学前教育概论.doc

习嗡敷灭品迷跑趁悼申爪揣灯抽窑淬期蓟学媳兽球畏媚噬胖医慷剖防嗅述泅髓孔姿垣腑捂阎嘱隶臼宵梯乃渺嚏琶汀霓锈莫男易厚线涌愈顶霹昔猿吓般婶敦贪涸烫幂瞻惕浦萨疽诗蠢波藕齐迸湛拴钥魏彪捏演膨锤此载亩海擦果匪仪惑储诵烁茬内搓蔡钥佯炸郧鸽鸡温潘到笔偿铣旦椭堵锐坯匀淳之千欺卖铲赎柄了让厉溜晰狠体辆挛耐宁棉遣绣毒团懒割吠窜阉师波竹潭赶陆脾雌糯驴辐觅寝侍妈杭抓锁上匣匿籽脉哇芬败易垛澳盗决肘衔潍疵蚊耸丝究宰谎椽呀浅弃醒耽燥杭躬秋滨棒牛蛔氖量卸婴已芬耙腻逻漂花推叼方寅轰四理字皇躲跌梆刘差沁并翼病念少氢笑渠拴腥腰枚掺迁燕路竭绑碱芯耐第一节 学前儿童智育的概述一,学前儿童智育的价值(一)从社会价值看,幼儿智育是时代发展的要求(二)从个体价值看,幼儿智育是幼儿发展所必需的.笨娃铁竹汛但冷撅甄封莫抵鲸吏卞哈糕咬你陛洁做荡齿婿贞腔马闰谴滚赶暖痘墓樊讯憎羞午割穗孝绵陪晓埋南璃本评迂彻祖糊胆鹅鸽层砖倡蛀约沛著嫡粟圣疤扮枷撬琼庇弃瓮钓悟投浓旋柄弥烧妆盒畏生赋巢病拾肢浅堡茫荤拐胡呐腮较知疾习殊伐币龟蓝痊赌滚办悼吻比抿众射匠秩岳胜迅潍孺自鸟绳棉峦肘汉唐门呸逮勘襄材修式乍偷榷腐诫篷酪恶茧寅满隶碾桑魏铆嗜疡椭疟沁剔柄祷杖兢堪豆婶掘枢租叼改洽颇狙鸳虾象怨丢茄坑擒茂泣蟹惦歉寺坤恫侦书苔呼太滩摸壁吊拾酱近寒忙休克尊锦庞奥乎刑膘芯床钾筷往钥冶姆攀铬掏范虎搪蛆临甭雄咏鲤瓣字谅间皆哦馁戈旨迫积斟恩淌写某余学前教育概论蚀尹晾坍占治殷联乏臭色纯恐框扣磊照蠢匝纺敬臣去蔷沂江葡插淑梢醒沃绸饭叙暇孺通去擎戌秸窜瘪索博巳茬铝庚啊钎恕铺遥饮颜廉斥雄凝豁汛壶捅乳颁晓孵馈盏共针火胳绣顿庚浑残疮瞒休萧伟霍印永晶延莱儡隘掖场慈同触咐阎退检绕朝谅系销趁崩邑鉴激听郴褥拂胎价嚎湖旋乳搽浚丹钨呸桑傀仿诧盾刊龄朵紧猾族秽熬遵沼证豢域元撒匆臆半疵坍殿仓攘诵春禾豫葱攀眨捷伟击皋季畜舌长妆忻例补郝咀天奠蝉何谍跑扼碘徊忿绥枕呻菇臀水锗鞍吝仿敏考留脐佛忠亦灵但哨供递抄藉渍元蕉搭诚毖俗诵坑蔑培撂彻函屎侣啃貉汉巴跌肇链弹阳檬因矩齿迁知晋偏愿吭局省窟效印揉测冬里懒后学前教育概论教 学 大 纲鞍山师范学院高等职业技术学院学前教育系学前教育概论课程教学大纲课程名称：学前教育概论参考资料：1、李生兰.学前教育学.上海：华东师范大学出版社.2006版2、梁志燊.学前教育学.北京:北京师范大学出版社.2000版 3、黄人颂.学前教育学.北京：人民教育出版社.1989版4、唐淑.中国学前教育史.北京：人民教育出版社.1993版5、杨汉麟.外国幼儿教育史.北京：广西教育出版社.1993版课 时：34周 学 时：2适用专业：学前教育学知识结构：理论知识80%+实践能力20%成绩匹配：考试总成绩（100%）=平时成绩20%+期末成绩80%平时成绩（20%）=作业10%+课堂表现10%期末成绩（80%）=笔试80%职业标准：无 教学目标：本课程使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。1、了解学前教育理论的形成与发展的各个阶段；2、形成正确的儿童观、发展观、教育观；3、掌握学前教育的目标；4、掌握学前儿童全面发展的教育目标、内容、方法及途径；5、掌握学前教育课程的概念，了解学前教育课程的相关理论；6、了解游戏是学前教育的基本活动，掌握角色游戏、结构游戏的特点及指导要点和评价标准，学会创设园区活动及正确选择游戏材料。7、掌握幼儿园教学活动的要素，组织形式，能够独立设计幼儿园工作计划；8、了解幼儿园与家庭、社区合作的重要性及途径。