大学生角色转换与适应障碍研究.doc

大学生角色转换与适应障碍研究摘 要: 如何做好大学一年级新生的思想教育工作,以帮助他们顺利渡过心理适应期并实现个人角色的转换,是摆在高校思想政治教育工作者面前的重要课题。本文通过对某大一新生适应不良的典型个案研究,分析了导致个案适应障碍的原因,并提出了挫折教育、养成教育这两大辅导策略。关键词: 大学生 角色转换 适应障碍一、个案基本情况周某,男,1987年生,江苏盐城人,南通某高校本三学生。周某家庭经济状况一般,父亲经营小本生意,母亲为传统的农村妇女。周某是家中的独生子,全家对他寄予很大希望。父亲给他灌输的思想就是考上重点大学才是这辈子唯一的出路。因此,从小到大父亲管教严格。周某从小学到高中成绩一直较为优秀。但父亲望子成龙,对他的要求极高。取得好成绩时父亲从不给予表扬,总是严厉地指出他的不足。当成绩稍有下滑,父亲就会对他拳脚相加。父母几乎从来不和他进行沟通、交流。母亲在家全面负责周某的饮食起居,为他考重点大学做好后勤保障,家务活从不让他沾手。在强大的压力之下周某高考发挥失常,最终只考入了一所本三院校。入校后厌学,孤僻,人际关系出现障碍,呈现明显的适应不良状态。二、个案问题的成因剖析1.理想和现实的适应障碍从心理学上讲,人有两个“自我”,即理想自我和现实自我。“理想自我”是个人从自己的愿望出发对于将来的“我”的认识。“现实自我”是个人从自己的实际出发对现实中的“我”的认识。周某作为同辈人中的佼佼者,在步入大学殿堂前一直是校园里的宠儿、学生中的尖子,因此脑海中设计的“理想自我”是完美的。对于他来说考入重点大学,再次成为宠儿就是他的理想和目标。这种理想和现实的落差导致他滋生了强烈的失落、沮丧、消沉等情绪,从而一蹶不振。2.生活环境的适应障碍周某从小家庭教养的方式为“专制型”。父母对孩子不尊重、不理解,强制多于慈爱,冷酷多于温情。在家里家长利用对孩子的监护权来建立自己对孩子的绝对权威,不允许孩子有不同见解。从小学到高中十多年间父母和他之间除了谈论学习外没有其他精神上的沟通和交流。父母给周某规划好理想甚至选好了大学的专业,在孩子的生活方面可谓细致入微、事事包办,造成了他依赖性强,生活自理能力差。进入大学身处全新的环境,他顿时感到无所适从,人渐渐消沉,靠沉迷于网络世界来逃避现实。3.人际关系的适应障碍周某进入大学,离开了高中熟悉的老师和同学,离开了和自己朝夕相处的父母,置身于新的人际环境,面对陌生的人际关系感到无所适从。由于中学时“一心只读圣贤书”,交往面比较狭窄,几乎与社会没有接触。周某进入大学面对来自四面八方且性格各异的同学便手足无措,不知道该怎样和别人相处,不知道如何表达自己,也不知道怎样与人沟通,更是缺乏人际交往的方法、技巧和智慧,导致大一时人际关系紧张,宿舍关系僵硬。4.学习环境的适应障碍(1)学习目标的迷失。由于教学目标的差异,大学教育更强调对学生综合素质和能力的培养,因而在课程安排、教学要求及教学方式上均不同于周某已熟悉的“应试教育”模式。在中学,他的目标很明确学好老师教的知识,按部就班,考上父母期望中的重点大学,并且过惯了两耳不闻窗外事,一心读书为高考的相对单一的生活。而到了大学后,学习的目标就不明确了,毕竟大学没有了往日如同高考这样的里程碑,同学们也没有了“只有考上大学才有出路”这样所谓的人生目标。面对丰富多彩的大学生活,他感到眼花缭乱、难以选择,因此迷失了自我本应有的目标。(2)学习主动性和自觉性的缺乏。在高中,学校学什么、怎么学都由老师安排,形成了中国特有的教育模式“教主宰学”,学生完全处于被动的学习状态,形成了比较封闭的思维习惯。同时,家长盼望孩子成为人中龙凤,将目标锁定在“考入重点大学”,他们的思维是完全定势的。这就形成了从形式到内容、从学校到家庭、从老师到家长、从观念到行为的全方位、多层面的封闭性管理模式。然而,大学比较强调的是自觉学习、自主学习、研究性学习,并且老师授课进程较快,不像中学时那样反复讲解。所以学生要学好大学的课程,就要提高学习的主动性、自觉性,提高独立学习的能力。周某正是由于缺乏这些能力,导致了他很难适应大学的学习环境。三、个案干预的辅导策略1.挫折教育(1)积极和家长沟通。