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创建信心教育特色学校 实现教育科学发展山东省潍坊第四中学 韩忠玉胡锦涛总书记在全国教育工作会议讲话中指出：要把促进人的全面发展、适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准，努力协调好教育发展和人的全面发展、教育发展和社会发展的关系，鼓励学校办出特色、办出水平和出名师、育英才。应该说学校找准定位，办出特色，开发特色课程，促进学生多元智能发展，是促进教育教学质量提高，促进人的全面健康发展的重要举措。世界上没有完全相同的两片树叶，学校间因为所处地区的差异、师资力量的不同、生源质量的不同、办学规模的不同、文化底蕴的不同等种种原因，各自的主体定位应该也是不同的。学校发展的主体定位，指确定本学校发展过程中体现出的与众不同的竞争优势及与此相联系的在社会公众心目中的独特地位，是使社会公众理解和正确识别本学校不同于其他学校的特征。而学校个性特色发展规划，是指在分析学校现实状况（包括优势和劣势）的基础上，提出学校发展定位策略与具体定位，并制定具体的措施，以实现学校发展定位。高中学校发展主体定位常用方式有：特色定位、空当定位、核心优势定位、理念定位等。学校在进行发展定位时，可同时采用多种定位方式，这有利于学校发展更有特色、更能全面展现学校的核心竞争优势。我们潍坊四中的学校发展主体定位就是信心教育特色学校，即突出信心教育特色，多元发展，促进所有学生健康成长。我们学校主体发展定位是在对教育形势、家长与学生和学校自身基础作出分析的基础上确定的。教育形势：百年大计，教育为本。在现代科技迅速发展，人类已经进入信息化的时代，教育对于一个民族、一个国家长远发展的意义日益凸显，科教兴国，教育是发展之根、之源。胡锦涛总书记在全国教育工作会议上要求教育要优先发展、育人为本、改革创新、促进公平、提高质量。广大人民、国家和社会都需要优质的教育，需要真正促进人健康发展的教育，这是我们确立信心教育特色学校、五类并举、促进所有学生健康成长主体定位的根本出发点。家长与学生：孩子是社会的未来，是每个家庭的寄托，更是家长生命和希望的寄托，而现在的学生因为种种原因存在着奋斗目标缺失、勇气缺乏、习惯不良等问题，所以给他们一盏信心的明灯，照亮前行的路途，是教育不可推卸的责任。通过信心教育，孩子收获的不仅是学习成绩，更是人生路途上不断克服困难，勇敢前行的不竭动力。潍坊四中就是要让每一个学生的名字充满神圣与庄严！学校自身基础：潍坊四中是一所近60年历史的老校，文化底蕴十分深厚，上个世纪90年代曾经连续创造出辉煌的教育业绩，在全市影响巨大，而现在潍坊四中的师资力量更为雄厚，学历达标率100%，其中高级教师100多人，一级教师239人，全国劳模3名，全国优秀教师18名，省、市教学能手87人，硕士研究生41名，教师平均年龄31岁，可以说潍坊四中有一支年富力强、教学经验丰富、奉献精神突出的优秀教师队伍。尤其是2008年信心教育在潍坊四中全面实施之后，学校的教育教学成绩一年一大步，一年一个新台阶，不断提升，现在潍坊四中校风正，学风浓，教师敬业，学生好学，社会声誉不断提高，形势喜人，这也坚定了我们信心教育立校的信念和决心。当然，我校学校发展定位还考虑到了所在坊子区社会经济状况、兄弟学校的办学特色等因素。下面对我们围绕信心教育特色学校发展主体定位，实现教育健康发展所采取的一系列举措简单介绍一下。一、明确学校发展目标，制定体现时代特色、催人奋进的校风校训。教育理念：育人为本 因材施教 全面发展治学理念：热爱学生 严格管理 严谨治学办学目标：争创全国名校 铸造潍坊四中更加靓丽的品牌育人目标：培养具有自强精神、科学态度、人文情怀、淑女风范、绅士风度、国际视野、世界胸怀、领袖气质的学生。让每一个潍坊四中学生的名字充满神圣与庄严！校 训：厚天地之大美 达万物之至理校 风：敬业乐群 行胜于言教 风：乐教 会教 视生若子学 风：乐学 会学 学以致用核心价值观：崇美崇实 追求卓越 培养面向现代化、面向世界、面向未来的合格公民二、多元发展，促进学生全面、健康成长，为每一个孩子打造成功的平台学生人生目标有差别，学习基础不一样，学习兴趣也不同，鉴于此，我们积极根据学生个性特征，促使每个学生都树立成才的信心，在自主选择基础上，引导他们准确定位，选准发展方向，多元并举，促进全体学生长才。