小学数学人教2011课标版一年级上、下、左、右.doc

上、下、前、后 授课年级：一年级 授课时间：2016年9月13日教学内容：P9教学目标：1、通过直观演示和动手操作，使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，初步感受它们的相对性。2、使学生会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。3、培养学生的观察能力、灵活的语言表达能力及辨别一定的空间方位能力。4、使学生感受到数学与生活的密切联系，增强数学意识。教学重、难点：使学生认识“上、下”、“前、后”的基本含义，会用“上、下”、“前、后”描述物体的相对位置。教学准备：多媒体课件、学具盒、附页中相关图片。教学过程：一、创设情境1、谈话引入：老师今天带小朋友们参观一个地方，想去看看吗？（出示主题图）这就是我国著名的南京长江大桥，感觉怎么样？2、观察画面：请小朋友们仔细观察，你发现了什么？谁来大声告诉大家？（让学生充分的说）3、揭示课题：小朋友们观察得非常仔细，从图上发现了这么多物体，真了不起！特别是还有小朋友们在说的时候用到了几个词语：（板书：上、下、前、后）为什么要加上这些词语呢？试试不加会怎么样？（举例：轮船行驶在桥火车在桥飞快地通过，小轿车开在最面，客车开在最面，学生自由发言） 是啊，为了能比较准确描述出物体的位置，数学上经常会用到上、下、前、后这些词语。今天我们就一起来学习，比一比，谁学得最认真？二、探究体验1、初步体验（1）试说：货车在哪儿呢？谁能试着加上“上、下、前、后”这些词语，用自己的话说清楚？还有不同的说法吗？板书：（用图片）货车在火车的上面， 货车在客车的前面， 货车在天空的下面， 货车在轿车的后面，（2）质疑：为什么老师要大家说清楚货车的位置，却有这么多不同的说法呢？一会儿是在上面，一会儿又说在下面或者前面、后面的，怎么回事呢？学生讨论、交流。（3）明确：选择比较的物体不同，说法就不一样。2、上、下、前、后的相对性（1）试说：（指板书）我们说“货车在火车的上面”，还是这两种交通工具比，还可以怎么说？（在下面板书：火车在货车的下面。）那“货车在客车的前面”也可以像这样换一种说法吗？ 板书：客车在货车的后面（2）质疑：上下两句的意思一样吗？说法上有什么不同？（只要让学生感受到位置的相对性即可。）3、说一说：轮船的上面有什么? 客车的前面是 （答案不唯一） 4、你还能用我们今天学的知识选择喜欢的交通工具说说他们的位置吗？ 学生自由说。（教师引导学生用不同的语言来描述。）猜一猜：师生设置问题互猜喜欢的交通工具。5、找一找： 组织学生在自己身上或教室里、生活中找一找是“上下、前后”关系的事物。小组内交流，教师注意倾听。3、 巩固应用独立完成合作完成1、摆一摆：P9做一做2、练习二第1题。学生先独立思考书中的问题，填一填，再看图说一说，鼓励用不同的语言表述。1、游戏：看谁动作快教师喊口令，学生不能说，只能按要求做，看谁动作快。如：请前面的同学做一个鬼脸。眼睛的上面是什么？2、贴图讲故事：练习二第3题。学生先同桌边贴贴纸，边讲故事。说故事的时候要用到“谁在谁的前面、后面、上面、下面”，然后组织全班故事接龙交流。四、全课小结今天的课你有什么收获？课后有兴趣的话，可以画一幅画，里面的物体要有这些位置关系就更棒了！试试吧！课后反思：在本节课之中我首先关注学生已有的生活经验和知识背景。学生已有的生活经验对于他们理解数学知识是十分重要的。同时，正是通过生活经验，学生经历一个从具体到逐步抽象的过程。在教学这节课时，由于学生对“上下”、“前后”并不陌生，都有不同程度的了解，所以我让学生充分展示自己的认知水平，展示自己的认知个性，在原有的基础上有所发展，为学生主动学习打下基础。其次在教学过程中，我