愉快教育创始人倪谷音常青的是思想课件

常青的是思想 愉快教育 创始人倪谷音 50年 对一个人来说 几乎就是一辈子 事业生涯的一辈子 50年风雨兼程 上下求索 在倪谷音看来可以凝聚成两个字 愉快 作为曾轰动全国的 愉快教育 创始人 上海市一师附小名誉校长 特级教师倪谷音没有一天离开过她所热爱的小学校园 没有一天离开过让她魂牵梦萦 同舟共济的师生 倪谷音档案 倪谷音 1933年生 1952年起先后任上海第一师范附属小学少先队大队辅导员 校长 现任该校名誉校长 全国小学管理学会副理事长 上海市少先队工作学会副会长 曾当选为共青团中央候补委员 第五届全国人大常委会委员 先后获得市劳动模范 全国先进儿童工作者 全国优秀辅导员等荣誉称号 80年代初提出 愉快教育 研究课题 学术代表作为 论愉快教育 愉快的儿童创造教育 生活在教师和学生中间 等 愉快教育 从实践中发生 发展 已走过十余年的历程 十余年来 我们对 愉快教育 的认识也在不断深化 发展 今天 当我们站在跨世纪教育发展的宏观背景上 怀着从基础教育着手提高整个民族素质的历史责任感 来审视 愉快教育 现象时 我们认为 要从发展的角度 深刻剖析其特征 揭示并坚实其科学性 以冀认清实质 完善理论 进一步指导实践 一 愉快教育 基本特征之一 在教育的培养目标问题上 强调愉快发展一一在发展中求愉快 在愉快中求发展 如何正确认识和具体落实教育培养目标 是学校教育及其改革的首要问题 诚然 我国的教育培养目标已在宏观上确定 并在理论上被逐步完善 但具体的学校教育实践往往偏离方向 片面追求升学率的问题在日益严重地扭曲学校教育的根本使命 这一弊端会直接影响一个民族的素质 使之无法面对时代的挑战 因而为我国教改大潮所首当其冲 许多教改模式不仅致力于教育培养目标从异化中回归 更力求在回归中得到完善 纷纷朝着培养富有个性特色的素质全面发展的人才方向努力 其一 愉快有助于学生发展 其二 愉快更符合小学生的年龄特点 其三 愉快本身应成为教育的目标之一 二 愉快教育 基本特征之二在受教育者发展的内外因问题上 强调在需要层次上充分调动学生的内在积极性 如何深入理解和实际处理教育中受教育者发展的内因和外因问题 以调动其学习的积极性 是学校教育及其改革成败的关键 它涉及到围绕着怎样看待学生在教育中的地位问题所反映出的办学者的教育思想 并直接决定了教育的着眼点 教育理论发展到今天 完全否认学生在教育中主体作用的观点已不多见 然而 在教育实践中偏重外部压力 迫使学生被动学习 造成过重的精神负担 甚至导致厌学情绪的情况 却又有相当的普遍性 我国教改大潮中涌现的许多教改模式 正是针对这一弊端 强调教师主导下学生主体的内在动力作用 并努力探索调动学生内在积极性的途径 愉快教育 在这一问题上 既与教改潮流相符 又有自己的特点 上海一师附小在实践中的做法是 着重针对学生爱 美 认知 兴趣 和创造等方面的需要 运用一切教育手段去调动学生的内在积极性 并把这称为 愉快教育 的 四要素 其他实施 愉快教育 的学校 虽在所强调的需要种类方面有所不同 但其基本精神是一致的 都意识到从需要层次上调动学生内在积极性的重要意义 试图开创生动 活泼 主动的学习局面 这一深层次调动学生内在积极性的做法 是尊重学生 民主办学思想的体现 是在教育实践中摸索 总结出来的经验 而决不是偶然的选择 今天我们对此作一深入分析 不难发现内中蕴涵的深刻的必然性和科学的原理 三 愉快教育 基本特征之三在处理教育中知 情 意关系问题上 强调以愉快为核心的各种积极情感与认知的互促 达到知 情 意并茂 如何恰当把握和有效协调教育中知 情 意三者的关系 是学校教育及其改革能否最优化的重要问题 它不仅涉及办学者的教育思想 而且直接决定教育的操作点 长期以来 受应试教育模式的影响 学校教育实践在知 情 意三者的处理上是呈失衡状态的 往往是偏重认知因素 而忽视情意因素 其结果 