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浅谈如何说教材 薛城区临山小学王娟 一 为什么说教材 如果教师本身对课程标准和教材都不能把握 对学生的引领作用也很有限 就像一个对道路本身就不熟悉的人给别人引路 也只能是摸着石头过河 效率很低 说教材解决教什么的问题 教就要依纲据本把握教材 对于课程标准和教材的定位是 现在提倡 一标多本 即各门学科全国只有一个课程标准 但教材可以多样 什么是把握教材 把握教材不仅是指理解教材中的每个知识点 更是对教材的整体把握 要求教师熟悉本学科的课程标准 了解教材编者的意图 清楚整个学段教材的逻辑线索 能够把前后相关的知识整合起来 二 说教材与通教材和说课的区别 说教材 不同于过去的 通教材 通教材 仅仅是把教材的知识点从头到尾 通 一遍 把不明白的问题和重点 难点搞清楚 一般是教哪册 通 哪册 并没有注意教材的整体性 而 说教材 要求教师要整合教材 不管教哪个年级的 都要了解整个学段的课程标准的要求和教材的编写意图 要从教材的知识体系 能力体系和价值体系三个层面来把握教材 说教材 不同于 说课 说课 是对一篇课文 一节课时的教学设计的说明 是在微观层面 说教材 是对一个学段 一册书 最少一个单元的的课程标准和教材做出分析 是在宏观和中观层面 两者的角度不同 并不能互相取代 三 说教材的步骤 1 确立课题 确立好的课题是前提 可以是一个学段 一册书 一个单元或一个专题 要根据实际情况 选择适合自己的课题 适合自己是指对教材理解比较透彻 能讲出个人特点 如张娜老师说的四年级下册第一单元 小数的认识和加减法 马金艳老师说的第一学段 图形与几何 2 研读课标 本学段的教材和教学用书 把握教材是根本 把握教材离不开研读课标 本学段教材和教学用书 通过研读课标知道课标对所选内容的具体要求 通过研读本学段教材 熟悉所选内容在本学段的知识链条 明确知识链之间的内在逻辑联系 通过研读教学用书了解教学目标 编者意图 教材的编写特点及教学建议 这个过程是艰苦的对知识整合过程 是下一步确立说教材切入点的基础 所以要静下心来 深入进去 忌急于求成 用心浮躁 走马观花 否则 说教材的内容会肤浅空洞 缺乏个人特点 3 拟稿 拟稿是关键 有了对教材的深入把握 就可以根据说教材的要求从以下七个方面完成说教材的内容 1 根据说教材的内容说目标 抓重点忌面面俱到 2 说内容标准 有哪些知识点 重难点是什么 3 教材的编写特点 编排体例 内容结构 或把不同版本的教材进行比较 编写特点忌照搬教材 要说出个人对教材的认识和理解 4 对教材的知识和技能进行立体式整合 这是整个说教材的重点也是亮点 可以充分表现老师对教材的理解能力 驾驭能力 5 说教学建议 结合教学实际 谈独到见解 6 说评价建议 7 说课程资源的开发与利用建议 4 制作课件 知识树是表现形式 知识树为内容服务 要做到形式与内容的完美结合 有什么样的内容就要设计与之相一致的表现形式 四 注意的问题 1 说教材的内容要突出重点 详略得当 忌面面俱到 没有特点 2 幻灯片以知识树为主 文字少 表现新颖 3 语言流畅 简洁 生动 教态自然大方 4 要能脱稿演讲