为使更多学生进入高校深造，我们采取了五类并举的举措。五类通常指文科、理科、音乐、美术、体育五个科类。对于文化课成绩较为优异，学习主动性较强的学生，我们积极引导他们正确选择文理倾向，积极提高其文化课成绩。我们在生源质量有限的情况下，近几年有王桂良、李龙、李帅、王爽、马艺鸣、张明月、禚隆基等大批同学进入清华大学、北京大学、中国人民大学等名校深造。对于拥有美术和音乐特长的学生，我们强化了艺术课教学。学校加强师资队伍建设，有专职艺术教师近四十人。加大教学资金投入，配备精良的专业教室、优质教学器材。邀请多位艺术专家指导我校艺术教学工作，2009年刘长瑜老师到我校指导艺术教学工作并与我校师生同台演出，聘请了联合国教科文组织授予一级民间工艺师的范祚信老人来我校教授剪纸。省美术联考中我校合格率达96%，高出省合格率近20个百分点，中央美院、中国美院、中央戏曲学院等高等院校均有我校艺术学生在读。对于体育特长学生，我们在信心教育法的引领下，教学上摒弃以往的填鸭式教学，让学生在学中乐，在乐中学，充分体现学生的自主性和兴趣性，以走班制和选学制为主体，让学生以自我兴趣为主，以教学计划任务为导线，结合自身的特点，以主修和辅修为双项选择，制定和选择个人的体育项目。在训练上，我们结合实际给每位同学制定合理的计划，取得的较好的成绩，学校每年都有20多名学生升入本科院校。在这五类之外，我们积极探索新的学生成才之道，尤其是我校的飞行员培养效果一直十分显著，多次被评为全国招收海军飞行员先进单位。另外，我校还有一个相对优势，即坊子区职业中专撤并时大批教师并入我校，我们以此为契机开好通用技术课程的同时，还开设职业技能课，对学生进行职业培训，使高中毕业后无法进入高校深造直接进入社会的学生拥有一技之长。多元并举，多渠道拓宽学生的成才之路，是每一个学生确立了明确的人生目标，树立了成功的必胜信心，促进了他们的健康成长。高中三年，学生收获的不仅是优异的成绩，更是人生路途上不竭的前进动力。三、课堂教学渗透信心教育课堂是学校教育教学的主阵地，是学生素质形成的主渠道。为了把信心教育渗透于课堂教学，我们每学期组织教师开展“课堂教学渗透信心教育”专题教研，研究的内容主要有两方面：一是课堂教学各环节如何渗透信心教育；二是学科教学与信心教育的结合点。总结近几年的教研成果，我们提出了课堂教学渗透信心教育的五项基本要求：第一、备课精心设计自信内容。备课要加强针对学生实际情况设计的自信教育内容，设计好本节课中最能增强学生自信心的教学内容和教学环节。对确定为自己培养重点对象的学生，可以有计划地为他们设计一些必要的环节，增强他们的自信心。第二、上课多表扬鼓励，激发兴趣。上课时通过发现学生的闪光点及学习中的成功和进步，及时表扬、鼓励学生，以强化学生对本学科学习的自觉性和自信心，激发学习热情，提高学习兴趣。表扬应实事求是，诚恳而不虚伪。要激发学生的学习兴趣，使学生体验到学习的快乐，从而自觉自愿地想学习、要学习。对后进生要降低要求，使他们觉得有所进步，有所成就，让他们感到学习对他们而言不再是痛苦，而是快乐的。第三、课堂提问成为学生自信的源泉。要鼓励、启发学生大胆发言，对主动发言的学生给予最热情的鼓励，在班级教学中形成一种生动活泼的课堂气氛。对回答正确的，要给予充分的表扬；对回答不完全正确的，要发现、指出其闪光之处给以鼓励；对回答错误的，要认识到学生出错是很正常的，先热情表扬其回答问题的勇气和自信，然后再善意地指出其回答的错误。尤其是对后进学生，教师千万不要吝惜自己的表扬、鼓励，来自教师的表扬往往是他们自信心最重要的来源。课堂提问应尽可能让全班同学都有回答的机会。第四、课堂气氛轻松民主。良好的课堂气氛比教师精彩的讲授更重要，因为只有如此，才能使学生乐学不疲。教师眼中的学生，应该是各有所长的，不能表现出对一些学生的偏爱，对另一些学生的歧视。每个学生的个性气质各不相同，教师应面向全体学生，使学生感觉到老师注意到了他。第五、课堂用语温暖自信。要给学生以信心和希望。禁止使用 差生 差班你真笨你肯定不会哪有像你这个样子的？这么简单的题都不会？你真给我（我们班）丢人没出息你是真没希望了等用语，保护学生的自尊心和自信心。