《沁园春 雪》教学设计.docx

沁园春 雪教学设计 教学目标:【知识与能力】1、了解词的知识，积累本课词汇。 2、理解诗歌内容，学习本词写景、抒情、议论相结合的手法。 3、品味本词的语言,感受其中的意蕴。【过程与方法】通过反复朗读与合作交流等方式促使学生背诵课文、理解文意以及品味词中 的深刻意蕴。【情感与态度】引导学生感受祖国河山之美和作者的语言之美，体会作者的豪迈情怀。教学重点、难点： 1、重点：品味本词的语言，学习本文的写景技巧并体会其中的情感。 2、难点：领略本词的美妙意境,感受作者博大的胸襟。课时安排:3课时教学工具：多媒体教学过程： 第一课时一、创设情境，导入新课: 他，是中国人民的大救星；他，是一位杰出的军事家，曾挽救中国革命、工农红军于危难之中；他，还是中国最伟大的革命家，领导中国革命从胜利走向胜利。同学们，你知道他是谁吗？对，他就是我们中华人民共和国的第一任国家主席毛泽东。其实，毛主席还是一位杰出的诗人。今天，就让我们一起走进他的诗歌天地，一起领略这位伟人人格魅力。请同学们将课本翻到第一课沁园春 雪(活动：板书课题) （过渡语：请同学们瞧瞧课文题目，说说有什么特别之处对，这是一首词，那你们了解词吗？（嗯，说的不错）一起来了解一下）2、 查阅资料，了解词的知识1、词的概念；2、词的结构；3、词的种类及流派 （过渡语：接下来就让我们一起去走近这种文体）三、朗读课文,整体感知 1、教师范读,请学生留意字音和朗读节奏。沁园春 莽莽 红妆素裹 分外妖娆 竞折腰 稍逊风骚 成吉思汗 今朝活动：请学生起来朗读，然后全班学生每个词齐声朗读两遍。2. 请学生齐声朗读课文。提示：注意朗读节奏3、 请学生再次默读课文，结合注释重要词句的意思，并翻译全文。 活动：点学生起来回答。 4、学生思考上下两阙各写了什么内容。 明确:这首词分上下两阕。上阕写景。下阕议论、抒情。4、 归纳小结，诵读全文结束本节课。5、 板书设计 沁园春 雪 一、文体知识词 二、主要内容：上阕写景 下阕抒情 第二课时（学习上阕）1、 创设情境，导入新课 请学生齐声朗诵全文，并回顾本词的主要内容（略）。 （过渡语：那么，词的上阕是如何写景的呢？请大伙齐声朗读词的上阕)二、合作交流，品读上阕。1、请学生集体朗读上阙。 （过渡语：请同学们说说上阕可以分为几层） 2、思考:上阕可以分为几层? 明确:上阕可分为三层。13句总写北方雪景;中间47句实写北国雪景;后三句通过想 象描写北国雪景，属于虚写。（过渡语：接下来就让我们一起来欣赏第一层，齐声朗读一遍）3、讨论: （1）13句运用了那些修辞手法？有什么表达作用？ 明确：对偶、互文、夸张；为我们描绘出了一个冰天雪地、广袤无垠的银色世界，表 现出了北方极其寒冷的气候特点，意境开阔，气魄宏大。 追问：第一层还运用了什么写作手法？从何可以看出？有何表达作用？ 明确:动静结合；“冰封”写冰天雪地，给人以凝然安静之感;“飘”写雪花飘舞,给人以 优美轻盈之感。二者由,一静一动，静穆之中又有飘舞的动态。 （过渡语：那么，北国的雪景到底是一番怎样的景象呢?请同学们继续朗读47句） （2）诗人望到了什么?“望”字在文段中起什么作用? 明确：望到了长城、黄河、山脉、高原；统领下文(一直到“欲与天公试比高”)。 （3）哪几句是静景？“顿”字有什么表达作用？ 明确：长城、黄河；表现天气变化之快，气候之寒冷。 （4）哪几句是动景?有什么妙处？ （过渡语：刚才我们领略了北国下雪时的美景，那么雪后的景色又会是怎样的呢？） （5）“须晴日”中的“须”是什么意思?从中我们可以看出这段文字属于什么描写? 明确：“须”是等到的意思。虚写。 （6）“红妆素裹”描述的是一番什么的雪景图？三、讨论：词的上阕抒发了诗人怎样的思想情感? 明确:抒发了诗人对祖国壮丽河山的赞美之情。4、 小结与板书 沁园春 雪 第一层：总写北国壮丽的雪景 上阕 第二层：实写北国雪景（冷艳、充满生机）赞美祖国壮丽河山 第三层：虚写北国雪景（妖娆） （借景抒情） 第三课时(学习下阙)一、创设情境，导入新课 简要回顾上课所学的要内容（板书的内容） （过渡语：这节课，我们将继续学习词的下阕，请大家齐声朗读）二、合作交流，深入探究1、齐声朗读词的下阙。 2、请学生按照上阙的方法简要分析本阙的基本层次。 明确:三层。第一层承上启下,第二层评价历史人物,第三层歌颂英雄人物。 3、讨论以下问题： (1)“江山如此多娇,引无数英雄竞折腰”在词中有什么作用? 明确:这是一个过渡句,起承上启下的作用。 (2)上阙用“望”来统领下文,那么下阙有没有这样的一个字? 明确:惜(可惜、惋惜) (3)诗人在“惜”什么人?如何“惜”字的含义？ 明确:秦皇、汉武、唐宗、宋祖、成吉思汗；“惜”字既含有对英雄们的褒扬，同时委 婉地表达了对他们的批评，同时还含有后来居上的伟大气概和超越古代英雄的自信。 (4)诗人对这几个人的态度是一样的吗?从哪些地方可以看出来? 明确:不一样。“略输”、“稍逊”、与“只识”,前二词与后者比,褒贬的程序有差别,“只识” 否定程度大于前者。 (5)、诗人评说这些人物有什么作用? 明确：对比、衬托后面的无产阶级革命英雄和人民大众。 (6)、集体朗读最后三句,然后讨论这三句在全词中的作用。 明确:表明真正的英雄人物应该是当今的无产阶级革命者和无数的人民群众。揭示中心思 想。3、 课堂小结：总结这首词的层次与思路四、拓展延伸: 1、找几句古诗词中表达作者的抱负的诗句。(1) 安得广厦千万间,大庇天下寒士俱欢颜。(杜甫茅屋为秋风所破歌)(2) 长风破浪会有时,直挂云帆济沧海。(李白行路难)(3) 老骥伏枥,志在千里;烈士暮年,壮心不已。(曹操龟虽寿)(4) 男儿何不带吴钩,收取关山五十州。(李贺南园 2、找几个含“雪”字的成语。冰天雪地、风雪载途、程门立雪、白雪皑皑、雪中送炭、雪泥鸿爪、映雪读书3、找几句写雪的古诗。(1)忽如一夜春风来,千