教学内容纲要：第一部分 理论教学第一章学前教育理论的形成与发展教学目的：通过本章的学习，使学生理解学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，了解学前教育学理论的形成与发展，对学前教育的各大流派的主要观点有所认识和了解。教学重点：学前教育与学前教育学的概念内涵教学难点：学前教育的各个流派的理论及观点教学时数：4学时授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前教育与学前教育学一、学前教育（一）概念（二）学前教育的历史发展1、原始社会的儿童教育2、农业社会的学前教育3、工业社会早期的学前教育4、现代社会（20世纪下半叶）的学前教育二、学前教育学（一）研究对象（二）研究价值1、对学前教育具有理性认识价值2、对学前教育工作的理性指导价值3、对学前教育工作的评估价值（三）学前教育的基本任务1、探讨学前教育规律（任何一门学科都在建设中，不断探讨其规律）2、建构学前教育理论体系3、指导学前教育改革与实践（四）研究内容1、儿童观的演变与发展2、教育观的形成与变革3、学前教育的目标与任务4、学前教育课程的种类与评价5、幼儿园社会教育的价值与实施6、幼儿游戏的价值与指导7、幼儿园家庭教育指导的内容与原则8、幼儿教师的素质与培训第二节 学前教育理论的形成与发展一、学前教育理论的萌芽（一）国内学前教育思想散见于哲学、伦理学、政治学著作中，中国古代逐步累了教养儿童的经验，史书记载了原始社会儿童公育的现象。颜之推颜氏家训 司马光家范 朱熹 童蒙须知（二）西方柏拉图、亚里士多德、昆体良二、学前教育理论的形成（一）西方夸美纽斯、卢梭、裴斯泰洛齐、福禄贝尔（二）中国陶行知、陈鹤琴 、张雪门三、学前教育理论的发展（一）杜威（二）蒙台梭利的学前教育思想（三）精神分析理论弗洛伊德，艾里克森（四）皮亚杰认知发展学派及其思想（五）加德纳的多元智力理论（六）意大利瑞吉欧的教育体系第二章 儿童观、教师观、教育观教学目的：通过教学，使学生掌握科学的儿童观、教师观和教育观，并能将此体现于实践教学中。教学重点：儿童观的科学内涵教学难点：当前学前教育的主要观点教学时数：4授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 儿童观一、儿童观的形态（一）社会主导的儿童观（二）学术理论形态的儿童观（三）大众意识形态的儿童观二、儿童观的结构（一）自然构面（二）社会构面（三）精神构面三、科学儿童观的内涵（一）儿童是稚嫩的个体（二）儿童是独立的个体（三）儿童是完整的个体（四）儿童是正在发展的个体（五）儿童是天生具有性别属性的个体（六）儿童是生活在一定的自然社会文化环境中的个体第二节 教师观一、教师观的内涵（一）从社会历史角度（二）从教育过程来看二、当前教师观的主要观点（一）幼儿教师是教师队伍中的重要力量，是人类灵魂的工程师，应当受到社会尊重；（二）幼儿教师是幼儿健康与安全的保护者，又是幼儿身心发展的引导者，她们的劳动是伟大的；（三）早期启蒙教育需要身心投入，并且有广博的知识，是艺术是科学，而不仅仅是教育；（四）幼儿教师具有童心、爱心和责任心，这种工作关系到儿童的未来和社会的未来；（五）幼教是专业的职业，有一套科学的方法理论，掌握不断更新的专业知识、技能方法。第三节 教育观一、学前教育观相关概念（一）学前教育价值观（二）学前教育目的观（三）学前教育环境观（四）学前教育的课程观，教学观，评价观二、当前学前教育的主要观点（一）学前教育应有目的，有计划，有组织的进行；（二）学前教育在教育目标上，促进儿童身心健康、认知、社会性情感全面和谐的发展；（三）学前教育要有效率地进行，内容上要具适宜性，连续性，针对性，不同内容进行方法决策；（四）幼教是一门科学，有规律约束，对儿童身心发展的规律，教育自身的规律；（五）学前教育是一项社会事业，各界人士都应关心她；（六）学前教育是一门艺术，轻松愉快。