乡愁----余光中.doc

乡愁教学设计 执教人：向程巧 教材分析:乡愁是人教版九年级下册第一单元的一首诗歌，课程标准中要求“欣赏文学作品，能设身处地地体验和理解作品”，“对作品的思想感情倾向作出自己的评价”，“品味作品中富有表现力的语言”余光中的乡愁选择了特定历史时期的四个意象，表达了千万游子的思乡之情，表达了他们期望民族分裂局面早日结束，祖国统一大业尽快实现的心情。学情分析:初三学生虽接触了一些诗歌，但对乡愁的理解、对领悟诗歌的意境仍有一定的困难。因此，我的教学设计是把本课教学分为六大模块，即“导课介绍作者朗读吟诵品味欣赏拓展迁移总结”，通过听说读品等一系列以学生为主体的活动，在互动中使理解加深，对乡愁这一中国诗歌中历久常新的普遍主题有一定的认识。教学重点: 学习现代诗歌的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情的朗读;通过朗读体会作者深沉的思乡之情，让学生体会美。教学难点: 是通过诵读体会作者深沉的思乡之情，培养学生的想象和联想的能力教学目标: （一）知识与能力: 1、学习现代诗的基本朗读技巧，学会划分节奏、重音，能有感情地朗读 2、学习诗歌中借物抒情的方法 （二）过程与方法: 通过诵读、欣赏、联想等方法，培养学生鉴赏诗歌的能力 （三）情感态度价值观:体会作者深沉的思乡之情和爱国情怀，激发学生爱家乡、爱祖国的思想感情，以便激起学生“为中华之掘起”而读书的激情。教具准备:自制课件(多媒体教学)教学过程： 一、导入新课 师:同学们，乡愁是思念家乡的忧伤心情，可以说是中国诗歌中一个历久常新的主题，提起它，我们的脑子里就会涌现出许多有关乡愁的诗句，下面就请同学们交流搜集到的有关乡愁的诗句 生1:我搜集的诗句是李白的“举头望明月，低头思故乡” 生2:我搜集的诗句是崔颢的“日暮乡关何处是，烟波江上使人愁” 生3:我搜集的诗句是王湾的“乡书何由达，归雁洛阳边” 师:每个日落的黄昏，每个月圆的夜晚，都会牵动游子的离愁别绪，勾起对故乡的眷恋。今天我们来学习一首台湾当代诗人的思乡之作乡愁 二、作者简介余光中，台湾当代著名诗人、散文家和评论家。 祖籍福建永春， 1928年出生于南京，1949年离开大陆去香港，1950年赴台。几岁时随母离开家乡，至2003年才首次回到故乡，写作乡愁时作者才21岁，仅用了二十分钟就写成了这一传诵佳作。已出版诗集、散文、评论和译著40余种，他自称是“文学创作上的多妻主义者”，文学大师梁实秋评价他是“右手写诗，左手写散文，成就之高一时无两”。代表作品有诗集舟子的悲歌钟乳石万圣节莲的联想白玉苦瓜与永恒拔河等。 三、朗读吟诵（一）听读师:余光中先生一生中创作了丰富的作品，以思念家乡为主题的也颇多。那么，诗人笔下的乡愁一诗抒发的究竟是怎样的一种情感呢?接下来我们一起随着音频去感受一下。 (播放音频) 师:好，听完后，大家来谈谈这首诗抒发了诗人什么样的感情? 诗中作者的感情基调是什么? 生:思念家乡；忧郁深沉 师:通过听你觉得读时语速应该是什么样呢? 生:稍慢 师:对，忧郁深沉的感情基调决定了我们所选择的应该是稍慢且舒缓的语速。 除此之外，要读好一首诗，不光要注意感情基调，还要把握一定的朗读技巧，这些技巧有哪些呢？