Unit 7 What does he look like说课稿.doc

Unit 7 What does he look like? 说课稿各位专家、老师，大家好！ 我说课的内容是人教新目标英语七年级下册Unit 7 What does he look like? Section A (1a-1c)。这是一节口语训练课。下面我从教材、教法学法、教学程序和板书设计四个方面来说本课内容。 一、说教材 1、教材分析本节课重点学习描述人物头发、身高、体型的基础词汇和句型，我以“Physical apperance”为话题，以 “Describe peoplelooks”为功能项目，展开话题，并以此为依托，在目标语言“What does she/he look like ?” 中学会描述人的外貌特征。 2学情分析 七年级学生有较强的记忆力和模仿能力，有待培养学生的知识扩展和运用的能力。大部分学生具备了初步用英语交际的能力，但少数学生对任务的完成仍有一定的难度。初二学生基本具备了语言交际能力，对人物的外貌特征有较强的识别力 据上述分析，结合新课程标准和大纲提出的基础教育阶段英语课程的总体目标和具体要求，我将本课的学习目标设计为：1 知识目标： 词汇:hair, curly, straight, tall, medium, height, thin, heavy and build. 运用下列简单句型进行交际交流,描述人的外貌： What does he /she look like? Hes/ Shes He / She has 、能力目标： 能抓住人物的主要特征来描述人物的外貌，并根据描述画出人像。 能概括人物的外貌特征并根据人物特征推理出某一人物。 、情感目标： 通过描述同学、教师或自己的偶像的外貌，表达自己的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不同的看法，了解他人的爱好，能在小组活动中积极与他人合作，相互帮助，共同完成学习任务, 尽情享受学习的乐趣。依据教学大纲的要求及本课在教材中所处的地位及作用，我将本课的教学重、难点设计为：3、教学重点：词汇。目标语言。4、教学难点：运用简单句子进行交际交流,描述人的外貌。 我主要通过游戏导入感知新教材-归纳-灵活运用一步步来突破教材的重难点。在多媒体课件、录音等多种媒介的感官刺激下，通过完成一个个的教学任务，使学生逐步实现对知识的体验和实践，最后在真实的生活情境中运用，实现能力的发展。为了突破重难点，使学生达到本节课设定的目标，下面我说说教法和学法：二、说教法和学法1、教法“任务型教学法”：依据课程总体目标并结合教学内容，创造性地设计学生感兴趣的任务活动，我用名星图片吸引和组织学生参与，使学生通过观察、思考、讨论、合作、探究等方式，在一种自然、真实的情境中体会语言，掌握语言应用。情境教学法：在句型的训练中，我通过让学生看图片、做模特、竞猜等活动，为学生设置真实而有趣的场景，激发学生想说的愿望，提高了学生的表达能力。2、学法 听说实践。抓住用英语交际的机会，让学生充分感知，积极体验，大胆实践。合作探究。本课我设计了几个任务型活动来描述不同人物的外貌，使学生感兴趣，乐于参与，合作探究，完成任务。3、教具多媒体、自制人物图片。三、说课堂程序1、 总体设计及设计意图：依据学生认知特点，教师为主导，学生为主体的新课标理念我采用了听、说、读、练等一系列教学活动。具体设计为：游戏导入-讲授新知-知识应用-小结及布置作业。2、 分步设计及设计意图游戏导入，增强趣味 回顾表示人体部位名称的词汇。 做游戏：教师说出人体某些部位的英语名称，学生指出相应的部位。引出课题What does he look like?(良好的开端是成功的一半，以游戏导课，让孩子们在快乐中参与学习接受英语、喜欢英语，给学生创设一个轻松、愉悦的课堂氛围。达到“玩与学”相结合的目的。)讲授新知请几名学生到讲台，让学生用英文说说他们的头发、身高及体型，引出这节课要掌握的词汇并板书。多媒体展示不同名人的图片，我问：“Whos this ?”“Whats the difference” “What does he/she look like ?”老师帮学生用英语描述不同人物的头发、体型、身高，并将重点句子板书。（这样通过师生问答，双边活动，不但培养了学生的口语表达能力，而且引出本课重点词汇、句型。）练习巩固看图讨论、交流结果：学生看教材1a图片，将图中的人物与对应单词相匹配。在组内进一步交流自己所填的答案。用大屏幕将参考结果展示给学生，对照学习交流的结果。（从学生独自观察图片归纳到组内、班级交流，使自主学习和探究学习有机结合。组织学生在组内讨论，使学习效果得以提升。） 听句子、找朋友：看图片，播放1b听力资料，根据对话内容找出Amy的朋友并填空。（单一听句子，显得很单调，而改为看图片听句子方式后，就充满了趣味，课件展示，快捷、简单、直观，而图片与声音结合在一起，加强了教学效果。通过这种设计，改变了以往训练听力的单调方式，消除了学生的紧张情绪。使学生在一种积极、轻松、愉快的情绪中完成学习任务。）对话操练：看图片，老师提问“What does he/she look like?”学生描述不同人物外貌特征。（通过师生互动，体现了教师为主导，学生为主体的新课标理念。也有利于突破教材的重、难点。）知识应用，巩固延伸 学生先观看多媒体图片，描述人物外貌。然后用多媒体展示正确语句，突破了重难点，也提升了学生的观察和听说能力。做模特：依次请几名学生到讲台前做模特，其他学生描述模特外貌。这样将所学语言运用于实际，学生兴趣浓厚，既培养了他们的口语表达能力，更激发了学生学习英语的动力和兴趣。最后我设计游戏活动。让学生以小组的形式描述班级里的一位同学，然后其它组猜一下他/她是谁？学生通过自主、合作、探究式的学习，掌握新知，突破难点。不但达到了学以致用的目的，而且有效活跃了课堂气氛。小结及布置作业对于本课的学习要点，我以课堂小结的形式展示给学生。（出示大屏幕）这样学生通过小结，对本课内容能够再次巩固，突破了本课的重点，使知识更加系统化、规范化。为了巩固拓展本课内容，我给学生布置的家庭作业是描述自己的一位好友、老师、父母或偶像，并将描述的人物画在文章一侧。这样既培养了学生的写作能力，使本课知识提升，也实现了学科之间的整合，使学生的综合素质得以提高。四、板书设计板书主要呈现本课的重点词汇和句型，利于学生掌握该词的用法，突破重、难点。 Unit 7 What does he look like? long hair. short hair. has straight hair. curly hair. He tall. of medium height. is short. heavy. of medium build. thin.课 后 反 思：本堂课较成功之处是： 1、以游戏导入新课。这样较容易点燃学生的兴奋点，充分调动学生的积极性，使学生对新课产生兴趣，期待课堂。2、对现实教学资源的合理运用：图片给的信息直观，现实的资源就更为形象。本课要求学生能描述他人的外貌。那么我们的身边有这么多的同学，学生来描述他们的长相，更贴近生活实际。因此我抓住这样的契机，让学生现场描述他们的外貌。学生情绪高涨，气氛活跃。这样给学生们的学习带来更多的乐趣，更能给学生们长久的记忆。3、has与is的正确使用，是本单元的一个难点。我通过两方面进行突破。在板书设计上，我采取分开总结排版的格式，让学生一目了然，描述什么部位该用哪个词语。通过作业布置巩固has与is的正确使用。4、合作学习：通过合作小组相互探讨、相互交流，在实践中提高了学生听说读写的综合语言技能。也培养了