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文档简介

观评课记录梅海蓉：本节课，耿老师能够在通过对教材和教参的认真阅读分析和备课组的集体备课之后，认识到证明的必要性，将这节课的重点确定为：1.“三角形内角和定理”的证明。2.引导学生对三角形作更全面的思考，通过一题多解，初步体会思维的多向性，引导学生的个性化发展。胡文同：在本节课教学中体现了通过证明三角形的内角定理让学生感悟出辅助线的做法这点非常好。王占国：耿老师让学生课前准备好了三角形道具，让学生通过剪拼的方法，把三角形的三个内角拼成我们所熟悉的平角或者是同旁内角的关系，从而使得定理的证明过程就完全展示出来了，然后师生共同把自己的做法转化成准确的数学语言加以证明，在证明的过程之中，辅助线就自然而然的运用到其中。这时，本节的重点和难点也就自然而然地被突破，学生感觉辅助线不是由老师强加告之而明白证明的方法，而是由自己在拼图的过程中亲身感悟出来的知识。王红珍：引入简单精炼，给了全体学生的自信心，能使所以学生的注意力迅速地集中到课堂上来。苟振海：利用拼图的方法来找到“三角形内角和定理”的证明方法的过程中，学生充分地配合，学生的思维得到了最大限度的发挥，而且采用此种方法来引出辅助线在几何中应用，巧妙地分散了本节的重点和难点，事实也证明学生的接受程度很好。万吉才：教师在多媒体上展示每个三角形都是用三种不同颜色的彩纸拼成的，学生在学习的过程中看起来会更加的清晰、醒目。侯绪路：在本节课的整个流程中，师生之间的配合非常地默契，教师能够关注每一个学生，学生的思维也在短短的40分钟内得到了充分地发散和发挥，通堂的气氛活跃、轻松。李国霞：在学生拼图寻求“三角形内角和定理”证明之前的铺垫，有些过快，导致个别学生不太明白这些铺垫对于利用拼图来证明定理时有什么用途。马永庆：在学生讨论拼图及折叠方法后，让学生到黑板上来展示作品，给学生充分的展示机会，增强了学生的信心，提高了参与意识，效果不错。耿锦铭：感谢老师们评课给出的好的建议。本节课我从学生最喜欢的数学活动出发，让学生体会三角形内角和通过度量和撕纸的方法来验证是不够严密的，并由此顺理成章提出推理证明的必要性，我注重让学生进行合情推理，并在此基础上，再进行严格证明。很多地方完全可以让学生提出问题，并进行大胆猜测答案，从而通过演绎推理解决问题。这样不但大大激发了学生的学习积极性，更重要的是让他们从学习中的逐步形成了问题意识，培养了创新能力。学生小组合作时，我快速浏览每个小组，看看每个小组的问题所在，帮助每个小组排除学习的障碍，然后找到最需要帮助的小组，参与到这个小组的学习中，了解学生的状态，为后面的交流做
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