小学数学人教2011课标版一年级一年级数学《6和7的认识》教学设计.docx

6和7的认识教学设计课程名称6和7的认识 授课人刘凯丽学校名称博白县东平镇三湖小学教学对象一年级科 目数 学课时安排1课时一、教材分析在学识1和5相应的加减法。而6和7的认识则是本单元的第一节中的第1课，本课主题图的安排是一个集知识教学、思想教育和情感培养为一体的生动画面。画面可供数数的资源十分丰富，学生可从不同的角度数数；认数的内容教材将人物图、点子图、数、小棒等内容竖着对应编排，这不仅有利于学生从图抽象出数，同时有利于学生发现6和7两个数之间的关系；教科书P40页的计数器、直尺子图以及点子图，直观地说明数的增加过程、相邻数间的关系及大小比较；教科书P40页的金鱼图除了说明序数的含义，还有基数和序数的区别，这是本节教材的难点之一；写数字6和7的编排与前15 的认识相同，也是先示范，然后照虚线描红。二、教学目标及难重点（知识与技能，方法和过程，情感态度与价值观）教学目标：1、能正确的数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。2、能说出7以内数的顺序、会比较7以内数的大小。教学重点：正确数出6、7的物体个数；会写6、7；会比较6、7的大小。教学难点：基数和序数的区别；学会写6、7。三、教学策略选择与设计 “数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，在设计中，我留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。并从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，采用口头表达、亲自动手操作、培养观察的能力、协作精神的数学游戏等各种各样的教学方法。让学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。从而顺利的完成了教学目标。四、教学环境及设备、资源准备教学环境：多媒体教室学生准备：笔、练习本、尺子等。教师准备：电脑课件、计数器。小棒若干、图片若干、尺子等。教学资源：电脑、投影仪、话筒等。五、教学过程教学过程教师活动学生活动媒体设备资源应用分析一、复习旧知习，引入新知。观察操作，探索新知。1、数一数，初步感知2、动手画一画。3、拨一拨，直观感知（1）课件出示计数器：拨珠让学生数。（2）通过直尺图，直观教学数序.3、比一比，明确大小关系4、辨一辨，区分基数和序数的含义5、活动加深认识：6、写一写，掌握字形结构三、回顾全课，畅谈收获四、板书设计1引导学生数手指从0数到 5，再从5数到0。2出示05六个数字，读数。3按顺序读数：1( )3( ）5。教师：刚才同学们表现都很棒，那你们还想认识更多的新朋友吗？那我们就一起来努力吧！1、电脑课件展示第39页的主题图：（提问，请看大屏幕，仔细观察，你看到了什么。以二人小组为单位，互相说一说画面上有哪些人和物，各有多少？）2、图上有些什么？他们正在做什么？3、看到这一情景，你有什么感受？4、同学们说得好，我们从小要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗?5、同学们再说说图上有多少桌子、椅子？有多少人？6、 你是怎样数教室里的人数 的？7、那你又是怎么数椅子的呢？同学们这样的数数方法真好，我们大家一起再来数一数吧。8、桌子的张数、同学的个数用数字几表示？板书69、椅子的把数、师生的个数用数字几表示？板书710、仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么? 课件出示11、闭上眼睛在心里跟我 们的新朋友打个招呼吧：12、现在你知道我们今天要学习什么数字朋友了么？板书6和713、课件出示：你能数出课件主题图下面的人物图和点子图各是多少吗？看谁数得又对又快！14、对了，6个点子，6个人物，还有我们刚才数的6张桌子、6个同学可以用数6来表示，而7个点子，7个人物，还有我们刚才数的7张椅子、7个人可以用数7来表示。 1、 你能动手画一些表示6和7的图吗？1、课件拨珠，问学生：再拨一颗是几颗珠子？也就是5添上是几？2、同样问学生：再拨一颗是几颗珠子？也就是6添上1是几？1、将直尺图利用课件展示出来，只写出0、1、2、3、4、5、（ ）、（ ），提问：你知道5的后面填什么？那么6和7分别在什么位置呢？（1）谁能从0顺数到7，从7倒数到0？（2）抢答：5的后面是谁？6的后面是谁？7的前面是谁？讲故事比较大小顺便板书1、课件出示金鱼图，教师读题让学生填写。a从第1瓶数到第7瓶，再观察第6瓶里有几条金鱼。b认真观察找出装有6条金鱼的瓶子，再从左边数出装有6条金鱼的瓶子是第4瓶。c从左边数起找到第7瓶，再数一数瓶里有多少条金鱼。a请第一组前面6个同学起立。请第一组第6个同学坐下。b请第三行左边的7个同学挥挥手。请第6行右边的第7个同学起立。（5） 小结：数有两层含义： 用来表示数量：几；用来表示次序：第几。学生观察6、7，说说字形像什么，课件演示让学生认真观察，教师范写（强调起笔、运笔及收笔。1、这节课大家的表现很好，经过大家的努力我们又认识了两个新朋友。