小学数学人教2011课标版一年级数的顺序 (3).docx

小学数学一年级下册第四单元 多一些，少一些，多得多，少得多备课教案【教材分析】：2013年新人教版小学一年级数学下册第四单元100以内数的认识教材分析一年级数学下册第四单元教材分析一、教材内容本单元的教学内容是100以内数的认识。它包括：数的认识、解决问题以及整十数加一位数和相应的减法。二、教学目标1、使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2、使学生知道个位和十位的意义，能够正确、熟练地读、写100以内的数。3、结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4、结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。【一年级学生数学学情分析及对策】：一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生有意注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。对于他们数学知识和能力掌握情况的分析1对于一年级的数学学习，新生无论在数学知识上还是数学能力上都有所准备。就数的认识来看，新生二十以内的数数非常流利和连贯，可以正数倒数学生在这方面具有良好的知识准备的原因之一是学生受过这方面的训练，在幼儿园中大部分学生学习过十以内的加减法，同时在一些家长在家中也进行过辅导，另一方面，数数和十以内数的分解组合学生在生活中有机会使用，因此这方面的准备比较好。2.在数的计算中，学生对于十以内数的计算较为熟练，这和学生的生活需要、学习需要有关。3新生在数感方面的发展是不平衡的数感学生对数的意义理解有一定困难。通过个别访谈，了解到学生对于蕴涵在实际生活中的数的意义的理解较为准确，例如对于“你的小组中有几个小朋友，从前往后数，你是第几个，从后往前数，你是第几个，第*个小朋友是谁”这样的问题，学生的解答没有问题，都能根据实际情况作出正确的回答，但是对于图形，学生的理解有一定的困难。这可能是学生对图形的认识造成了对数的基数序数意义理解的干扰。4.概括能力和推理能力普遍学生关注的范围比较小，角度单一。建议和措施1一年级学生的计算学习要和意义理解与思维训练相结合。在小学数学课堂教学中要重视计算策略的优化和算理的渗透，同时在计算教学过程中要渗透思维的训练。2数学教学中加强学生的生活经验的积累和对学习对象的直接感知。学生的生活经验和已有的知识能力对学生解决问题有着很大的帮助，甚至很多学生都是建立在生活经验的基础上进行学习的。因此，一年级的数学教学应该加强学生的实际感知，丰富学生的生活经验，让学生在现实情景中把握数的意义和运算的意义，发展数感和符号感。扩大学生的信息贮备，提供有利于学生理解数学、探究数学的生活情景，给学生机会在实际情景中感知、操作、认识数学知识，理解数学，学习数学。3空间观念的培养要把握好度，在具体和抽象的空间观念的建立，在低段要紧密和学生的动手操作相联系，可以通过观察、接触（摸、折、剪、拼等）等各种手段来让学生认识几何形体，建立空间观念。同时，要将生活材料数学化，在具体、半抽象、抽象之间建立一座桥梁，发展学生的空间想象能力。4在教学中要逐步渗透重要的数学概念和数学思想方法。数学思想方法已经作为数学知识的一部分，教师在教学中要逐步随着数学知识的学习进行渗透。例如一年级教材中有很多地方可以渗透一一对应思想、函数思想、符号化思想的，要在平时的教学中加以落实。三、教学重难点数数、读数、写数是本单元的教学重点；数数中拐弯数、数位的意义是本单元的教学难点。四、教学措施1、用好直观化、结构化的学具。2、为学生在日常生活中用“数”表达和交流提供机会。3、充分利用教材资源培养学生数感。4、切实组织好实践活动。【教学内容】教材第43页例6【教学目标】知识与技能1.结合生活实际，理解“多一些、少一些、多得多、少得多”等词的含义。2.引导学生独立思考，初步学习对数量的估计，逐步建立数感。3.会用“多一些、少一些、多得多、少得多”等词描述100以内的数之间的关系。过程与方法1.经历100以内数的比较大小方法的形成过程，体验比较的思想和方法情感态度与价值观 1.