小学数学人教2011课标版一年级人教版 5.1认识人民币.doc

认识人民币说课稿一、说教材 1、教学内容：人教版数学一年级下册第五单元“认识人民币”第一课时，教科书52-53页。 2、教材分析：人民币是我国的法定货币，而我国制定的法定货币 品种较多但教材中介绍的是现行流通中使用的第五套人民币。一年级下册第五单元的“认识人民币”属于数与代数中常见的量范围。让一年级学生结合自己的生活经验和已掌握的100以内数的知识，学习、认识人民币，一方面是学生初步了解人民币的基本知识和懂得如何使用人民币，提高社会实践能力；另一方面使学生加深对100以内数的概念的理解，体会数的概念与现实生活的密切联系；还有一方面是为后面的学习，尤其是为小数的学习作些铺垫。 3、学情分析： （1）学生在生活中已有初步的识别方法，但是使用经验很少，缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验，但在支付方式和购买方案上欠灵活。 （2）有较强的观察兴趣，但是观察角度不够宽泛，深度见却，学生发展水平差距较大。（3）有较强的小组合作学习意识，在交流中有良好的表达意愿，但是倾听意识模糊，小组合作学习效率有待提高。4、说目标： （1）知识与技能:认识各种小面值的人民币；认识人民币的单位元、角、分；知道元与分，分与角，单位间的进率。（2）过程与方法:提高学生的实际应用能力，发展学生的数学思维。（3）情感态度与价值观:在学生参与数学活动的过程中，了解人民币与日常生活之间的联系，感受人民币的价值，培养爱护钱币，节约用钱的思想意识。 （二）教学重难点 教学重点：认识人民币，知道人民币的单位元、角、分。教学难点：元、角、分之间的换算关系。 （把教学重点定为认识人民币是因为人民币这一生活素材蕴含着丰富的数学知识，尽管学生在生活中接触过人民币，积累了一些经验，但还要将这些知识和经验加以整理，使之系统化、结构化，同时考虑到一年级学生计算还不够准确，内推能力还比较弱，在掌握人民币单位间的进率时，还存在一些困难，因此我将本节课的教学难点定为人民币单位间的换算。） 三、教具学具：人民币学具、多媒体课件、物品图片 四、关于教法 （鉴于一年级学生爱玩、好动、好奇心强的特点，我主要采用如下教法和学法：）（1） 教法。 1、创设情境法：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情境中学习数学知识。 2、故事激趣法：创设生动的故事大象爷爷发红包，使学生激发学习的兴趣。 3、游戏体验法：通过跟老师换钱、模拟购物等游戏，让学生加深对人民币的认识及提高实践应用能力（二）学法 1、自主探究：通过忆、说、换、存、付等活动对人民币的知识进行自主探究，感受小面额人民币中蕴含的数学知识。 2、操作交流：给学生提供足够合作交流的时间和机会，让学生从学具中找、跟老师换、模拟购物等活动中抽象出元、角、分的关系。5、 教学程序（一）、情境导入，引入新课。1、 播放动画。 在动画课件的带动下，学生的情绪高度集中，使学生产生亲切感，激发了学生的学习兴趣和求知欲，又通过师生间的对话，将学生的注意力引导课本学习中。（钱）从而顺理成章引出课题。板书。2、 说一说生活中哪些地方会用到人民币。 请学生列举自己使用人民币的例子，举例不拘泥于教材上的三个内容。这个回忆过程帮助教师了解学生的生活经验和已有知识水平，同时让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激起学习兴趣。（二）、主动参与,探究新知。1、 初步感知人民币。老师问：你们都见过那些面额的人民币。从图中找出你认识的人民币并叫出他们的名字。再问：你是怎么认识人民币的。（学生可能会说通过看颜色、大小、数字、文字、图案等来辨认人民币，但是他们的观察角度不够宽泛，深度欠缺，因此，在系统识别活动之前教师要做必要的引导，总结特征，归纳重点识别方法。）人民币上的国徽代表着我们伟大的祖国，所以我们要爱护人民币，可别在人民币上乱涂乱画 意图：通过认币活动，激发了学生认识人民币的心理需求，在动口、动手的过程中，初步感知人民币的不同面额及辨别方法。 