小学语文论文：高年段学生班级课外阅读指导的实践尝试.doc

乐阅读 阅读乐 高年段学生班级课外阅读指导的实践尝试 近日天津教育科学院完成了一项调查显示，随着年龄的增长，中小学生的课外阅读率逐步下降的趋势明显小学生的阅读量为62%，初中生为48%，高中生为39.6%。从整体上看来，目前中小学生课外阅读的情况不容乐观。调查还显示，学习成绩与阅读内容密切相关，学习成绩优良的学生选择课外书时，侧重于科普、文学、历史知识性较强的内容，说明这部分学生善于主动思考、乐于探究未知的世界，好奇心强。在阅读方式的调查中，有稳定时间安排，坚持按计划阅读课外书，刻意选择课外书等选项中，成绩优良学生的分值都高于成绩一般和较差者。（摘自2007年4月23日 中国青年报）作为一名一线的小学教育工作者，看到这则报道，心中自是不是滋味，要让如今的孩子自觉阅读，爱上阅读看来还是一项比较艰巨的工程，也许我无法改变如今社会学生的阅读状况，但至少我可以影响、引导我的一批又一批学生，让他们乐于阅读，享受到阅读的快乐。工作了七八年，我对于学生课外阅读的指导也做出了一些尝试，所幸的是取得了较好的效果。我想，只要每位教师，尤其是小学语文教师，从小为学生进行有质量的阅读打下扎实的基础，要让学生不爱阅读也难！一、推荐书籍导航，指导学生学会选择书籍。可以说，如今小学生的课外阅读没有被很好地重视起来，学生中读畅销书的人不少，专心读名著、大家作品的学生比重并不大。相对厚重难读的名著，轻松、幽默的卡通书，热门的校园文学似乎更受学生的欢迎。我们完全可以想象得到，那些热门的畅销读物，即使老师不推荐，学生也会因为各种原因将这类作品读上一读，而经典的文学作品，往往会因为没人推荐，而被遗忘在某个角落。教师的作用就是要引导学生去读一些值得品味的书籍，学生在这类书籍的熏陶下，慢慢地变得爱读这类书了，继而慢慢地不用老师推荐，他们也能选择书籍来读了，这就是老师推荐书籍的最终目的，这也是一个引导学生读书从扶到放的过程。经典著作的阅读对学生的成长有着不可替代的作用，特别是文学类的经典书籍，对在潜移默化中完善学生的人格，培养他们的人文精神，形成良好的语言能力都是不可或缺的。教师要为学生提供宽阔的经典阅读平台，使他们在有限的阅读时间中对经典阅读产生更大的兴趣并从中收益更多。老师在引导学生阅读时首先强调的不是这本书在历史上或现在有多么重要，而是开启学生的心门，让他自己感受到这本书在他个人阅读经历中的重要性。老师对书籍的选择必须十分慎重，同时要考虑全面，让学生领略到不同文体、不同作家作品的不同风格，这对于学生来说是十分重要的，既扩大了他们的阅读面，更让他们汲取不同作品的营养。这学期我们备课组的老师精心准备了每月的名家作品导读，导读之前，自己必须认真阅读作品，导读时也必定搜寻各种资料。我们先从导读孩子们喜欢的世界名著夏洛的网（童话）入手，由孩子们自由组合，组成读书活动小组，开展阅读交流活动。再在此基础上进行全班交流，评比活动。由于教师也读了这本书，交流时，教师的导读就不是干巴巴，没感情的，更多还有教师自己的阅读体验，这双重的影响感染了学生，使他们对阅读产生更多的兴趣，多读，多思考，多体会，逐渐培养起终生受益的阅读习惯。我的生活是海伦凯勒的自传小说，假如给我三天光明是海伦凯勒最有名的散文。推荐时先让学生了解海伦凯勒的生平，让学生对这个身残志坚的女士产生敬意。随后再读她的作品感受就更深刻了。这种人物传记的推荐是要让学生从真实的人物中学会他们对待生活、生命的态度，他们获得成功，取得成就并不是轻而易举的，而是必须付出艰苦努力的，他们的坚强、自信、对未来充满的希望值得学生好好学习，去直面人生。介绍中国名家散文时，向学生介绍了中国现代最著名的八位作家，逐个逐一的介绍让学生首先对他们从不了解的大家有了一点皮毛的了解，随后通过阅读他们最著名的作品来深入了解作家，品味作品的语言，体会散文与小说不同的精妙之处。平时学生阅读书籍注意情节的比较多，但散文的阅读更能让学生体会语言文字的妙处，体会字里行间蕴涵的情意，学到作品精彩的语言，细腻的感情，然后运用到自己的作文中。欧亨利短篇小说的介绍让学生见识了另一种语言风格，诙谐幽默，但不低俗，幽默中含着辛酸的泪，同时体会到欧亨利式结尾的出人意料，而且还能领略美国文化。对于有些阅读长篇作品需要花很长时间的学生来说，阅读经典的短篇小说不失为一种可取的方法。接触外国作品，对于现在的学生来说也十分重要。教师推荐书籍的效果十分明显，学生不仅喜欢读老师推荐的书籍，也学会了自己到书店和图书馆中寻找值得一看的作品。下面就是我们班的一份学生推荐书目。