四、全员育人制度随着素质教育的推进和“以人为本”的教育理念不断得到落实，高中学校教育的总体水平在不断发展，但由于影响教育的因素十分复杂，育人工作依然存在很多问题。（1）在高考指挥棒的调遣下，重分数而轻人本素质，使培养目标发生偏差；（2）教师观念上存在一定的误区，把教育人的责任封闭在校长主任班主任这样一个狭小的圈子里，其他教师意识上只认为自己是学科老师，没有真正发挥育人作用；（3）家庭教育上存在着一定的误区，大部分中学生都寄宿在学校，日常与家长沟通较少，并且部分家长只重视孩子的智力教育，忽略了学生健康人格的培养，这在一定程度上造成家庭教育的缺失。故而，我校为把实施信心教育落到实处，积极推行“全员育人”制度，努力促进学生全面成长。1、实施策略：（1）建立包教制度，从班主任老师走向学科老师。一方面，每位任课教师都要在所在班级中包教六名学生，包教老师要坚持每周至少与所包教学生谈心一次，及时了解学生的思想动态，在学习方法、生活、行为等方面帮助其制定切实可行的计划，同时要求包教学生定期向包教老师汇报生活、学习情况。此外，为了加强与家长的沟通联系，每两周包教老师要为学生写一份发展报告；另一方面，动员全体教师参与到学生活动中来，通过与学生的近距离接触，让我们的教师更加真切地感受到了教育的责任和神圣，调动全体教师全员育人的积极性。（2）建立家访联系制度。要求通过定期和不定期的家访、电话联系等方式，每月至少与受导学生家长联系一次，寒暑假期班级所有教师对班级学生开展家访。对受导学生本人及其家庭有清晰地了解，对其家庭情况简要分析，密切与家长联系，共同探索有利于促进孩子健康成长的有效方法，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育方法。（3）建立谈心和激励制度。教师认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生身心发展的特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑，协助班主任做好学生思想工作。我们的具体做法是：教师每周必须与学生谈心一次，每月总结谈话情况记录汇总一次，每月与学生家长电话或当面联系一次。经常了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时应及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。采用激励手段增强学生的学习信心，班级开展学习竞赛。（4）制定学生、教师和家长三方交流的心灵周记，把学生的反思总结、目标举措，教师的期望指导和家长的建议要求结合起来，三方互动，共促成长。2、效果全员育人制度的实行拉近了师生和家校间的距离，学生对教师的信任感增强了，家长对学校教育了解了，教育效果明显提高。更为重要的是，它为学生营造了一个心理安全的港湾与增强自信的内在氛围，这是成功教育所必需的。五、创造性开设自我设计自主发展特色课程，自信现在，成功未来2008年秋季，我省普通高中新课程实验全面实施，随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，越来越需要人们用新的思想、新的方法去思考问题，解决问题，自我设计自主发展课程应运而生，它以“自主学习、自主探究”的教育育理念为先导，引导学生自主学习，自我感悟。我校在潍坊市教育科学院的领导下参与了本课程的编写，而且在实践之中依托我校信心教育法举全校之力开展了舆论宣传、校本课程、主题班会等方面的探索。使这本课程在实践中收到了良好效果。1、制定自我设计自主发展课程实施方案，有效确保课程开设国家中长期教育改革和发展规划纲要指出：“要全面提高普通高中学生综合素质，深入推进课程改革，全面落实课程方案。创造条件开设丰富多彩的选修课，为学生提供更多选择，促进学生全面而有个性的发展。建立学生发展指导制度，加强对学生理想、心理、学业等方面指导。”根据纲要精神，我校制定了自我设计自主发展课程实施方案。具体内容：（1）教师培训与学习学校高度重视自我设计自主发展课程的开设，开学初，由学校政教处组织召开了全校班主任培训会，进一步明确了自我设计自主发展课程开设的重要性与必要性，要求班主任根据年级实际和班级实际，依托自我设计自主发展课程，开好每个周的主题班会，从而及时地为提供学生的理想、心理、学业等各方面的指导。