生纷纷:节奏，轻重音明确:节奏:按音节或意义单位来划分；重音:能突出对象的特点，能体现中心、突出主题，是段中的关键、句意的重点或情感强烈的地方，如“小小”这一个词应读得很重，它能体现邮票的特点，且“小小”能更衬托出浓浓的乡愁，“我在这头”语气应提高，后一句应降低以体现思母之情。 师:请同学们按照以下要求自由读一下(演示文稿展示朗读诗歌方法) 1)把握朗读基调(语气、语调); 2)讲究朗读节奏; 3)注意朗读重音; 4)调节朗读速度;5)投入朗读感情(用心去读)（二）朗读1齐读：师:好，看来大家已经大致掌握了诗歌朗读的方法，下面请同学们根据老师的划分，注意节奏，有感情的朗读一遍。 (课件展示全诗的节奏及轻重音)小时候乡愁/是一枚/小小的/邮票我/在这头母亲/在那头长大后乡愁/是一张/窄窄的/船票我/在这头新娘/在那头后来啊乡愁/是一方/矮矮的/坟墓我/在外头母亲/在里头而现在乡愁/是一湾/浅浅的/海峡我/在这头大陆/在那头2.再听读后抽读：（抽读两位，指正）3.齐读、背诵 四、品味欣赏 （一）托物寄情 师: “乡愁”本是一种抽象的情感，但在乡愁诗里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的？（1）邮票、船票、坟墓、海峡 （2）托物寄情（意象：是一种客观形象与主观心灵融合成的带有某种意蕴与情感的东西；创设意象：就是借助某一事物，把自己的感情寄托其上并加以表达的写作手法。)（二）情感线条同学们，我们都知道诗人在本诗中抒发的是乡愁，那诗歌中哪些词语表现了诗人心中有着挥之不去的浓浓的乡愁呢?小时候、长大后、后来、现在想一想：诗人在这不同的人生阶段因何而愁呢？ 生1:小时候的他外出求学、打工，最使自己思念的便是家中的母亲对母亲的思念寄托在一封封家书之中，而保证这封信能够从“这头”到“那头”，干系就在一张邮票上小时候的“我”一定最关注邮票;邮票便是小时候最突出的“乡愁” 生2:长大后的他在外边了，最思念的是新娘，所以年轻的他每当手持一张窄窄的船票时夫妻离愁就上心头，所以他用此来表现自己的相思殷殷 生3:后来呵，大概中年的他，祭扫母亲的坟墓时，脑海里浮现出昔日母亲的面容，所以坟墓矮矮，哀痛浓浓 生4:台湾与大陆，本应密切往来，但却相互隔绝，既不能通邮，也不能通航，这浅浅的海峡却阻隔了两岸亲人团圆的梦想，所以海峡浅浅，悲怆深深。 （三）援疑探究师:同学们都想像的很好，我们看看这四节，节与节在内容和情感表达上有什么联系?前三节写的都是家愁，第四节写的是国愁。（由个人的思乡之情上升到一群人的家国之思。）（四）写作亮点一、主题的深刻性具有强烈的历史感、时代感、现实感二、意象的独创性邮票 船票 坟墓 海峡三、形式美结构美寓变化于统一，重章叠句音乐美一唱三叹 反复吟咏韵律优美 节奏感强五、拓展迁移学习了余光中老先生的诗，同学们能不能用形象的语言即兴表达出你想家的感觉呢? 生1:乡愁是一台电话机; 生2:乡愁是一座桥梁; 生3:乡愁是一本厚厚的日记本; 生4:乡愁是一只洁白的信鸽; 生5;乡愁是一轮圆月 六、小结乡愁是一棵没有年轮的树，永远不会老去，愿同学们通过本课的学习，更爱自己的家乡，更爱自己的祖国!让我们共同祝愿台湾早日回到祖国的怀抱! 七、布置作业1.背诵并默写本诗；2.席慕容也有一首乡愁，请同学们课后比较一下它与本文的异同。 八、板书设计: 小时候(少年)少年清愁 长大(青年) 夫妻离愁 思乡 渴望祖国 后来(中年) 丧母哀愁 爱国 早日统一 现