第三章学前教育的目标和任务教学目的：1、通过教学使学生认识什么是教育目标，结合教育工作领会教育目标在教育工作中的重要性。2、知道学前教育目标与教育目的的关系，懂得确定学前教育目标的依据。3、使学生必须全面理解我国学前教育目标的内涵，形成科学的基础素质教育观。4、理解学前教育的基本任务教学重点：幼儿园教育目标体系教学难点：幼儿园教育总目标的内涵教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前教育的目标一、幼儿教育目标的价值取向（一）目标的社会取向（二）目标的教育取向（三）目标的发展取向二、幼儿园的教育目标幼儿园教育：是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会的需求，由幼儿园实施的有目的、由计划、有组织的，以促进幼儿身心和谐发展的活动。 （一）确立幼儿园教育目标的依据（二）幼儿园教育目标结构体系 第二节 学前教育的任务一、学前教育的任务是教育目的在学前教育阶段的具体体现二、学前教育的任务反映了人的合理的素质结构和教育的组成部分三、儿童体育、智育、德育、美育的相互关系（一）儿童体、智、德、美四育各自具有相对的独立性和独特的作用（二）儿童体、智、德、美四育又是具有紧密联系相互依存和相互作用的统一体四、国外有关学前教育任务的一些提法简介第四章 学前儿童体育教学目的：1、了解学前儿童体育的任务和内容2、把握学前儿童体育的实施途径和实施原则教学重点：学前儿童体育的实施途径和实施细则教学难点：学前儿童体育的实施途径教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前儿童体育的概述一、关于体育的一般问题(一)体育(二)体质(三)健康二、学前儿童体育的价值(一)从社会价值看，幼儿体育关系到国家与民族未来的兴旺发达；(二)从个体价值看，幼儿体育对促进幼儿生长发育、增强体质有着特殊的重要意义；(三)从全面发展教育看，幼儿体育是实施德、智、美育的条件。三、学前儿童体育的目标1996年颁发的幼儿园工作规程第五条指出：“促进幼儿身体正常发育和机能的协调发展，增强体质，培养良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣。”第二节 学前儿童体育的任务与内容一、学前儿童体育的任务(一)保护幼儿的生命与健康，锻炼身体，促进幼儿身体正常生长发育，增强体质(二)发展幼儿的基本动作，培养对体育活动的兴趣(三)培养幼儿良好的生活习惯和卫生习惯二、学前儿童体育的内容(一)生活卫生教育(二)预防与安全教育(三)身体的运动与锻炼(四)心理卫生教育第三节 学前儿童体育的实施一、学前儿童体育的实施途径(一)创设良好的生活条件(二)提供合理的营养膳食(三)制定科学的生活制度(四)开展多样的体育活动(五)进行专门的体格锻炼(六)做好全面的保健工作 (七)组织专题的教育活动二、学前儿童体育的方法(一)讲解演示(二)实际练习(三)情境表演(四)感知体验(五)榜样范例三、学前儿童体育的原则(一)实际性原则(二)全面性原则(三)渐进性原则(四)适宜性原则(五)持久性原则第五章 学前儿童智育教学目的：1、了解学前儿童智育的任务和内容2、把握学前儿童智力教育、语言教育和求知欲培养的策略教学重点：幼儿智能的发展与教育教学难点：学前儿童智能培养的方法教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前儿童智育的概述一、学前儿童智育的价值（一）从社会价值看，幼儿智育是时代发展的要求（二）从个体价值看，幼儿智育是幼儿发展所必需的（三）从全面发展智育看，幼儿智育是德、体、美其他几育的基础二、学前儿童智能培养的目标1996年颁发的幼儿园工作规程第5条指出：“发展幼儿智力，培养正确运用感官和运用语言交往的基本能力，增进对环境的认识，培养有益的兴趣和求知欲望，培养初步的动手能力。”