2、 认识人民币的单位。老师问：你们能用什么方法把这些人民币分一分呢？ 启发学生将这些人民币分类，学生可能会有三种分类：第一种：按元角分分类，第二种：按纸币和硬币分，第三种，按数字1、2、5分。在给每位同学分类方法给予肯定和鼓励之后，着重引导学生观察第一种分类方法并将这种分类板书出来。由此引出人民币的单位元、角、分。与此同时结合板书直接让学生感知元、角、分这三个单位的大小关系。 通过认一认、分一分的活动，教师为学生创设了一个轻松活跃的学习环境，引导学生从生活经验过渡到抽象的数学知识，从分散的，零碎的认识提升到具体的完整的认识上来，将学生推到主体地位，教师起到了组织者、引导者的作用。3、 认识人民币单位间的进率。 (1)、创设一个故事情境。学生仔细听故事，之后学生来劝劝伤心的小动物，在劝说的过程中引导学生说出1元=10角或10角=1分，板书。这时老师紧接着问2元等于多少角呢？ (2)、让学生根据元与角的进率关系类推出角与分的进率关系。 学生在生活中都见过人民币，使用过人民币，因此要相信他们有能力用已有的经验主动构建新知，通过劝说小狗，为每个孩子提供探索、交流的时间和空间，让孩子掌握1元=10角，1角=10分，学生自然掌握了人民币单位间的进率并突破了教学难点。（三）、 实践应用，巩固联系。 在学生系统认识人民币之后，我打算由浅入深，进一步安排一些具有较强实践性和开放性的实际问题，并且可加深学生对一元以内人民币的认识，获得人民币的实际价值，于是在实践应用这一环节我安排了三个不同层次的练习：1、基础练习。 （1）算一算。（单位相同的相加） （2）换一换。把1元的人民币换成面额比较小的人民币，可以怎样换。想想：无论怎样换，只要什么就可以了。只要角币面额合起来是10角就可以了，因为1元等于10角。2、综合练习。 让学生进一步巩固人民币单位间的进率。3、 拓展练习模拟购物。 在这一环节中，尊重数学知识来源于生活的原则，使静态的知识成为动态的探究过程，让学生高高兴兴的进入数学世界。用数学的方法来验证人民币在实际生活中的具体应用，体现了数学来源于生活，运用于生活，密切了数学与生活的联系.设计意图：以上巩固深化这一环节，形式多样，练习设计层次分明，既巩固了所学知识，又将所学知识运用到解决实际问题中去。让学生体会到怎样使用人民币，感受了数学的价值，渗透生活中处处有数学的观察。（四）归纳总结，畅所欲言 说说这节课有哪些收获。 1、认识了 人民币，人民币的单位有元、角、分。2、1元=10角 1角=10分3.人民币是国家印制的。我们要爱护人民币 ，不能在人民币上面乱写、乱画、乱折，也不能乱花钱，要从小养成节约用钱的习惯。6、 说板书设计。 本节课的板书简明精要、重点突出，将学习的过程系统的展示出来，有利于学生的接受和理解。 第1课时:人民币的认识数字： 壹 贰 伍 拾 佰 单位： 元 角 分 1元 = 1 0角 1角 = 1 0分七、说板书设计回顾这节课我觉得做得好的地方有：1、根据学生的生活实际经验，我先让学生小组内分工合作做准备，分别买1角、2角、5角、1元、2元、5元等面值的人民币模型纸币和硬币。而1分、2分、5分的面值的人民币在市面上已经没有了流通，所以我自己准备这几种面值的人民币和较大面值的人民币。为学生在真实的认识人民币面前认识人民币的探索学习做好了充足的准备。2、课标指出：学生的数学学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在本节课中，我也是主要采取小组合作学习的方式，为学生设计了看钱、摸钱、认钱、比钱、分类、购物等活动，让学生以小主人的身份人人参与、个个动手、积极思考、主动探索，鼓励学生自己寻求答案，从而体验成功的喜悦，而我始终是一个合作者和引导者。学生在这个环节中热情高涨，人人抢着参与，都能说得出根据人民币的颜色、图案、大小、数字等来辨别，这为后面学习换币和简单的计算打下了很好的基础。但还是存在一些问题让我疑惑：1、合作式学习，落实起来还是有一定的困难，一节课下来，总会