语文北师大版四年级上册《月光曲》教学实录

北师大版四年级上册月光曲教学实录一、教材分析这是一篇意境优美的课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出月光曲的传奇故事。读后，我们也仿佛进入了乐曲描述的如梦似幻的美妙境界，对乐曲产生了无限向往，同时对贝多芬产生了深深的敬仰和爱戴之情。二、教学要求1、从德国音乐家贝多芬创作月光曲的传说中，让学生体会贝多芬对劳苦人民的同情和爱，从而培养学生热爱人民的思想感情，并对学生进行美的的教育2、巩固刚学过的生字，理解谱写、传说、幽静、恬静、纯熟、陶醉等词语，描述画面进行语言训练3、有感情地朗读课文4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力三、课时安排第一课时：自学课文，理清文章层次，范读课文，讲读课文第一段和第二段的第一部分第二课时：讲读课文第二段第二部分，总结课文、练习四、教学过程 第一课时（上课铃声落，师生问好之后，片刻，教室里响起贝多芬的著名钢琴曲月光曲。声音由弱到强，由强到弱。）师：（深沉地）一百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。他说过：“我的音乐只当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福。”他一生谱写了许多著名的曲子。我们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，月光曲。（板书：月光曲。稍片刻，琴声渐止。）月光曲怎样谱成的呢？这，还有个美丽动人的传说呢！请打开书，读读课文。读过之后，看谁能把这个传说说给家听听。读的时候，要字字入目，把内容记住。能“过目不忘”才好呢！（板书：字字入目，过目不忘）（学生自由读全文，个个神情专注。）师：看懂了吗？记住了吗？生：（齐）懂了，记住了。师：好。我要求大家先概括地讲，就是说，只把这个传说的大意讲出来。概括地讲比具体地讲恐怕还难，请你们再读书，思考一下该怎么讲；想过了，自己小声练习练习。（学生默读，思考，各自练习。）师：哪位同学先说？（一男生站起来）其他同学要仔细听，要会听，能听出优点和问题。生：一百多年前，德国有个音乐家叫贝多芬。一年秋天，他来到莱茵河一个小镇上演出。一天晚上，他在一条小路上散步，听到断断续续地从一所茅屋里传来钢琴声。弹得正是他的曲子。他走到门口，听到屋里有两个人谈话，一个姑娘说：“这首曲子多难弹啊！要是能听听贝多芬自己是怎样弹的该多好啊！”一个男的说：“是啊，可惜入场券太贵！咱们买不起。”贝多芬听了很激动，走进屋，为兄妹俩弹了姑娘刚才弹得那首曲子。姑娘一听弹得这么好听，问：“您就是贝多芬先生吧？”贝多芬没回答，又为他们弹了一首曲子，嗯，这首曲子就是月光曲。师：他讲得怎么样？生：老师要求讲传说，开头那句话可以不要。就从“一年秋天”开始讲。师：你很会听。(对全班学生)同学们，大家都要像他这样，要专心地听别人讲话。（对发言的同学）你请坐。生：我还没有说完呢！（笑声）师：对不起，请接着说。生：兄妹俩的对话，我觉得不可能你一句我一句地说。师：你的意思是生：我觉得这样说就不符合您的要求应该这么说：“贝多芬走到门口，听见里面有两个人谈话。从兄妹二人的谈话中，他知道，他们非常喜欢音乐，可是家里穷，买不起票。师：（非常高兴地）你真是好样的！把对话改成叙述，多简洁！你说完了吗？生：说完了。（笑声）师：请坐。（笑声）谁还有意见？生：后半部分说得比较好。不过，姑娘说的那句话，那句“您就是贝多芬先生吧，”也不应该要，可以去掉。师：说得有道理。生：我觉得贝多芬回客店记曲子还得要，不然的话师：你们出了一个非常重要的问题！说下去。别紧张，想一想，我知道你心里很明白。（不少学生举手要求替该生说。）师：很多同学想帮你，但是，这次机会我还是想留给你。生：（该生终于想好了）不然的话，这首曲子人家会觉得早就创作好了。师：（高兴地）你听出了一个非常重要的问题，就是月光曲是贝多芬即兴弹奏的，是他为穷兄妹二人的精神所感动，面对清幽的月光，激情来了，而弹出了的，不是事先有的。是他回到客店才把弹的曲子整理出来的。因此，“贝多芬回客店整理”这一点必须交代清楚。总而言之，刚才这位同学说得还是比较简洁的谁再说一遍？(指名简要复述“传说”；这次克服了第一位学生的缺点，做到了简明扼要。）