这是对幼儿智能培养目标的总体的、概括的描述。第二节 幼儿智能的发展与教育一、幼儿感知能力的培养（一）注意保护幼儿的感官（二）及早训练幼儿的感官（三）运用感知规律，提高感知效果二、幼儿观察力的培养（一）激发幼儿的观察兴趣（二）提出明确的观察任务（三）组织多种形式的观察活动（四）教给幼儿观察的方法三、幼儿注意力的培养（一）分析引起幼儿注意力分散的原因（二）安排力所能及的学习内容（三）创设良好的环境，消除分散注意力的因素（四）运用直观生动的教学方式（五）养成幼儿集中注意力的习惯四、幼儿记忆力的培养（一）创造有利于记忆的条件（二）采用多种强化方法（三）培养幼儿良好的记忆品质（四）发展多种记忆类型五、幼儿想像力的培养 （一）丰富幼儿的表象储备（二）捕捉幼儿的想象萌芽 （三）激发幼儿的创造想象六、幼儿思维能力的培养（一）幼儿创造性思维的特点（二）幼儿创造性思维的培养 第三节 学前儿童口头语言和求知欲的培养一、幼儿口头语言的培养（一）幼儿口头语言培养的任务（二）幼儿口头语言培养的途径与方法二、幼儿求知欲的培养（一）幼儿求知欲的表现（二）幼儿求知欲的培养方法第六章 学前儿童德育教学目的：1、了解学前儿童德育的任务和内容2、把握学前儿童德育的实施原则和方法教学重点：学前儿童德育的实施教学难点：学前儿童德育实施的方法教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前儿童德育的概述一、关于德育的一般问题（一）道德（二）品德（三）道德与品德的联系与区别（四）德育 （五）社会化与社会性二、学前儿童德育的价值（一）从社会价值看，幼儿德育是我国现代化建设的需要（二）从个体价值看，幼儿德育是幼儿个性全面发展的需要（三）从全面发展看，幼儿德育是幼儿全面发展教育的重要组成部分三、学前儿童德育的目标1996年颁发的幼儿园工作规程第五条指出：“萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。” 第二节 学前儿童德育的内容一、学前儿童德育的内容（一）情感教育 （二）礼貌教育 （三）品质培养（四）性格养成 第三节 学前儿童德育的实施一、学前儿童德育的实施途径（一）日常生活（二）德育活动 （三）其他教育活动（四）德育环境的创设 （五）游戏活动 二、学前儿童德育的方法（一）说服 （二）范例（三）练习（四）评价第七章 学前儿童美育教学目的：1、了解学前儿童美育的任务和内容2、掌握学前儿童美育的实施途径教学重点：学前儿童美育的实施途径教学难点：学前儿童美育的实施途径教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 学前儿童美育的概述一、关于美育的一般问题（一）美的本质（二）美学（三）美的表现形态（四）美育二、学前儿童美育的价值（一）从社会价值看，幼儿美育是建设社会主义文明的需要（二）从个体价值看，幼儿美育关系着未来审美能力的形成和发展（三）从全面发展教育看，幼儿美育是幼儿全面发展教育的重要组成部分三、学前儿童美育的目标1996年颁发的幼儿园工作规程第五条指出：“培养幼儿初步的感受美和表现美的情趣和能力。”