针对周某的情况,我们积极地和他家长进行沟通,首先,希望家长要注意和孩子相处的内在质量,建立和睦、平等、民主的家庭气氛,这样才能增强其适应新环境的能力。其次,启发家长学会尊重孩子、聆听孩子的心里话,努力让自己成为孩子的知心朋友,平时多注意与孩子交流感情、交流思想、交流观点和看法,塑造孩子比较乐观、豁达、健康的心理个性。最后,恳请家长保持和孩子的联系,随时掌握孩子在学校的情况,从而更好地配合学校对他的教育和引导。(2)教育学生正确认识和评价自己,调整自我抱负水平。首先,我们帮他分析高考失利原因和他交流谈心,让他真正地从心理上感受到我们对他的关心和爱护。其次,要求他坦然面对现实,从头起步。没有考上重点大学,进入了三本学校,这已经是事实,就应该从心底来接受它。无论自己在中学时代多么的优秀,那只能代表过去。优秀是对一个人过去的总结和评价,并不代表他的现在,更不能说明将来。最后,要欣赏自己的优点,比如思维比较敏捷、接受新知识的能力比较强、篮球打得很出色等。(3)引导学生做好人生规划,树立新的奋斗目标。为了帮助周某找到真正的自我,重燃曾经的热情,激发潜能,在这个过程中,我们经常与他谈心,使他意识到,没能考上重点大学不是人生的终结,而是人生新的起点,只有走好每一步,以后的人生目标才有可能实现。在这个时期只有他树立新的奋斗目标,重新规划自己的人生,才有可能从阴影中走出来,并找到为目标奋斗的动力和源泉。2.养成教育养成教育是指在思想政治教育的基础上,在日常的学习、工作和生活中,通过正规的训练、严格的管理、系统的培养等多种教育手段,全面提高人的“知、情、意、信、行”等素质。养成教育是一项长期而复杂的系统工程,必须从小抓起。大学生虽然已经进入青年阶段,但他们的世界观、人生观、价值观及道德品质、行为习惯还没有完全定型,仍然具有较强的可塑性。(1)加强人文素质教育,注重人文精神的养成,渗透世界观、人生观、价值观、道德观等内容,使学生在接受知识的过程中塑造人文精神。我们鼓励周某多选修人文课程,在课堂学习中积累丰富多彩的人文科学知识。充分发挥两课的作用,以正确的理论引导他明确前进的方向和动力。(2)以学生宿舍为依托,注重良好生活习惯的养成。宿舍作为学生生活相对固定的场所在学生素质培养中的作用日渐凸显。它既是学生栖身的场所,又是多种思想交流、碰撞、冲突的场所,从某种意义上来说就是一个“小社会”。所以使周某在这个“小社会”中健康成长,摆脱对父母的依赖,培养起独立自强的意识与团队合作的精神对他今后的成长至关重要。我们一方面通过一系列学生宿舍管理办法来规范其行为,让其意识到“宿舍是我家”,让其习惯在集体宿舍准时起床、收拾房间打扫卫生、参与公共劳动、合理地安排好自己的作息时间等,使其在良好的生活习惯的养成中,增强自理、自立能力。另一方面,以宿舍为单位开展丰富多彩的活动,如“宿舍美化大赛”、“宿舍文明标语征集大赛”等,以这些活动来增强学生的集体荣誉感和团队合作精神。(3)学会与人相处,注重良好人际关系的培养。周某大学以前的生活可以说是相对封闭的。要使其感受到大学生活的快乐,建立新型的人际关系是首要任务。首先,建议他对自己以前的人际关系进行重新审视,找出原先封闭的原因。第二,学会用一种宽容与平和的心态去对待身边的每一个人,不再一味地以自己的标准苛求别人。第三,正确看待同学中出现的一些小摩擦,懂得同学之间的摩擦和冲突是不可避免的,要想达到一致,就需要同学之间多交流、多宽容,不能因为一些小摩擦,而将自己封闭起来。第四,逐渐学会设身处地为别人着想,不能一味地满足自我,而忽视他人;也不能为了友谊而单方面服从,失去自我。第五,学习交往沟通的技巧和方法,不断增长人生智慧。四、个案干预的效果及展望通过近两年的干预、辅导,目前周某的家长能定期给孩子打电话交流生活情况,并认真聆听孩子的心声,及时地给予鼓励。周某也对大学学业重新树立了信心。每学期都能制定学习计划,并对自己进行了职业生涯规划。同时,周某孤僻的性格也有所改善,和宿舍同学相处融洽,并发挥自身特长参加了学院的篮球队。对周某这一典型案例的分析、研究,使我们深刻感受到转化“问题学生”是一项长期、复杂而艰巨的工程,不仅需要爱心、信心、耐心和决心,而且需要学校、家庭和社会的密切配合。当然,对于周某我们在以后的工作中也会持续给予关心、关注,防止出现反复。参考文献:1张明霞.大学生人际交往状况调查及对