1快乐书屋:流浪狗和流浪猫、王子复仇记、哈克贝利芬2阅读之窗：巴黎圣母院、霹雳贝贝、神奇的花园、鬼马小女生3书香门第：索特和神秘飞龙、百万英镑、猴王和精灵的礼物4书海无涯：横祸飞来、乌丢丢的奇遇、天环游地球5知心图书屋：哈佛家训、今天我是升旗手、莎士比亚6I love book ,book love me：岁月留香、小萝卜头、再见零7亚马逊书团：魔表、格兰特船长的儿女、导盲犬小8冰淇淋 ：心灵氧吧、野风车、惊险圣诞节9喜知郎：拿破仑希尔成功小故事、拇指牛、你能得第一、行走人家10读书海洋：傻鸭子欧巴尔、天才是怎样炼成的、神探柯南11读书屋：妙语人生、同桌冤家、梅迪老师12Baby cat：毛毛、猫眼看世界、巨蛇的故事13新天地：伊拉龙、秦人部落14读书伴我成长:鲁宾逊漂流记二、创造阅读时空，让学生与高尚的书籍为友。在前面的报道中曾这样说到，由于现在的学生课业负担比较重，因此课余时间大都被做练习和上辅导班占据，很少有时间能读课外书。其实教师有责任告诉家长，不要把学生读课外书看成是“不务正业”，更不要认为是可有可无的，读有益的书只会帮助学生提高语文素养，从而提高语文成绩。我就用我班上学生的实例告诉家长，多读书，会思考了，作文也越写越棒了，思想认识能力也越来越高了，语文考试成绩也是水涨船高。面对事实，家长也是心服口服。因此，只要教师引导到位，就不怕学生没有阅读时间。甚至教师可以定期布置阅读作业，帮助学生养成阅读的习惯。教师在学校留出固定的时间给学生阅读，如语文课，阅读课，综合实践课，班队课，午间休息时间，课间等，回家学生再合理安排时间阅读，这样阅读的时间不就有保证了吗？有了时间的保证，也要有空间的保证。尽管每月教师都会推荐书籍，但教师从不干涉学生阅读畅销书和轻松的作品。在教师推荐的基础上，学生也慢慢学会了选择书籍。这种有主题的课外阅读，既提升了学生的阅读品位，更积极倡导学生自由选择爱读的书。现在，中国社科院的专家也在呼吁“给学生真正自由阅读的空间”。让学生自由选择自己爱读的书籍，本身就是尊重学生个性的表现。学生由封闭式读书转为开放式阅读，本身又极大激发了其自主学习的积极性。在这样的课外阅读活动过程中，学生自己去获取，去探求，去寻觅，去掌握，从而感受到读书的乐趣，激发更强烈的读书欲望，最终形成习惯。课外阅读把追求学问变成学生自觉自愿的行动，有助于实现增强学生的主体意识，发展学生的主体能力，塑造学生的主体人格的目的。正因为有了前面老师领航的保证，才有了后面学生阅读的真正自由。这样学生的读书真正落到了实处，而不是一纸空文。不管做什么事，都贵在坚持，读书尤其如此，要想提高学生的语文素养，提高个人修养，坚持不懈的读书是必不可少。三、创新阅读方式，让学生感受多种阅读快乐。许多时候我们都认为读书是件极个人的事情，但其实我们都有个这种强烈的感觉，当你看了某一本书籍或某一部电影特别有感触时，恨不得马上和曾经看过的人一起交流一下，这样才感觉畅快；而当自己有哪处还不太明白的时候，就想与人探讨一下，或听听别人的高见。可见，阅读有时不仅仅是个人的事，与人分享会让人感受到更多的快乐。同伴互读，亲子阅读，师生共读，我们都可以看作是分享阅读。同伴互读，学生年龄差不多，共同话语更多，很多感受会更真切；亲子阅读，子女与父母一起阅读，多了一份亲密，多了对彼此的一份了解，子女受到了父母思想的引导，觉得父母更可亲了，父母与子女拉近了距离，能走进孩子的内心了；师生共读，指导价值更高了。可以是教师读一读最近学生喜爱读的一本书，然后谈谈对这本书的看法，以教师的身份和学生交流一下这本书的价值；也可以是教师推荐给学生后，和学生一起读，这个读可能是首次读，也可能是读了好多遍之后的再读，等学生基本看完后，再听听学生的感受，然后与他们交流看法。这样多种的阅读方式，带给了学生多种的阅读快乐。“增加了读书的兴趣和乐趣，更爱看书了，想不断看书，读好书，认真读好一本书，将这些好书读得更透。”“原本不知道、不愿意看名家名篇，但经老师推荐和导读后，发现这些作品读起来并不那么困难，而且写得很好，尤其是散文写得特别美，它可以触摸到人们内心的深处，让人感到温暖。这类书很好看。”“我发现一本好书，多看几遍每遍的感受都不同。有些老师推荐的书以前看过，但是这次又重看了几遍，有了不同的感受，理解到了更深的含义。”“以前不知道应该读怎样的书，经过老师的推荐和导读，明白了应该怎样选书，读哪些作家的书，以及怎样品味书籍。我真没想到读书竟然也有学问，我在这过程中体会到了快乐。”“通过读书，在提高读书效率的同时，学到了许多写作的手法和精彩的语句，阅读能力有了提高，作文有了进步。我真高兴。”“与父母一起读书的过程中，我的认识能力提高了，受到了作品和父母的启发，有了更多美好的感触，对更多美好的人间真情有了深一层的认识和理解，发现自己的心灵在慢