小学数学人教2011课标版一年级认识小括号 (7).doc

认识小括号上派中心校西校区 万荣教学内容：人教版一年级第六单元第74页教材分析：小括号的认识是在学生已经掌握了连加、连减、加减混合运算的基础上编排的，这为小括号的学习提供了知识基础。教材的编排分以下3个层次。第一层次是从连续减五角星的情境引入，为学生学习提供了学习素材。第二层次是让学生列式计算。教材呈现了两种解决问题的思路。第三层次是归纳含有小括号的的算式的运算顺序。通过这些层次使学生结合具体情境，体会小括号的意义，及引出小括号的必要性。同时培养学生初步的符号意识。学情分析： 学生在第一册教材中已经学习了大量的图文应用题，对于主题图的观察和理解学生会很轻松，学生已经学习了连加、连减、加减混合运算，所以对于例题学生能运用所学的知识独立解决问题，小括号是本课的新内容，是学生学习的难点。教学目标：1. 学生经历小括号产生的过程，理解小括号的意义。2. 使学生认识小括号，掌握含有小括号的算式的运算顺序。教学重点： 认识小括号，正确计算含有小括号的算式教学难点： 经历小括号的创造过程，增强对数学的兴趣。教学过程一、情境导入，引入课题1、情境导入：同学们在森林里有些果树长熟了，那里的苹果又红们又甜，你想摘吗？但是摘之前要解决一些数学问题，你想试试吗？2、加减混合计算练习 生回答：4+3+3= 先算的4+3=7，再算7+3=10这些是我们学过的连加、连减、加减混合的两步计算,它们都是按从左往右的顺序计算的，今天我们继续学习这一类的知识。二、自主探索，尝试研究1、学生自主探索自己提出的问题。观察主题图: 出示主题图说说你发现了哪些数学信息，完整地说说提出的数学问题。要求“还剩多少个五角星”，你打算怎样计算？2.想一想自己的解题方法及思路在组内交流。集体汇报：方法一：生：从10个里面去掉2个，再去掉3个，剩下5个.列式10-2-3？你是先算什么？再算什么？是按什么顺序计算的？师强调：从左往右先算10减2，再减3。方法二：先用2+3算出一共剪掉5个，再从10个里面一起去掉5个，还剩5个）就是把先剪掉的2个和后剪掉的3个先合起来，再从10个里面一起去掉。用算式表示出来列式：2+3=5 10-5=5说说每个算式表示什么意思？ （教学反思：在实际课堂教学中，第二位孩子就用了含有小括号的式子解决了问题，说明了孩子们预习效率很高，这为我在介绍小括号给大家认识的过程提供方便，但也为后面认识小括号作用增加了难度，老师要带领大家在预习的基础上进行进一步的总结。）3.认识小括号：你们能把这两道算式像刚才一样写成一个算式吗？ 按照“先算一共剪掉几个，再算还剩几个”的思路，该怎样列算式？ 组织学生思考并讨论汇报：注意：102+3这样列式可以吗？生：10减2再加3，先算10减2等于8，再算8加3等于11。 怎样列式先算2+3呢？ 4、能不能想办法在10-2+3这道算式里添一个符号让大家一眼就明白要先算23，数学上统一采用这样一个符号（ ）“小括号” 。小括号的作用是什么？含有小括号的算式的运算顺序怎样？加上小括号后，小括号里面的算式就要先算,把2+3括起来，说明在这个算式里先算2+3。小括号改变了原来的运算顺序，在含有小括号的算要先算小括号里面的。三、应用总结1、计算下面各题12-5+4= 14-9-3=12-（5+4）= 14-（9-3）=学生计算。比较上、下两个算式，看看有什么相同和不同的地方？”引导学生得出：相同：上下两道题的数字和运算符号相同。不同:上面的题没有小括号，下面的题有小括号。 上下两道题的运算顺序不一样，结果也不一样。总结：计算加减两步式题，要注意有小括号的要先算小括号里面的，没有括号，就从左往右按顺序计算。（教学反思：让学生观察有无小括号时算式的异同，对孩子们后面的应用和计算有很大的帮助。）2、小动物找家3、超