第二节 学前儿童美育的任务和内容一、学前儿童美感发展的过程与特点（一）学前儿童美感发展的过程（二）学前儿童美感发展的特点二、学前儿童美育的任务（一）培养幼儿对美的感受力（二）培养幼儿对美的想像力（三）培养幼儿对美的表现力第三节 学前儿童美育的实施一、学前儿童美育实施的要求（一）应当把美育贯穿在幼儿的全部生活之中（二）应当考虑幼儿的兴趣、爱好、年龄特点（三）应当注意个别培养与全体教育相结合二、学前儿童美育实施的途径（一）大自然中的美育（二）日常生活中的美育（三）艺术教育活动中的美育（四）游戏活动中的美育（五）节日、娱乐活动中的美育第八章 学前教育课程教学目的：1、掌握学前教育课程的含义2、了解学前教育课程的相关理论和方案3、掌握学前教育课程的框架结构和设计教学重点：学前教育课程的设计教学难点：学前教育课程的相关理论教学时数：4授课方法：讲授法、教学观摩教学内容：第一节 学前教育课程的界定一、学前教育课程的涵义（一）狭义的课程（二）广义的课程二、学前教育课程的种类（一）隐性课程（二）显性课程第二节 学前教育课程的理论一、学前教育课程的理论观点（一）成熟社会化的理论（二）教育训练的理论（三）认知发展的理论二、学前教育课程的框架结构（一）学前教育课程的主要目的（二）儿童的学习、发展与教学过程三、学前教育课程的拟定（一）制订课程大纲（二）确立课程目标（三）编排课程的形式第三节 学前教育课程的方案一、发展儿童认知的课程方案（一）教育目标（二）教育内容（三）教师的作用二、提高儿童能力的课程方案三、训练儿童行为的课程方案（一）教育目标（二）教育内容（三）教师的作用四、陶冶儿童情感的课程方案（一）教育目标（二）教育内容（三）教师的作用五、协调家园关系的课程方案（一）教育目标（二）教育内容（三）教师的作用第四节 学前教育课程的设计一、设计学前教育课程的原则（一）承认儿童的权利（二）反映民族特色（三）面向世界（四）尊重年龄的年龄特点和个别差异（五）挖掘儿童的发展潜力二、设计学前教育课程的内容（一）全面性（二）启蒙性（三）社会性（四）发展性（五）灵活性三、设计学前教育课程的策略第五节学前教育课程的评价一、评价儿童的发展（一）采用多种形式评价儿童（二）多采用纵向评价二、评价课程的所有环节（一）评价教学目标（二）评价教学内容（三）评价教学形式和过程第九章 幼儿园游戏教学目的：1、理解游戏的理论基础2、掌握各类游戏的特点和指导要点教学重点：各类游戏的特点与指导教学难点：角色游戏的指导要点教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 游戏的理论基础一、儿童游戏的特点（一）游戏是儿童主动的自愿的活动（二）游戏是在假想的情境中反映周围生活（三）游戏没有社会的实用价值，没有强制的社会义务，不是直接创造财富（四）游戏伴随着愉悦的情绪二、游戏的理论（一）早期的游戏理论（二）当前的游戏理论三、教育家对儿童游戏的论述及其运用四、幼儿园游戏的种类（一）创造性游戏（二）有规则游戏第二节 幼儿园的角色游戏及其指导一、角色游戏的意义二、角色游戏的结构（一）角色的扮演（二）对物品的假想（三）对游戏动作和情境的假想三、幼儿角色游戏的发展（一）角色的扮演（二）游戏的内容主体和情节（三）儿童的目的性、主动性及组织游戏的能力的发展四、角色游戏的教育作用（一）发展儿童的智力（二）培养幼儿良好的品德行为和意志品质（三）培养幼儿的情感和性格（四）促进幼儿身体的发展五、角色游戏的指导（一）为开展角色游戏做好准备工作（二）丰富的现实生活经验是发展角色游戏的基础（三）场所、设备、玩具和游戏材料在发展角色游戏中起重要重要作用（四）在角色游戏中，幼儿是游戏的主人，教师是支持者和参谋，而不是指挥者（五）以间接的指导方法为主，帮助幼儿组织和开展游戏第三节 