不仅影响学生素质的全面发展 而且也不利于充分发展学生的认知 针对这一弊端 我国教改大潮中涌现的许多教改模式 都在重视认知因素的同时 强调情意因素 并力图探索知 情 意协调互促 优化教育的途径 愉快教育 在这一问题上 既与教改潮流相符 又有自己的特点 上海一师附小的具体做法是 在注重发挥愉快 兴趣 美感 爱等多种情感的积极作用的同时 又重视认知 提倡 实 广 活 新 形成 从情感入手 知 情 意并重 的教育格局 其他实施 愉快教育 的学校 虽然在做法的侧重上有所不同 但其基本精神是一致的 强调通过以愉快为核心的各种积极情感与认知的相互促进 带动意志的发展 达到知 情 意并茂 上述 愉快教育 的三个基本特征 并非彼此孤立的 而是相互联系 不可分割的 一方面 从需要层次上调动内在积极性 有助于引发以愉快为核心的各种积极情感 造成情知互促的良性循环 而情知互促又会进一步提高需要的水平 另一方面 愉快发展既有赖于又有助于这两者的协同发展 三者有机结合 共同构成 愉快教育 的内在运行特点 但是 这三者之间的关系不是并列的 愉快发展是 愉快教育 的目标 从需要层次上调动学生内在的积极性和以愉快为核心的各种积极情感与认知的相互促进是实现这一目标的有效手段 因此 愉快发展是 愉快教育 的根本属性 它对 愉快教育 起着主导的决定性的作用 其存在和发展制约着其他两个基本特征的存在和发展 1 作为永远的学生 难道不再需要巨人的肩膀了吗 为了形成中国式新教育 陈鹤琴先生付出了一生的努力和追求 独特地创造了 活教育 思想 作为长期受陈先生教育思想熏陶的倪谷音认为 教育不能脱离历史谈创新 为此 50年来 她和她的学校始终秉承陈先生遗志 始终立足教育改革的潮头 11月19日 阳光明媚 一师附小校园里人头攒动 白发苍苍的老专家 意气风发的中青年 活泼可爱的小朋友 都在这一天相约 来向学校60年校庆道贺 校庆的一项重要议程就是缅怀学校的创办者 民族教育家陈鹤琴 站在一旁忙着迎来送往的倪谷音非常欣慰 她告诉记者 一师附小60年办学史实际上就是坚守陈先生教育思想的实践史 面对 这个时代不再需要巨人肩膀 的言论 我们或许显得很傻 但我们仍然坚持着一个信念 办教育的人不能漠视规律 不能忘记前辈 不能浮躁处事 我们需要站在巨人的肩膀上传承与创新 对于陈先生的教育思想 我还有许多没学透呢 研究了一辈子陈鹤琴的倪谷音说 她说 陈鹤琴是在艰难的抗日战争年代创造了中国的 活教育 思想的 1939年 陈先生在 小学教师 杂志的发刊词中 重述了陶行知先生对中国传统的教育方式 教死书 死教书 教书死 读死书 死读书 读书死 的批判 并提出与之相对立的 活教育 1940年初 陈鹤琴在江西的一次演讲中 郑重提出 什么叫活教育 对死教育展开猛烈批判 从而揭开了 活教育 思想运动的序幕 先生在 活教育 实验中 首要强调的就是教育学生如何做一个真正的人 他亲自制订的 活教育 三大目标中 第一条就是 做人 做中国人 做现代中国人 对于课程内容 先生提出 大自然 大社会都是活教材 的思想 并在自己创办的学校中开设了 五指活动 文学活动 社会活动 艺术活动 健康活动 科学活动 全面推行课程改革实验 对于教育方法 先生又积极倡导 做中教 做中学 做中求进步 他为一师附小制订了教育目标 即 从各项活动中 发展儿童活动 培养能想 能感 能做的活儿童 陈先生关于 活教育 的理论和坚持活教育实验的精神是倪谷音跨入一师附小教师队伍的时候就深深感受到的 尽管先生已于1949年被调往南京师院工作 但是他的精神品格却永远留在了他所创立的这座优美整洁的校园里 此后 接任先生工作的刘佛年校长 张文郁校长都努力传承和实践着先生的教育思想 倪谷音告诉记者 其实 我最初感受到并非是 活教育 思想本身 而是先生的人格精神和热爱教育 立志创造中国式新教育的崇高理想 真正深入研究 活教育 理解 活教育 是在倪谷音成为一师附小校长之后 上世纪80年代初 