具有一定的应用价值； 2）能将某一教学课题的理论知识和实际技能结合在一起； 3）与企业实际生产过程或现实的商业经营活动有直接的关系； 4）学生有独立进行计划工作的机会，在一定的时间范围内可以自行组织、安排自己的学习行为； 5）有明确而具体的成果展示； 6）学生自己克服、处理在项目工作中出现的困难和问题； 7）具有一定的难度，不仅是已有知识、技能的应用，而且还要求学生运用新学习的知识、技能，解决过去从未遇到过的实际问题； 8）学习结束时，师生共同评价项目工作成果和工作学习方法。 3 项目教学法的应用 笔者在中职计算机教学中应用项目教学时，一般按以下四个阶段进行：项目设计；项目示范；项目操作；项目评价。 3.1 项目设计 项目的设计、选取是进行项目教学的关键，激发学生学习兴趣是教学得以有效开展的前提，覆盖所学的知识点是项目教学的基本要求。一般来说，项目的选定一般应该满足下列条件：能激发学生兴趣，引发学生思考，提高学生的自主学习能力。能满足不同层次学生的发展需要，培养学生的创新实践能力。 完成项目过程能突出培养学生独立学习与协作学习的能力；能注重理论的渗透，与企业实际生产过程或现实真实需求有直接的关系。要有明确而具体的评分标准，项目成果适合展示，有利于评价。 这里举一个实例详细说明如何进行项目设计： 教学内容：动画处理软件遮罩效果的应用 根据以上教学内容，笔者认真思考，设计了“遮罩效果快乐学”的项目，评价标准是看学生能完成几个遮罩实例。该项目有以下优点： 1）学习该内容正值学生学习了一定的FLASH知识，学生们很想深入学习，学生对于百叶窗效果，卷轴打开，字幕文字等知识非常感兴趣，对该项目有极大的参与热情。 2）“遮罩效果快乐学”项目用到了教学内容需要掌握的知识。 3）该项目要求学生把零散的知识应用于一个实际的项目中，有利于提高学生的综合能力。 4）解决了现实生活中经常看到的动画效果，从而提高学生对软件学习的兴趣。 5）学生可以通过多种方法完成项目，本项目易于评价。 3.2 项目示范 对中职学生来说，示范引导是必要的。中职学生的综合素质一般不是很高，自学能力和创新能力都不是很强。因此，项目确定后，教师应在课堂上拿出明确而具体的成果给学生示范，使学生有明确的目标和感性认识，知道实施该项目要解决哪些问题，关键步骤在哪里。引导示范的效果对接受能力弱的学生来说意义更大，让他们能够有模仿的对象，在会做的基础上去考虑创新。 例如：在进行CorelDRAW教学时，要求学生完成“VI设计”的项目，为了给学生做出示范，我先完成一个具体的“VI设计”项目，在提出项目要求时展示给学生看，让学生有个感性认识，再说明该项目的目标是什么，有哪些问题需要解决，操作时应注意哪几个关键步骤，怎样运用学过的知识解决可能遇到的问题等等。然后，再布置学生完成其他的“VI设计”项目。这样，学生在完成项目时，就能够触类旁通，举一反三，开阔思路，增加完成类似项目的能力，提高自主学习能力，能够尽可能多地产生学习迁移。 3.3 项目操作 “百看不如一练”，学生亲自上机动手实践远比听老师讲、看老师示范有效得多。通常，教师对项目进行讲解、演示后，关键的一步就是让学生动手操作，让学生在实践中把握真知、掌握方法。 在项目实施过程中，先将项目细分成几个子项目，将相关知识贯穿于各子项目中，根据子项目的不同，引导学生通过自主学习、组员讨论、教师帮助来完成项目。项目是由学生独立完成，还是分组合作来完成，要根据项目的具体特点来确立。 学生在完成项目的过程中遇到困难，教师应及时给予指导。针对不同层次的学生，教师指导的深度要有所不同。项目教学法的根本宗旨是让学生自己发现知识、提高技能，因此，教师一定要把握好指导的尺度。非正面非全面的提示性指导不但使学生记忆深刻，还能锻炼学生的发散思维，培养其创新能力。 3.4 项目评价 学生完成项目后，一定要及时交流，展示和讨论，对学习情况做出评价。这是学生对知识掌握和能力提高的重要阶段，同时也能极大地培养学生的成就感。评价应注意评价主体的多元化，让学生从同学、老师的评价认识自己的成果；评价应有利于学生更好的掌握知识技能，让学生在别人的评价中得到更多的有益的启发；评价还应充分发挥教师的主导作用，把握学生评价的方向性，多用正面的鼓励与引导，努力激发中职学生的成就感。 例如：在实施“二维动画制作”课程项目教学中,我布置有一个项目是制作“动画小故事”。在完成了“动画小故事”的项目后，我将各小组的作品进行了展示与评价。有些小组同学说道：“通过本次项目的学习与训练，我们知道了影片剪辑的使用，学会了如何插入声音，掌握了引导层和遮罩层的使用技巧。我们为自己能制作出一个动画小故事而感到非常高兴。同时，我们也发现了自己的不足，与其他同学的作品相比，在创意、美工、技术等方面还有待提高”。通过评价，我们的学生已经学会了如何对待学习，如何反馈总结，这是学生在学习方法上的一个质的飞跃，说明项目教学法确实起到了应有的作用。 4 实施项目教学法的体会 4.1 缩短学生的就业适应期 项目教学法中的项目活动是指对现实生活中的某一事物（具有学习和研究价值并且是学生们感兴趣的事物）进行深入地、直接地了解和分析，并从亲自经历中获得经验和学习的一种以学生为本的教育活动。项目实施过程中，模拟工作实际环境，帮助学生取得扎实的实践技能，缩短了学生的就业适应期。 4.2 发挥教师的创造性 教师正确实施项目教学时，学生的学习积极性会被极大激发、自觉地学习并高质量地完成项目作业。项目教学法要求教师有极大的创造性和应变能力，教学计划的具体实施经常需要根据学生项目的完成情况来调整。 4.3 培养学生的综合能力 项目教学法并不是日常教学的全部，它只是教学环节中一个非常重要的部分，它不可能替代全部的教学方法。项目教学法的目的在于激发学生的学习兴趣，培养学生的自学能力、创新能力、交流能力和团队意识，提高学生的综合能力和专业技能。 综上所述，笔者认为在中职计算机教学中，根据教学内容的需要，运用项目教学法，通过解决企业中实际问题来实现学生对知识的掌握，使学生的学习更有针对性和实用