师：这个传说感人肺腑，谁能具体地、生动地讲一下？（学生纷纷举手）师：为了讲得具体而生动，大家再把课文读一遍，把生动的情节、细节记住。看过的东西要努力记住，记住了才能变成自己的东西，才能有用。（学生细心读课文。有的读读说说。）师：谁来详细地把这个传说说一说？（指名说，略）师：传说动人，这位同学说得也动情。故事会讲了，课文是不是会读了？能不能读出感情来？下边请一位同学读读试试。其余同学一边听一边看书，注意体会关键词语的意思和文章的思想感情。（指名读。）师：（学生读到“一天夜晚，他在幽静的小路上散步，听到断断续续的钢琴声从一所茅屋里传出来”时）请停一下。从“断断续续”这个词中你们看到了什么？（板书：断断续续）生：因为离得远，有时听得见，有时听不见。师：是这样吗？再读读，再想想。生：从这个词中，我们可以看出琴弹得不熟练。因为下面说了，姑娘“总是记不住怎样弹”。师：这位同学的读书方法值得学习。他不是孤立地理解词语，而是从全篇考虑，联系上下文理解。（学生继续往下读。）师：（学生读完兄妹二人的对话后）请注意，你从“我不过随便说说罢了”（板书：随便说说）这句话看出来什么？“哥哥，你别难过我不过随便说说罢了。”生：从这句话我看出这位姑娘很懂事。师：是的，她很懂事。“懂”什么“事”？他是随便说说的吗？生：不是的，她很想去听音乐会。师：应该说，她很想去参加音乐会。很想去，但是又说是“随便说说”，什么意思？生：她怕哥哥难过，安慰她哥哥。师：体会得多好！读书就应该这样读，通过字词句去体会人物的思想感情，体会作者的思想感情。（学生继续读下文。）师：（当学生读到“姑娘连忙站起来让座。贝多芬坐在钢琴前面”时）请停一下。同学们，读书要仔细，字字入目。请注意这两句话中的“座”、“坐”二字。前面的是座位的座，是表示名称的词；后面的是坐下的坐，是表示动作的，记住它们的区别，用的时候别混淆了。（学生接着往下读。）师：（学生读到“格外清幽”时）大家注意“幽”字的写法，先中间，后两旁（边说边在黑板上示范）当中一竖写长一点，下边的“三框儿”，要写得上宽下窄，否则难看。请大家练一练。（学生练完，继续指名读下文，直至读完。）师：从“苏醒”这个词儿你能看出“陶醉”是什么意思吗?生：听入迷了，什么都忘了，连贝多芬走了都不知道。师：不错，陶醉在本课就是这个意思，一看下文就明白了。同学们，8、9自然段写得最美，最动人，贝多芬的美妙琴声仿佛把兄妹二人带到了月光下的大海。下面请听一听贝多芬的月光曲，我想大家一定也会有和兄妹俩一样的美妙的感受。听过之后，一定会把课文读得更有感情。（老师放月光曲片段。学生静静地听着。）师：多么优美的曲子！大家听过之后，一定会把8、9自然段读的得声情并茂。（学生试读，指名读，读得很有感情。）师：这位同学读得真好，感情很投入。大家都被她的有声有色的朗读陶醉了，忘记了下课。（笑声）第 二 课时师：听了月光曲，有了感受，又进行了练习，同学们确实读得很感人。不知咱们班哪位同学胆子比较小，不大敢举手，平时很少在班里站起来读课文？（全班同学推举出一名个子较矮的女同学。）师：（走到她跟前，抚摸着她的肩）我小时候，上课不敢举手，不敢读课文；后来老师鼓励我，慢慢的敢发言了。今天，我给你一次机会，读读8、9自然段。你不要紧张，以实际行动告诉同学和老师：我不怕，我会读！来，试一下！（该生读得基本流利。）师：今天，你当着这么多同学的面，能读得这么正确、流利，很不简单！好好练习，今后一定会读得更好！这么美得文章我们一定要熟读成诵。师：同学们，请看课件上的一句话。 月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。 师：屋子里真的披上了银纱吗？生：不是，这是比喻，把月光变成银纱。师：这是由月光引起的联想。写实实在在的事物再加上适当的联想，文章的内容会更充实，更深刻，更感动人。（板书：联想）联想部分一般都是用“他想”、“好像”、“仿佛一类的词引出来，这是个很重要的标志，当然也有没有的。请读读第9节，看看哪些地方写的是实实在在的事物，哪些句子是联想。（学生默读第9节，边读边划。然后指名读划出的联想部分句子。）师：找的很对。同学们，慢慢升起的月亮，月光下波涛起伏的大海，大海波涛发出的阵阵涛声，这些联想是由什么引起的？生：是由贝多芬弹的月光曲引起的。师：对。如果去掉了这些联想的句子，只要实实在在的事物，那，这段文字就失去了99%的美。不信请看（出示课件） 皮鞋匠静静地听着。他看看妹妹，