精细孕育质量 创新催生品牌.doc

精细孕育质量 创新催生品牌黄陂区前川一小教学工作侧记（街经验交流材料）2010年、2011年、2012年，我校小考成绩综合排名连续三年全区第一，且自教育局设奖以来囊括了区教学工作会设立的全部六个奖项。这一骄人成绩的取得除了总支和我们长期对教学工作的重视外，更得益于我们长期对教育教学工作永恒的思路和不懈的追求：在精细上下足功夫，在创新上做足文章。一、精细孕育质量。教学质量的提高和稳定是一个长期的过程，需要长期不断的坚持，需要坚持不懈的落实，需要实在优质的精细。为此，我们立足精细，确保了以下工作在落实到位的基础上力求高效优质：1.课程计划上求落实，教学行为上求规范。一是坚持“开齐、上足、教好”每一门课程，并通过查堂对表、学生访谈和教师教学情况、学生课业负担的调查等手段，确保课程计划的落实到位。二是通过前川一小教师教学行为二十不准的严格执行，使教师教学行为的规范由抽象变得更具操作性。课程计划的落实提高了学生学习兴趣，走出了教学质量靠“死擂”的误区；教学行为的规范为教学常规工作的落实提供了保障，奠定了基础。2.教学检查上求常态，质量检测上求优化。一是长期坚持日三检、周三查、月三抓常规管理制度，并依据常规管理方案和月检细则对教师常规工作进行月检、量化排名。每个教师的各项常规工作由分管主任亲自检查，便于了解、掌握情况，发现问题及时整改，普遍性问题开会集体强调，个性问题面对面交换意见。二是严密组织好期中、期末考试，并以年级组、学科组为单位集中进行质量分析，横向排名，纵向比较，总结成绩，分析问题，寻求对策。教学检查的常态注重了教学的过程管理，让精细成为一种习惯；质量检测的优化探寻了问题的本源，为后续工作的努力指明了方向。3.教学视导上求实效，专题研究上求高效。一是严格执行领导兼、听、评、蹲、联的有关规定，明确要求分管教学领导除每学期听课达50节以上外，还要求逢听必评、逢评必真，对每一次听课进行全面点评，及时与授课教师进行反馈、交流，给予教师最及时的指导。二是每学期都要分学科按方案定期开展专题研究活动，每次活动都确定一个主题，由一位教师讲课、说课，然后由本年级教师现场评议，同时鼓励其他学科、其他年级教师畅所欲言，发表不同见解，分管领导全程参与，并进行现场指导。如：本学期，我们围绕“如何构建高效课堂”，语文学科开展了“阅读教学读写结合教学模式”、数学学科开展了“应用与实践”专题研究活动各8次,不断将高效课堂教学研究引向纵深。教学视导的实效和专题研究的高效对教师最真实的课堂教学进行了持续跟进和不断改良，为教师专业技能的提高提供了最具体、最直接的帮助。二、创新催生品牌。优质的教学质量，必须有一支优秀的教师队伍，这是勿容置疑的！更为关键的是，优秀的教师队伍需要管理者用创新去点燃他们的激情，让他们永葆职业的青春活力！为此，我们在教学管理中进行了一些尝试和改革，力求用创新催生一小教学管理的品牌，并产生效应。1.教学管理境界上吐故纳新。一是用全员教学质量观创新教学管理。我们不仅管理执教的科任老师，而且把与教学相关的后勤服务、教育科研、学情纳入教学制度管理，克服教学管理的片面性。二是用全过程教学质量观创新教学管理。我们注重运用制度加强过程性评价，引导课堂教学的思路拓宽、环节精细有效、过程严谨、反思具体，全面促进教学常规工作有效性的提高。三是用可持续发展的质量观创新教学管理。我们立足于促进老师专业能力的不断提高和学生的全面发展制定教学管理制度，使他们在制度引领下乐教乐学，营造美丽教育的浓厚氛围。2.常规工作记载上形成系列。无序、盲目的教学常规工作记载是目前教师比较抵触的一项工作，时常让我们陷入欲罢不能的尴尬境地。为此，我们在教学常规工作记载上进行了以下尝试：我们将全校所有教职工分成四类：分管教学副校长、教导主任、非教学行政成员、专任教师，把黄陂区教学常规管理制度中的要求，依据各类人员在教学常规工作中的性质、任务、职责进行分解，分门别类制成四种前川一小教学常规工作记载本，供每一类教职工使用，形成四个系列，并作为考核教学常规工作的主要依据和载体，存档备查。我们认为这一作法有以下作用：一是克服了教学常规工作记载的无序和盲目，使教学常规工作记载更加规范。二是减轻了教师的工作负担，不再记了这个本子忘了那个本子，教学检查抱一摞本子。三是进一步明确了各自工作职责，便于各司其职，提高常规工作效率。四是有利于教师回顾、反思、总结、提升。五是便于对各类人员进行全过程的管理，也便于对各类人员进行检查和考核，提高常规工作的实效性。回首拼搏路，花香满径来