固定偏置放大电路0.doc

固定偏置放大电路提纲教材分析：本课题是高等教育出版社出版的电子线路中第三章第二节的内容。共用3课时，今天讲第2课时。电子线路作为电类专业的基础课,应该掌握各种电子线路的基本概念，理解基本单元电路,培养学生分析问题、解决问题的能力。放大电路是电子线路的核心电路，在收录机、电视机、音响设备中有着广泛的应用。放大电路正常工作，必须设置合适的静态工作点。这就是本课的内容 让学生理解合理设置静态工作点的重要性，熟练掌握静态工作点的计算方法。确立目标：根据教学大纲和课程安排，以及学生的实际情况，我确定本节课的教学目标：知识目标：1、理解静态及静态工作点的含义 2、掌握直流通路及其画法 3、熟练计算静态工作点能力目标：培养学生观察、分析、操作能力，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。德育目标：培养学生严谨治学的态度和认真细致的工作作风。重难点确定：应用是学习的目的，放大电路在实际中能否正常工作，关键是看其静态工作点选择是否合适。所以确定重点：静态工作点的计算。突出方法：通过原理分析、课件演示，典型例题、学生实验及练习，帮助学生深化理解，加以巩固。放大电路有正常的放大作用，关键在于静态工作点的设置。所以确定难点：对设置合适静态工作点的理解。突破方法：由实验引入课题，设置疑问，启发学生思考，借助实验，得出结论。学情分析：学生已经掌握了二极管、三极管的基础知识，但对具体电路应用较少，且职校生基础差，不爱理论爱动手。所以在教学中，让他们多动手，主动思考，采用直观教学，加深印象。要达到这一目的调动学生的兴趣是关键。这一点将从导课开始在整个教学过程中加以体现。教法与教学手段：鉴于职校生的特点，要以提高学生的学习兴趣为根本出发点，为此采用实验与启发式讲授相结合的教学方法辅以多媒体教学。教 具：低频信号发生器、示波器、直流稳压电源、万用表、实验线路板、多媒体。教学过程设计：组织教学：师生问好。稳定学生情绪，调动学生的学习主动性。复习提问：（多媒体显示电路）固定偏置电路中各元器件的作用？电路结构与元器件作用仍是本节课必备知识。复习它可以达到巩固及应用的目的。引入课题：以实验与设疑引入课题。通过观察输出波形失真的实验，让学生注意观察改变电阻Rb后输出波形的变化，给学生设置疑问，启发学生思考，激发学习兴趣，为讲授本课内容埋下伏笔。然后板书课题。新授内容：充分利用电教手段，分析，解决问题一、静态工作点：首先，提出问题，课件显示，引出静态及静态工作点的概念。直观形象，调动学生积极性，板书关键字，加深印象。其次，讨论回答，“静态时，放大电路中有无电流”引出直流通路及其画法，让学生理解掌握，并能熟练画图。再次，课件显示直流通路中电流流向，与电工知识结合，据回路电压定律，师生共同分析电路，让学生主动思考，回答问题，完成公式的推导过程，得出结论，并一进步分析公式中参数的影响。二、为什么要设置合适的静态工作点：在放大电路中，为什么要确定合适的静态工作点呢？结合引入时输出波形失真现象，进一步分析合理设置Q的重要性。让学生思考回答，教师补充。得出结论。通过以上分析回答，完成了设置合适静态工作点的理解及推导计算，体现了循序渐进原则，从而突破了本课的重点和难点。三、例析巩固：通过带负载和不带负载两个典型例题，帮助学生进一步加深理解。这两个例题，自始至终都是由教师引导学生分析，体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。静态工作点的确定，可以直接计算，也可以用实验测试。让学生做实验。四、实验测试：提出实验要求，强调注意事项，测量、记录数据，并回答问题。按照原理图连接好电路板。强调安全，教育学生设计线路时要认真细致，注意电源、元器件极性，仔细检查无误后通电。学生观察实验现象，并测量、记录相应数据。找3-4组学生读出数据，启发学生思考数据差异的原因，最后由教师归纳总结。五、学生练习：多媒体显示题目要求。实际上把实验题目中的参数运用公式计算，得出计算结果，与实验测试结果相对照，启发学生总结。（一学生黑板做）小结：本节课在理解合理设置静态工作点重要性的基础上，要求熟练掌握静态工作点的计算。静态工作点可以用公式计算，也可以用实验测试，希望同学们在学习中形成刻苦钻研的学风和科学的学习方法，融会贯通，学以致用，为以后分析复杂电路打好基础。课后作业：1、书面作业 P48 3-8 （必做） P49 3-9 （选做）2、预习固定偏置放大电路的工作原理 预测效果：由于导课能激发学生兴趣，实验直观形象；在讲授中能启发学生思考以及运用课件等电教手段，预计课堂气氛能很活跃，学生将很容易理解设置合适静态工作点的重要性，并能熟练计算，从而全面完成本课目标。板书设计：3.2 固定偏置放大电路一、静态工作点1、静态：无信号输入时2、静态工作点Q：静态时VBEQ、VCEQ、IBQ、ICQ3、直流通路画法：把电容器视为开路，其他不变4、静态工作点的计算VCC=IBQRb+VBEQVCC-VBEQIBQ= RbICQIBQVCC=IC