世界教育改革运动风起云涌 中国也正孕育着教育变革 全国各地呈现改革和实验的勃勃生机 倪谷音带领她的一师附小在寻找和认识中国教育改革方向的过程中 重新学习了陈鹤琴的教育思想 治学精神和一整套科学的教育经验 并摸索一条在继承中求发展的道路 努力寻找能促进儿童主动地 快乐地 全面地 生动地成长的规律 这一时期 引进的国外教育思潮也很多 赞可夫的高难度 高速度 巴班斯基的课堂教育最优化 苏霍姆林斯基的给教师一百条建议 陈莫纳什维利的合作教育以及布鲁纳 布鲁姆 但倪谷音清醒地认识到 中国的学校教育改革既要积极借鉴国外经验 更要师承中华民族的优秀传统 要搞中国式的教育实验 才能办出具有中国特色的小学教育来 当时 倪谷音作过仔细的分析与对比 陈先生当年针对死气沉沉的教育 创造了中国的 活教育 而目前的现状是 人们普遍认为学生学习苦 甚至有些学生怕学厌学 这正反映了学校教学中仍沿用自上而下的 灌输 和 填鸭 没有调动学生积极性 没有激发起学生学习的兴趣 更因为学生总是处于被动的地位 因此才会感到学习是不愉快的 于是倪谷音针对这种不愉快的教育 开始研究与实验起 愉快教育 她从端正教育思想着手 要求教师摆正教与学的关系 尊重学生 以提高学生的整体素质为工作目标 以充分调动广大学生学习的积极性为出发点 并根据小学生的年龄特点 激发学生的学习兴趣和学习自觉性 促使学生生动活泼地主动地得到全面发展 就像当年陈先生对立于 死教育 提出 活教育 一样 倪谷音对立于 不愉快教育 提出了 愉快教育 梳理了这条轨迹之后 记者深切地感受到 搞教育的人不能对教育史一无所知 著名教育家吕型伟曾指出 陈鹤琴之所以能在教育理论上有所建树 其中一个重要的原因就是他熟悉历史的沿革与前人的理论 倪谷音也对此深有感触 离开了历史谈创新 本身就是盲目的 不科学的 民族教育家不能缺位 73岁的倪谷音说到这里显得非常激动 现在许多以西方教育家和教育思潮为 卖点 的培训班非常火暴 可是以宣传民族教育家教育思想为核心的研讨却吸引力不足 记者翻看了师范院校通用的中国教育史教材发现 必须仔细寻找才不会错过介绍陈鹤琴的章节 而这部分内容属于 国统时期资产阶级教育家的教育实验 仅仅两页 越是新的东西就越先进吗 这是一种错误观念 我认为越经得起时间考验的思想才越先进 倪谷音说 我们为什么要舍近求远呢 陈鹤琴用生动形象的语言讲述深奥的教育理念 我们为什么仍醉心于听那些 用听不懂的术语讲中国人曾讲过的事 呢 了解巨人在哪里 并学会站在巨人的肩膀上传承 发展与创新 才是中国教育工作者应有的态度 2 作为永远的师者 难道愉快教育没有现实意义吗 使学生能够愉快主动地接受教育 成为学习的主人 由苦学变为乐学 愉快地学习 愉快地活动 愉快地生活 愉快地成长 这就是 愉快教育 为孩子们编织的幸福童年 目前 走过20年历程的愉快教育正在孕育新的突破 1985年9月2日 时任上海市委书记的江泽民来到一师附小参加新学期开学典礼 并欣然为孩子们题词 你们是祖国的明天 民族的希望 在江泽民同志的关心下 学校更加明确地把 教学生5年 为他们想50年 为国家 为民族想500年 定为愉快教育的指导思想 这为每一位教师强化了愉快教育的办学观 有人说 愉快教育就是 嘻嘻哈哈 玩玩乐乐 的教育 是不留作业的教育 也有人说 愉快教育就是 引趣教育 是一种教育方法 更有人不解 愉快教育也许只是一个好听的概念 难道孩子愉快也需要教育吗 凡此种种 在倪谷音看来 都未能抓住愉快教育的实质 都具有很大的片面性 回味20年来走过的 愉快 之路 倪谷音认为 愉快教育已经成为一种教育思想 教育方法可以更新 但教育思想却是相对恒定并能经受时间洗礼的 作为教育思想的愉快教育 首先体现为一种办学观 它鲜明地提出 办学不是教会学生去应试 而是为了教会学生做人 使每个学生都拥有幸福的童年 都能得到全面和谐的发展 倪谷音认为 要培养出全面和谐的人 不仅需要智能教育 