沁园春长沙1.doc

沁园春长沙教案商丘市一高语文组 赵 娜第一课时教学目标：品味关键词语，理解景中寓情，情中显志的特点。 感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。重点及难点：品味意象，感悟词中阔大的境界，培养鉴赏诗歌的能力。 授课方法：诵读法，点拨法，比较法。 一、导语设计 传说在五千多年前，舜帝南下来到湘江流域巡视，在一座山上，他让人演奏起动听的“韶乐”，没想到会引来凤凰翩翩起舞，后来人们就把这座山叫韶山，被它环抱的一块狭长的谷地便是湖南省湘潭县的韶山冲。伴着这个美丽的传说，一个伟大的人物在这里诞生这就是毛泽东，他不仅是伟大的革命家、军事家，更是一位才华横溢的诗人。他的诗词以磅礴的气势，激越的情感，震烁着诗坛，今天我说课的内容就是他的沁园春长沙。 （板书：题目、作者） 二、写作背景 毛泽东是中国人民的伟大领袖，伟大的革命家、政治家、军事家、理论家、杰出的文学家。这首词作于1925年，当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留，重游橘子洲，面对如画的秋景，回忆在长沙的求学生活和革命斗争经历，不禁浮想联翩，写下了这首词。 三、关于词的知识。1、定义：词，又称长短句，产生于唐代，流行于宋代。最初称为“曲词”或“曲子词”，是配音乐的，后来逐渐跟音乐分离，成为诗的一种，所以又称为“诗余”。2、特点：词有定格，句有定数，字有定声。每首词都有一个曲词名称，叫词牌。词牌决定了这首词的字数、句数和平仄声韵。在“沁园春.长沙”里面，“沁园春”就是词牌。为什么会起这么个名字呢？相传东汉明帝有个女儿名沁水公主，她的园林名沁园。后来沁园被外戚窦宪仗势夺取。有人作诗吟咏这件事，“沁园春”词牌由此得名。既然“沁园春”是词牌，那“长沙”，就是这首词的标题。3、词的分类：词按字数的多少分小令（58字以内）、中调（5990字）、长调（90字以上）。词的流派分豪放派和婉约派。豪放派作品气势豪放，意境雄浑，充满豪情壮志，给人一种积极向上的力量，代表作家是苏轼和辛弃疾。婉约派作品清丽含蓄，感情婉转缠绵，情调或轻松活泼，或婉约细腻，题材较狭窄，多是写个人遭遇、男女恋情，也有写山水、融情于景的，代表词人有柳永、秦观、李清照等。四、感知诗歌，把握情感。教师范读。2. 学生自由诵读 师问：上片描写了几幅图？请概述。明确：独立寒江图、湘江秋景图（先分析诗句，再导出每幅画的名称）1鉴赏第一句：独立寒秋图。独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。（1）起句“独立”二字破空而来，以“寒秋”、“橘子洲”点明时间、地点、独立的形象，北去的江流，又有“寒秋”着色，便有了无限的涵咏之味和沉郁豪迈之气。这一句交代了时间、地点、人物、环境等因素。所以可以概括为独立寒秋图。（2）诗歌语言跳跃性很大，语序往往倒装，而且有些成份省略了，要靠想象把诗意串合起来。那么，那位同学能把它按正常的语序调整好，并把词的大意说一下？明确：寒秋（时节），（我）独立橘子洲头，（望）湘江北去。 词意：深秋时节，毛泽东独立于橘子洲头，凝望着湘江水滚滚北去。（3）思考讨论：“独立”能否改为“站立”或“直立”？ 明确：不能。独立不仅表明是一个人，而且显示了使人中流砥柱的气概。联系当时背景，诗人遭军阀通缉，身处险境却能独立寒秋，何等的坦荡从容。2.具体研习第二、第三句：描绘绚丽壮观的秋景图，即湘江秋景图。 （1）一个“看”字，一直管到哪里？ 明确：万类霜天竞自由。共7句。在古诗中，这叫一字起领，俗称领字，是词学中的专用名词。读诗词要注意找出这种领字。（2）这里诗人看到了哪些景象？由哪几句体现出来的？ 看万山红遍， 层林尽染； 漫江碧透， 百舸争流。 鹰击长空， 鱼翔浅底， 万类霜天竞自由。请同学们找出“看”字统领了那些意象？（山、林、江、舸、鹰、鱼）师问：其中，“鹰击长空”中的“击”，能否改为“飞”字？明确：不能。击：把雄鹰展翅奋飞、迅猛有力地拍打天空的那种矫健的勇猛的雄姿绘显出来，“飞”太一般了。“鱼翔浅底”中的“翔”字是不是改为“游”更好一些呢？明确：“浅底”并非真的水浅，而是清澈见底，显得水浅。蓝天倒影在碧水中，看上去鱼好像在天空中游动，好像飞翔一样。形象生动地写出了鱼在水中酣游时的那种轻松自如的神态。（3）古人写秋多怨秋、悲秋，把秋写得萧杀悲凉，清冷惨淡，“自古逢秋悲寂寥”、“万里悲秋常作客”、“秋风秋雨愁刹人”，而毛泽东笔下的秋景，给人的总体感觉怎样？ 明确：绚丽多彩，生机盎然。为什么毛泽东笔下的秋如此绚丽多彩、充满生机？ 明确：与气度、胸襟、性格、身份有关。毛泽东是叱咤风云的一代伟人，胸怀大志的杰出的政治家。他不同于那些多愁善感的纤弱文人，所以他的诗词也不同凡响，充满豪情壮志。总结：这么一幅绚烂的秋景图，词人是怎样变换视角转换自如。有远有近，有仰有俯，有动有静，有颜色的对比（红，碧），有动作的对比（击、翔）（4）品读上片最后一句：怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？ :面对着绚丽多姿、充满生机的湘江秋景，词人为什么会感到“怅”呢？（联系时代背景） 明确：词人面对着生机勃勃的大自然和广阔的宇宙，面对着在大自然和宇宙中竞自由的万物，他想到了被压迫、被剥削的人民，想到了祖国的命运和革命的未来，于是感到了“怅”。这里的“怅”不是失意，是怅惘。于是他就开始了“问”。 （5） “问苍茫大地，谁主沉浮”含义是什么？表达了词人怎么样的感情？ 明确：词人由大自然的万物引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运、掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。（板书：问：谁主沉浮）抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 写壮景，抒豪情，表凌云之志。（板书：景中寓情，情中显志） 五、课堂小结诗人通过描写在橘子洲头看到的秋景，抒写出词人对国家命运的关切和以天下为己任的博大胸怀和豪情壮志。 六、板书设计独立寒秋图湘江秋景图 （ 景中寓情，情中显志）问：谁主沉浮六、作业：背诵全词。 第二课时教学重点和难点：1解读沁园春长沙下片中“峥嵘岁月”图和“中流击水”图，进一步把握全词的巧妙结构和主旨。 2引导学生自学采桑子重阳 教学过程一、检查巩固 1、指定学生背诵全词。 2、检查重点词语的掌握与运用。 二、赏析下片提问：上片作者观赏了一副雄伟壮阔的湘江秋景图，并借景抒情，发出了“谁主沉浮”的感叹。面对上片提出的“谁主沉浮”的问题，下片跟着是如何回答的？明确：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。教师补充：毛泽东与1913年1918年，在湖南第一师范肄业，常常跟同学在橘子洲一带游览或游泳。故地重游，回忆那不寻常的岁月太多了。三、重难点的解决过程 1、赏析“峥嵘岁月图”。请一位学生来朗读“峥嵘岁月图”的内容：携来百侣曾游，忆往昔岁月稠。恰同学少年，风华正茂； 书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。（1）师问：“携来百侣曾游，忆往昔岁月稠”在全文结构中起什么作用？ 明确：一般分上下两片的词，其下片首句又称过片，在词中其承接过渡的作用。词的上下片下发也有分工，常常上片写景，下篇抒情，因此填词时非常注重过片。本词上片写独立寒秋，故地重游而看到的景色，自然而然的想到以前同学携手来游的情景，于是过渡到对往昔生活及“同学少年”中，在此过渡非常的自然，衔接也是非常的巧妙的。（2）如何表现“同学少年”这个意象的？ 也就是毛泽东一群人的形象如何？战斗岁月：携来百侣曾游，峥嵘岁月稠 年龄气质：同学少年，风华正茂 精神状态：书生意气，挥斥方遒 战斗行动：指点江山，激扬文字， 粪土当年万户侯。明确：江山：国家（指代） 指代用相关的事物来代替所要表达的事物的修辞方式（也就是部分代整体）。这群人以天下为己任，蔑视反动统治者，敢于改造旧世界，积极进取，斗志昂扬。（3）下片表现了作者当时怎样的情感？ 明确：词人借对“同学少年”的回忆，流露出对往事的无限怀念，表现了他和革命战友们以天下为己任，蔑视反动派、改造旧世界的革命战斗豪情。 2引导学生学习“中流击水图”。 曾记否，到中流击水，浪遏飞舟。（1）当年，作者曾和蔡和森等数十名同学战友，在盛夏水涨的时候到湘江游泳，坚持不懈，知道隆冬季节，以此来锤炼自己的意志和胆识。现在，作者独立于橘子洲头，回忆起当时的情景，不禁向同学和战友亲切发问，这一句既写出了当时的情景，其中又暗含了勉励之意，“遏”字，传神之笔，掷地可作金石之声，使我们彷佛看到了他们激昂的情态，好似听到了他们的豪言壮语！（2）提问：“中流击水”这一幅图有何深刻意义？明确：暗含着能在革命洪流汹涌之时起到中流砥柱作用的人应该是上面提到的“同学少年”，诗人巧妙地借用“中流击水，浪遏飞舟”这样的图景，回答了“谁主沉浮”的问题。形象的表达了诗人以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的壮志豪情。（3）最后三句，多么大的气魄！这些青年是真正的风流人物，这样的人不主沉浮，谁又能主宰沉浮呢？y因此，我们说下片通过回忆往昔的峥嵘岁月，表达了诗人和战友们为改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地对上片的“谁主沉浮”提问做了回答。课堂小结：本词上片写景，描绘了一副多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了沧茫大地应该由谁来主宰的问题。下片忆事，回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友改造旧中国英勇无畏的革命