使学生感受数学无处不在，生活丰富多彩从而激发学生热爱生活的情感。【教学重难点】重点：理解“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”的含义。难点：能够结合生活实际，将“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”准确地运用到实际情境中。【教法与学法】观察，比较法。【教学准备】数字卡片，多媒体课件【教学过程】【情境导入】 师：同学们，上节课我们学习了什么内容呢？我们一起来复习一下好吗？老师指明三个学生上黑板做几道题。师：出示课件，同学们我们一起来观察一下图片上的两个动物的大小好吗？它们谁大谁小呢？（学生举手回答）师：同学们真棒，那我们继续来比较一下下一个图片它们哪个大哪个小？学生举手回答师：那同学们想知道今天学的内容吗？老师板书课题。【探究新知】师：猜它们各采了多少朵花？(小猫采了50朵，小猴子采了46朵)小猫比小猴采得多还是少呢？生：小猫比小猴采得多。师：还可以怎么说？生：小猴比小猫采得少。师：你们说得真好。师：这时，小兔采完花也来到小猫的面前，它说：“我采了7朵， 你呢？”小猫自豪地说：“我采了50朵。”小猫采的花比小兔多还是少？生：小猫比小兔采得多。师：还可以怎样说？生：小兔比小猫采得少。师：大家说的都非常正确。3师：同学们看谁采得最多呀？(小猫)小猫采得比小猴多，你可以用一个词来形容一下吗？小猫采得比小兔多，你可以用一个词来形容一下吗？(学生讨论汇报)师总结：像这样多一点的我们叫做“多一些”。小猫比小猴采得多的情况我们可以怎么说呢？(小猫比小猴采得多一些)反过来还可以怎么说呢？(小猴采得比小猫少一些)4“多得多”“少得多”师：小猫采的花和小兔相比多了很多。像这样多很多的我们叫做“多得多”。我们可以说“小猫比小兔采得多得多”。反过来，也可以说“小兔比小猫采得少得多”。5建立数感师：我们一起来数一数。从46数到50、从7数到50，感受一下“多一些”和“多得多”的区别。6教学例6。师：大家仔细观察，红球、蓝球、黄球的个数相互比较，你发现了什么？生1：红球最多，黄球最少。生2：红球比蓝球多很多。生3：红球比黄球也多很多。生4：黄球比红球少很多。生5：蓝球也比红球少很多。生6：蓝球比黄球多一点。生7：黄球比蓝球少一点。(2)师：你能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述各种颜色球的多少关系吗？(学生分组讨论，汇报、交流)生1：红球比黄球多得多，蓝球比黄球多一些。生2：黄球比红球少得多，黄球比蓝球少一些。【巩固练习】1. 完成教材第43页“做一做”。1 师：大家仔细观察，桃子、苹果、梨子的个数相互比较，你发现了什么？2 生1：梨子最多，桃子最少。3 生2：梨子比桃子多很多。4 生3：梨子比苹果也多很多。5 生4：苹果比梨子少很多。6 生5：桃子也比梨子少很多。7 生6：苹果比桃子多一点。8 生7：桃子比苹果少一点。9 (2)师：你能用刚才学过的“多得多”“少得多”“多一些”“少一些”这些词来描述各种颜色水果的多少关系吗？(学生分组讨论，汇报、交流)10 生1：梨子比桃子多得多，梨子比桃子多一些。11 生2：桃子比梨子少得多，苹果比桃子少一些。 13. 完成教材第45页“练习九”的第4题。先让学生尽情地说，教师作出纠正。【课堂小结】师：这节课学习了什么？你有什么收获？小结：通过今天的学习，我们知道了可以用“多一些”“少一些”“多得多”“少得多”来描述事物的多少关系。【板书设计】多一些、少一些、多得多、少得多多一些 少一些多得多 少得多【布置作业】：做练习九的1,2小题。【 课后反思】：这部分知识是在学生认识了100以内的数，会比较数的大小的基础上进行学习的。本课教学目的是让学生会用语言来描述两个数间的大小关系，这部分内容和生活实际联系紧密，学生在日常生活中已经接触过此类知识，但是通过本课的学习及学生的作业情况反馈，我发现孩子们在学习这一课内容时存在一定困难。 1.由于一年级的学生语言基础并不丰厚，理解能力也有限，对“多一些、少一些、多得多、少得多”不能够正确区分，特别是“少得多”，很多小朋友总是不自觉