同时更需要情感 意志教育 特别是情感这个 阀门 情感的 阀门 不打开 智力活动必然无法正常开展 因此 愉快教育主张 要从情感教育入手 给孩子们美 激发孩子们的兴趣 让他们在愉快的心境中学习 思考 活动和创造 其次 愉快教育体现为一种学生观 它主张把学生看成是有独立人格的人 把尊重学生的独立人格看成是教育的前提和对待学生的基本态度 倪谷音说 这是一个根本出发点的转变 过去 我们往往把尊重学生列为教师的职业道德范畴 而愉快教育则提出把尊重学生独立人格看作是人生各阶段都不可或缺的 无法替代的基本心理需求 没有对独立人格的尊重 不仅心理不能得到很好的发展 我们发现 甚至连生理发展也会受到一定的阻碍 同时 愉快教育还体现为一种学习观 学习是学生本身的自主活动 一切教育影响只有通过学生自身的积极活动才能转化为学生内在的精神财富 使学生得到成长和发展 因此 学习应该是一件乐事 是一种愉快的活动 在倪谷音看来 学习能得到新知 怎么能不快乐呢 她说 一个人长有眼睛 耳朵 能看 能听 还不能成为一个真正的人 只有具有知识 能进一步感受和理解世界的意义 才能和世界发生一种关系 才能成为一个真正的人 无知的人就像是在黑暗中行走 有了知识就像在黑暗中有了一盏明灯 因此学到知识 是最快乐 最幸福的事 另外 愉快教育还体现为一种教学观 教学不只是传授知识的过程 更是师生情感交流的过程 教学不只是为了教 还是为了学 因此 教师备课不但要备教材 还要备学生 要了解学生怎样学习 怎样思考 不仅了解学生懂不懂 会不会 还要了解学生是怎样学的 怎样会的 倪谷音认为 最重要的一点是20年来 教师始终在实践着教学不只是要学生去继承 还要学生去创造 3 作为永远的校长 难道传统的管理方式落伍了吗 陶行知先生说过 国家把整个学校交给你 要你用整个的心去做个整个的校长 从1978年初任校长到如今的一师附小名誉校长 倪谷音说她没有独到的方法 只是坚持着一个信念 全身心地办好一所学校 把创造的主动权交给教师和学生 没有进过校长培训班 没有接受过学校管理的辅导 有的只是在摸着石头过河中的 碰壁 与 失败 但倪谷音却是教育界公认的优秀校长 她靠的是什么 一个是引领她一生的一句话 即陶行知先生所说 国家把整个学校交给你 要你用整个的心去做个整个的校长 要做一个学校的校长 谈何容易 说得小一些 关系着千百人的学业前途 说得大一点 关系着国家与民族的兴衰 这种事业的责任难道不值得一个整个的人去担负吗 陶行知先生的这句话令倪谷音铭记一生 她的理解很简单 全身心地办好一所学校 决不三心二意 要对每个师生负责 第二个法宝是孩子们 倪谷音说 我没有上过正规的大学 感谢孩子们 感谢少先队让我念上了 儿童教育大学 儿童世界绚丽灿烂 丰富多彩 我在其中充分感受到了儿童稚嫩又极其天真的喜 怒 哀 乐 感受到他们的童趣 了解到他们最喜欢什么 最需要什么 最想干什么 也看到了他们中间蕴藏着宝贵的创造才能 更重要的是 辅导员的经历让倪谷音学会了以 眼睛朝下看 深入师生 深入课堂 提高管理效率 以 蹲下身子说话 的平等姿态 了解孩子 掌握第一手资料 有人说 倪谷音这样从辅导员到校长的 传统路线 已经落伍了 现代校长应该掌握企业管理的方式 应该有中长期的战略规划 应该对一所学校的组织架构进行重建 对此 倪谷音莞尔一笑 她并不否认现在校长的现代气息 相反她也羡慕现代校长赶上了时代发展进步的好时候 她用自己最新总结的十条给年轻校长的建议回应社会上的某些质疑 愉快教育值得奉献毕生 愉快教育是近年来我国教育改革实践中的一种新探索 已在一些学校取得了显著的成绩 实践表明 实施愉快教育减轻了孩子们过重的课业负担 促进了孩子们在德智体诸方面主动的 生动活泼的发展 是面向21世纪 为造就一代高素质人才而进行的基础性工作 值得大力提倡 实施愉快教育对教师也提出了新的 更高的要求 需要他们在教学模式设计 教学组织实施 教学方法改革等方面付出