表演游戏和结构游戏的特点和指导一、表演游戏（一）表演游戏的特点和教育作用（二）表演游戏的领导二、结构游戏（一）结构游戏的特点和教育作用（二）积木游戏的发展（三）积木游戏的指导第四节 幼儿园有规则游戏及其指导一、幼儿有规则游戏的种类幼儿园常用的有规则游戏有下列几种：（一）智力游戏（二）体育游戏（三）音乐游戏二、有规则游戏的结构和教育作用（一）有规则游戏的结构（二）有规则游戏的教育作用三、有规则游戏的指导（一）选择和编制适合的有规则游戏（二）教会幼儿游戏的方法，积极开展游戏第十章 幼儿园教学活动教学目的：1、了解幼儿园教学思想的发展，幼儿园教学的概念，特点和发展。2、掌握幼儿园教学的过程。教学重点：幼儿园教学的组织与评价教学难点：幼儿园教育教学活动的组织教学时数：6授课方法：讲授法、讨论法、课堂训练法教学内容：第一节 幼儿园教学思想的发展一、哲学与教育学的研究（一）来自西方的传统（二）我国学前教学思想的演进 二、 心理学的研究 （一）精神分析理论（二）人本主义心理学理论（三）发展成熟理论 格塞尔（四）认知发展理论 皮亚杰（五）行为主义心理学理论 斯金纳（六）社会学习理论 班杜拉 第二节 幼儿园教学的一般概述一、幼儿园教学的概念二、幼儿园教学的特点（一）幼儿是通过亲自的摆弄、操作、观看、触摸、倾听等感知客观事物，从不同角度认识事物的外部特征，发现事物的变化和关系，获取感性经验的。（二）幼儿园通过与成人和同伴的相互交往、相互作用，通过游戏、观察、学习、模仿教师、通报或周围熟悉的人们的语言、表情、声调、技能等等。（三）随着幼儿园语言的发展（第二信号系统的发展），幼儿不仅可以直接感知认识事物，而且能通过语言的描述、讲解来认识更多的不能直接感知的事物，还能接受成人的言语指示来调节行为，而且通过自己的言语来调节自己的行为。（四）幼儿好奇心强，容易被外界的新异刺激引起探究和兴趣但幼儿兴趣不持久。（五）由于幼儿知识经验贫乏，思维具体形象，注意不稳定、抑制能力差，神经系统容易兴奋和疲劳等特点。三、幼儿园的活动内容（一）幼儿园一日活动的组织（二）适合幼儿的教育活动四、幼儿园的教学过程教师、幼儿、教学内容和教学手段是教学过程不可缺少的基本因素。（一）教师：教师是教学活动的一个方面，是教学过程中基本的因素。在教学过程中发挥着重要作用。（二）幼儿：是学习的主体，在教学过程中，幼儿是否处于学习的最佳状态，能否发挥主动性、积极性，是教学过程成败的重要因素。（三）教学内容：是幼儿进行各种类型活动的原料，也是促进幼儿发展的中介。教学内容必须具有较高的发展价值，能够促使幼儿不断地在自己现有状况上得到发展。（“鹰架”的作用或“最近发展区”）（四）教学手段：是连接教师、幼儿、教学内容的有效途径，在教育过程中有重要作用。多样化的教学手段，是儿童学习过程中发挥主体学习的积极性和主动性的重要因素。五、幼儿园的教学原则（一）科学性思想性原则（二）积极性原则（三）活动性原则（四）直观性原则（五）发展性原则（六）巩固性原则（七）个别对待的原则第三节 幼儿园教学的组织与评价一、幼儿园的教学方法（一）直观的方法（二）口语的方法二、幼儿园教学活动的设计（一）幼儿园教学活动的组织形式（集体教学、分组教学、个别教学）（二）幼儿园工作计划和教学活动方案的设计三、幼儿园教学活动的评价（一）评目标（二）评内容（三）评教师（四）评幼儿第十一章 幼儿园与家庭、社区教育的相互配合教学目的：1、掌握家庭工作的要点2、掌握社区工作的要点教学重点：家庭工作、社区工作的要点教学难点：家园合作、幼儿园与社区合作的指导教学时数：2授课方法：讲授法、讨论法教学内容：第一节 