2、关于6和7，你们学会了吗？ 6和7的认识5添上是6 6添上是76 67 5775 76 75意义 数量： 几 次序： 第几学生跟着老师的课件图数数字，并完成练习。生回答：想讨论、交流、汇报预设：（生：图上有同学、老师、桌子、椅子等，他们正在打扫教室。）生1：教室是我们学习的地方，我们要爱护它，保持清洁卫生。生2：我们要爱劳动，讲卫生。学生合作讨论：汇报，图上有6张桌子，7把椅子，7个人。学生上来示范数：a教室里有5个同学在打扫卫生，又进来了1个同学人，就有6个同学。再加上一个老师一共是7个人。B、先数已放好的6把，再数又搬来的1把，一共是7把。生;用6来表示生：用7来表示 生观察课件回答：6的字形像哨子，7的字形像镰刀。生集体打招呼：嗨“6，你好，嗨7，你好！”生答、6和7学生观察课件数字学生试着画画。学生动手画完后，再上来示范，边画边说我画了什么图形，接着让其他同学跟同桌说一说。学生找找预设学生回答：A、6颗，也就是5添上是6.1、 B、7颗，也就是6添上1是7.生回答：填6和76在5的后面，7在6的后面学生拍手数，开火车数。学生争先恐后的抢答。生认真听并抢答学生完成后，同桌议一议交流汇报：请学生上台说一说是怎样做的让学生观察分析，说一说第6和6个意义上的区别，明确序数的意义。学生书空。学生在书上写字格中描出6、7。通过数数认识数字、数的顺序，为学习新知识做好铺垫。通过数一数，从不同的角度、用不同的方式去数数，让学生在数数的过程中体会到自然数的增加过程，让学生感受到相邻数之间的关系，为后面学习数的顺序和比较大小作准备；同时加强了学生的思想教育，更加体现了各方面的育人功能，促进学生的知识、能力、情感、态度的全面和谐发展。通过看看，读一读加深学生对6和7的认识。通过数一数，说一说，更进一步认识6和7通过画一画，画出自己喜爱的图形，学生在这个活动中开动脑筋，大胆创新，画出了各种新颖的图案，并争先恐后地介绍自己的成果，培养了口头表达能力，迸发出创造的火花。俗话说：“学以致用”。这环节的目的是让学生感受到数学来源于生活、用于生活，培养学生“用数学”的意识。生动的课件直观而深刻地让学生掌握了自然数的增加过程，让他们更好地掌握相邻数之间的关系，既直观又节约时间，提高了课堂的效率。同时学生拍手数数、开火车数数、抢答等活动适时、有趣、易操作、效果好，正是我们数学课倡导的练习形式。为了打破学生看图做题这种枯燥的学习形式，我通过讲故事来比较两个数的大小，既激发了学生的学习兴趣，又培养了学生听能力。6和7的基数和序数的是本节课的难点，为了突破这个难点，我从三方面来突破这个难点：1、学生完成后议一议，以优带差；2、交流汇报时，展示错误结果，让学生找出错误原因，避免再犯；3、通过游戏加深认识。在游戏中，教师引导学生发现游戏中也有知识，从而增强对数学学科的兴趣，把整节课推向高潮。通过说一说，不但能让学生更好地掌握6和7的字形结构，同时丰富他们的想象力。通过课件演示、教师范写让学生更清楚6和7的笔画顺序，并强调他们的写字姿势，书写要求，以养成良好的学习习惯和书写习惯。通过评一评，让学生明白书写得工整、笔顺正确能给人美的享受。让知识得以整理和归纳，从而提高学习的兴趣、增强学习的信心。六、教学评价设计 在设计中，我从学生的生活经验和已有的知识出发，以活动贯穿始终，有训练口头表达能力的活动，有学生亲自动手操作的活动，还有培养观察的能力、协作精神的数学游戏，学生在轻松愉快的活动中掌握了知识，发展了能力，在活动中促进发展，在活动中得以巩固，在活动中加强应用。从而顺利的完成了教学任务。七、课后反思 新课标中明确指出“数学教学是数学活动的教学。” 现代教育理论主张让学生动手去“做”数学，而不是用耳朵“听”数学。因此，我在设计6和7的认识的教学中紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发设计各种生活情景使学生爱学、乐学。这节课相对来说知识点较多，包括正确地数出数量是6、7物体；掌握6、7的数序、大小，会读、会写6、7；知道6、7表示的基数意义和序数意义。其中知道6、7表示的基数意义和序数意义是本节课的重点，也是难点。而其他几个知识点相对于学生较简单，但也要让学生充分感受实物与抽象的数字之间的联系。学生们已经有了1-5的数的认识基础，我让学生通过动手操作用学具摆出6和7。教学中在学生已经摆出6根小棒的情况下，让学生用最快的速度摆出7根小棒。通过学生动脑操作、叙述，使他们充分感知6与7的联系。从过程中归纳得出6和7的大小关系。在教学中我出示了计数器。也许是由于学生第一次接触，当我用计数器数数时，发现学生的兴趣高涨。这也是我教学本课的一个小小收获，以后在教学中要注意让学生多直观接触！借助教具可以让学生直觉感知到6比5多1，7比6多1，使学生在轻松的氛围中掌握、巩固知识。并通过一把断尺，让学生知道7后面还有数，以及6、7和1、2、3、4、5之前的大小关系。想象生活当中还存在哪些物体可以用6和7来表示，充分感受实物与抽象数字之间的联系。 而对于重难点6、7的基数序数意义，先做书中的练习从左数第6个鱼缸里有几条小鱼，右数第5个鱼缸里有几条小鱼等由于这部分内容提问的太多，使后面的游戏作用没有充分发挥，实际上这个游戏的部分应该是这节课的一个小高潮，