人教2011版小学数学三年级《小数的意义和读写法》.docx

小数的意义和读写法教学设计【教学设计思路】本节内容是在“元、角、分及分数”的基础上进行的，包括了生活中的数学。小数的意义把小数的认识范围扩大，使学生明白不仅是元、角、分以元为单位可以用小数表示，生活中还有很多事物的数量也可以用小数表示。教材编排时，创设了多方面的问题情境，使学生通过对多个实例的讨论，经历了从实际情景中抽象出小数的过程，体会小数与实际生活的密切联系。并产生积极的学习兴趣。这对于学习小数的意义起了重要的作用。所以在教学设计上，我以小数在生活中的实际意义为切入点，从学生的生活经验和知识背景出发，引导学生进行小组交流合作积极的体验教学。【学情分析】本单元的知识是在三年级“分数的初步认识”和“小数的初步认识”的基础上学习的，是学生系统学习小数的开始。所以，我在讲授知识之前，一定要对旧知识回顾和复习，把相应的分数等知识基础打牢，然后再进行新知的教学。在教学设计中，可以借助多媒体课件帮助学生理解和体会小数与分数之间的关系，帮助他们体会和感悟小数与分数之间的联系，建立小数的数学模型，从而理解不够整一的时候会用到小数。【教学目标】知识目标：理解小数的意义及小数的计数单位，并知道每相邻两个计数单位之间的进率是十。能力目标：通过观察思考、比较分析、综合概括，探究小数与分数、整数的内在联系，经历小数含义的探索过程，培养主动参与，讨论交流的能力。情感目标：体会生活中存在小数的必要性，体验数学与生活的密切联系。【重点难点】在学生初步认识分数和小数的基础上，进一步理解小数的意义，并理解和掌握小数的计数单位及相邻两个单位间的进率。【教学准备】米尺、三角板、多媒体课件【教学准备】见导学案课题：小数的产生与意义 旧 知 链 接预 习 指 导1、 把一个月饼平均分成两份，其中的一份用分数表示是（ ） 。2、 把一堆糖果平均分成10份，其中的一份用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）；老师奖给小明二份，用分数表示是（ ），用小数表示是（ ）。1、 自主观察各题，了解题意。2、用红笔勾画出疑惑点；独立思考完成自主学习和合作探任务，了解小数的产生及小数的表示方法。【学习主题】我能知道小数是怎样产生的并能理解小数的意义，会认识小数的计数单位。导学流程自研自探 环节合作探究 环节总结归纳 环节自学指导（内容学法时间）互动策略 （内容学法时间）随堂笔记（成果记录知识生成同步演练）认识小数【数学思考】观察第32页例1上方的图，你能解决小精灵的问题吗？主题一：我是小小探究员【文本探究】自研课本第32-33页例题1内容。自主观察第32页、33页米尺图，完成下面问题。试一试：把1米平均分成10份、100份、1000份其中的一份或几份可以怎样表示？（完成书上填空）自主思考：思一思：1分米、米和0.1米的联系和区别。你还能找到几组这样的数呢？（完成在右边的随堂笔记里）主题二：我是小小体验家【拓展运用】通过你的学习，你发现什么样的数可以用小数表示？生活中还有这样的例子吗？谈谈你对小数计数单位的理解？你还知道些什么？（完成在右边的随堂笔记里）1、填上适当的小数。米=（ ）米 米=（ ）米 =（ ） 米=（ ）米 =（ ） 千克=（ ）千克 2、 的计数单位是（ ），写成小数是（ ）。 的计数单位是（ ）写成小数是（ ）3、填一填。两人小对子：交流对子针对自研成果给予等级评定。帮扶对子交流自学“文本探究”中的疑难问题。4人共同体：1、小组长针对下列问题进行交流:冲刺：小数是怎么产生的？挑战：1小数与分数有何联系？（举几个生活中的例子）2说说小数的计数单位。2、组长负责。准备：结合展示方案，有效分工（板书组、预展组、过关组）我的思考：小数是怎样产生的？ 随堂笔记1：我的例题探究：乘法中的简便计算自我探究：我的思考：我能找出几组这样的数。 我的拓展应用：小数的体验生活中的小数： 如：400克= 千克 700克=（ ）千克 小数的计数单位： 我还知道 【评定等级】： （你的书写、格式规范吗？）同类演练：1、课本第33页做一做（写在书上）2、找朋友 0.9 0.007 0.23同类演练整数2厘米5角500克分数小数达标检测基础题： 发展题： 1、填一填。（1）10个一是（ ），10个十是（ ）10个百是（ ）整数的计数单位有（ ），每相邻两个计数单位间的进率是（ ）。(2)1米=( )分米=( )厘米=( )毫米(3)0.1是( )分之一。 0.7里有( )个0.1。(410个0.1是( )。 10个0.01是( )。 0.75的计数单位是（ ），它里面有（ ）个。 的计数单位是（ ），写成小数是（ ）。 09里面有（ ）0.1 058里面有（ ）0.01。 2、