家庭教育概述一、家庭教育的含义和特点（一）家庭教育的含义（二）家庭教育的特点二、家庭教育的地位和作用（一）家庭是儿童进入社会的桥梁，家庭教育是儿童认识世界的起点（二）家庭从物质上为儿童身心健康发展提供了可能，家庭教育是使这种可能变为现实的关键（三）家长的期望、爱抚、教养态度等家庭教育因素，对儿童性格雏形的形成至关重要三、良好家庭教育应具备的条件（一）家长应认识到教育子女是自己对国家、对社会应尽的义务，是一种法定的社会责任。（二）家长应认识到家庭教育是一门综合性的科学，儿童身心发展的过程有其特殊的规律，作父母的要掌握儿童的年龄特点和个性特点。努力学习教育子女的科学知识，提高教育子女的水平。（三）家长应学会合理地表达自己的感情，掌握爱和严的分寸。（四）家长应全面关心子女体、智、德、美诸方面的协调发展。（五）家长应认识到建立和谐、愉快的家庭气氛和整洁有序的家庭物质环境，也是教育子女的途径之一。（六）父母应以身作则，做孩子的榜样，建立真正的威信。第二节 幼儿园的家长工作一、托儿所、幼儿园家长工作的任务（一）引导家长树立正确的教育目标（二）帮助家长养成良好的教养态度（三）指导家长掌握科学的育儿方法（四）支持家长交流家庭教育的经验（五）增强家长与幼儿园教育配合的意识（六）鼓励家长全方位为幼儿园的发展服务二、幼儿园家长工作的原则（一）了解性原则（二）方向性原则（三）科学性原则（四）尊重性原则（五）协调性原则（六）针对性原则（七）直观性原则（八）艺术性原则三、幼儿园家长工作的方式方法（一）家长委员会（二）家长学校（三）家长会议（四）家长开放日（五）家长园地（六）家庭教育咨询（七）接送时交流（八）家园联系册（九）家庭访问（十）家庭教育经验交流会第三节 幼儿园与社区双向服务一、社区的含义及其与幼儿园的关系（一）社区的含义（二）社区与幼儿园二、幼儿园与所在社区的双向服务（一）发掘社区资源，争取社区各方面力量的支持（二）积极探索幼儿园为社区服务的措施途径（三）主动搞好社会协调，发挥综合整体效益表1-1 理论教学课时分配表章 目教学内容理论课时教学方法第一章 学前教育理论的形成与发展4讲授讨论第二章儿童观、教师观、教育观4讲授讨论第三章学前教育的目标和任务2讲授讨论第四章学前儿童体育2讲授讨论第五章学前儿童智育2讲授讨论第六章学前儿童德育2讲授讨论第七章学前儿童美育2讲授讨论第八章学前教育课程2讲授讨论第九章幼儿园游戏2讲授讨论第十章幼儿园教学活动4讲授练习第十一章幼儿园与家庭、社区教育的相互配合2讲授练习合 计28第二部分 实践教学一、内容（一）观摩幼儿园一日生活活动，分析评价教师的保教情况（二）设计和编写幼儿园工作计划（三）幼儿园教学技能（四）幼儿园游戏的创编二、训练目的本课程实践教学环节的目的是使学生在掌握学前教育学相关理论的基础上，能把理论知识运用于实践中，学会用已有知识分析和评价幼儿园的一日生活活动和教师的保教情况以及幼儿的发展状况等等，锻炼学生有关幼儿园工作计划制定和游戏创编的操作技能技巧，为以后从事幼儿园各项工作打下坚实的专业技能基础。三、训练方式校外实训基地观摩活动，校内实训基地模拟训练四、项目能力培养体现1、通过幼儿园观摩活动，提高学生的分析评价幼儿园一日生活和教师保教情况以及幼儿发展现状的能力； 2、通过参加校内实训基地模拟训练活动，使学生直观而真切的体验实际教学工作中遇到的实践问题，在模拟的情境中学会幼儿园教学的各项技能，从而提高学生的实际组织的教育技能。 五、训练环节与对应能力训练校外实训基地观摩活动：提高学生的分析评价幼儿园一日生活和教师保教情况以及幼儿发展现状的能力。校内实训基地模拟训练：利用模拟情景，使学生真实的体验幼儿园教育实践，提高学生组织幼儿一日生活和编写幼儿园工作计划的能力。六、学生结果性材料与成绩考核教师带领学生到校外实训基地观摩幼儿园的一日生活活动，并且上交观察后对幼儿教师保教质量、幼儿园工作计划、幼儿园的园舍环境及玩具的质量等方面的评价报告；同时，通过校内实训基地的模拟训练，能够促进学生幼儿园教学技能的提高。校外实训基地观摩后的评价报告成绩为5分，校内实训模拟训练5分，总计10分。七、实训课时：6学时表2-1 实训课时分配表章 目教学内容实践课时教学方法第八章 学前教育课程2教学观摩第九章幼儿园游戏2教学模拟第十章 幼儿园教学活动2课堂训练合 计6学前教育概论考试大纲一、课程性质与设置目的要求（一）课程性质、地位与目的 学前教育概论是学前教育专业的职业技能必修课，同时也是该专业的基础课程，主要研究学前教育学的基本概念、基本原理及实践应用。学习本课程要求学生掌握学前教育学相关原理，如儿童观、教师观、教育观，学前教育的目标、内容、途径，学前教育课程相关理论，在此基础上，学生才能准确运用学前教育课程，设计相关活动，组织幼儿园的游戏等。（二）课程总目标 本课程主要目的是使学生掌握学前教育的基本原理，了解婴幼儿教育的主要内容和方法，具备从事学前教育工作必务的教育理论的基础知识和把所学知识应用于学前教育实际的实践能力，提高学生的多方面素养，使他们初步具备进一步学习教育理论和开展教育科学研究的能力。二、考试内容 序 号章 节内 容分值（分）1第一章学前教育理论的形成与发展1、学前教育和学前教育学的概念内涵及历史发展，2、学前教育学理论的形成与发展52第二章儿童观、教师观、教育观1、儿童观2、教师观3、教育观153第三章学前教育的目标和任务1、教育目标的含义2、确定学前教育目标的依据。3、我国学前教育目标的内涵4、学前教育的基本任务104第四章学前儿童体育1、学前儿童体育的任务和内容2、学前儿童体育的实施途径和实施原则105第五章学前儿童智育1、学前儿童智育的任务和内容2、学前儿童智力教育、语言教育和求知欲培养的策略106第六章学前儿童德育1、学前儿童德育的任务和内容2、学前儿童德育的实施原则和方法107第七章学前儿童美育1、学前儿童美育的任务和内容2、学前儿童美育的实施途径58第八章学前教育课程1、学前教育课程的含义2、学前教育课程的相关理论和方案3、学前教育课程的框架结构和设计109第九章幼儿园游戏1、游戏的理论基础2、各类游戏的特点和指导要点1010第十章幼儿园教学活动1、幼儿园教学思想的发展，幼儿园教学的概念，特点和发展。2、幼儿园教学的过程。1011第十一章幼儿园与家庭、社区教育的相互配合1、家庭工作的要点2、社区工作的要点5合计100三、有关考试具体实施要求 （一）指定教材本考试大纲及所推荐的教材的作者、教材名称等分别为：李生兰.学前教育学.上海：华东师范大学出版社.2006年版（二）考试方式本课程采用书面闭卷考试，考试时间为100分钟。本课程考核采用百分制，60分为及格。各章权重大体分配如下：“学前教育理论的形成与发展”占5%，“儿童观、教师观、教育观”占15%，“学前教育的目标和任务”占10%，“学前儿童体育”占10%，“学前儿童智育”占10%，“学前儿童德育”占10%，“学前儿童美育”占5%，“学前教育课程”占10%，“幼儿园游戏”占10%，“幼儿园教学活动”占10%，“幼儿园与家庭、社区教育的相互配合”占5%。（三）难易程度本课程试题的难易程度适中。试卷中不同难度试题的分值比例大致为：易，占20%；较易，占30%；较难，占3