（2）课时安排一学期共设15课时，每周课时。（3）教师安排主要由各年级班主任讲授。（4）开设形式主题班会。以主题班会为形式让学生学习体会课程内容，这是课程实施的主要形式。校会，包括邀请省内外的专家讲座。以校会为契机渗透引导学生理解课程内容，这是课程实施的重要形式。开展各类社会实践活动等。以实践活动为手段让学生去实践课程理念，这是对课程实施的一个有益补充。（5）教学安排高一年级主要侧重：第一讲目标是第一位的；第二讲营造良好的人际环境；第三讲向优秀的人看齐；第四讲永远做时间的主人；第五讲做今天该做的事情；第六讲敢为天下先；第九讲学习一定要讲方法；第十讲自信造就七彩人生；第十一讲经营自己的长处；第十二讲把自己推销出去；第十四讲用艺术滋润人生；第十五讲健康快乐地生活。高二年级主要侧重：第一讲目标是第一位的；第三讲向优秀的人看齐；第四讲永远做时间的主人；第五讲做今天该做的事情；第七讲兴趣是最好的老师；第八讲让读书成为习惯；第九讲学习一定要讲方法；第十讲自信造就七彩人生；第十四讲用艺术滋润人生；第十五讲健康快乐地生活。高三年级主要侧重：第一讲目标是第一位的；第三讲向优秀的人看齐；第五讲做今天该做的事情；第九讲学习一定要讲方法；第十讲自信造就七彩人生；第十二讲把自己推销出去；第十三讲命运不是机遇而是选择；第十四讲用艺术滋润人生；第十五讲健康快乐地生活。自我设计自主发展特色课程的开设放飞了学生的心灵，拓展了他们的视野，提高了他们的成才主动性和活动参与意识，为学生的成长开辟了一片新的天空，效果显著。六、信心教育联盟促进教育优质均衡发展为发挥信心教育的引领作用，促进教育优质、均衡发展，进一步提升学校办学水平，促进校际交流，实现成果经验共享、推进学校内涵发展，以潍坊四中为中心，包含尚文中学、崇文中学、南流中学和永盛武校，构建了信心教育联盟。信心教育联盟充分发挥潍坊四中信心教育的品牌带动作用，积极整合资源，开展了一系列卓有成效的工作。1、定期召开信心教育联盟学校校长交流研讨会。各联盟学校校长从办学理念、教师管理、教学科研、学校文化等方面，介绍各自的特色办学经验，进行交流探讨。2、对联盟学校的教师作“信心教育”专题报告。每学期都对联盟学校的教师作“信心教育”专题报告，指导教师进行赏识教育。引导教师在课堂教学的环节设计、教学语言、作业试卷批阅中，以激励的话语和行动渗透信心教育，教会学生正确对待每次考试、正确评价自己，要多找自己的闪光点，学会自我调节，让老师时刻以赏识之心，树立学生成长的信心。3、加强学生的信心教育和励志教育。定期分别到各联盟学校为学生们进行信心教育和励志教育专题讲座，各学校也开展了演讲比赛、征文比赛等卓有成效的活动积极实施信心教育。4、组织联盟学校学生到潍坊四中参观。信心教育联盟定期组织各联盟学校的学生到潍坊四中感受信心教育的氛围，通过听报告、参观信心教育展室、随堂听课、看自习课、参观校园文化等多种方式，加强对信心教育内涵的感知和认识，坚定立志成才的信心。5、加强初高中衔接。信心教育联盟利用自身初高中具备的优势，通过高中教师到初中兼课、假期培训、日常互相听课座谈等多种方式，加强初高中衔接研究与实践。6、为永盛武校代培学生。永盛武校作为潍坊四中的分校，选派部分学生到潍坊四中随班听课，加强文化课学习。信心教育联盟工作和活动的开展，成效明显：1、发挥了信心教育的引领作用，拓展了信心教育的内涵和外延，将信心教育植根于教育管理与课堂教学的每一细节，开出更加瑰丽的花朵，结出更加丰硕的果实。2、有利于教育的优质、均衡和全面发展，实现优质教育资源共享，发挥先进学校的示范作用。3、有利于促进素质教育的实施，解决当前教育教学中存在的问题，实现学校发展自主创新、坚守自我、注重内涵、突出特色。4、有利于初高中衔接工作的研究与实施，提高坊子区初高中教育教学水平的整体提升。我校确立信心教育特色定位以来，先后荣获山东省教学示范校、省教书育人先进单位、全国“招飞”先进单位等多项荣誉称号，2008年9月因教育教学成绩特别突出，荣获潍坊市人民政府教育教学成果集体一等奖。同时，信心教育还促进了我校名校长和名师的成长，我本人入选齐鲁名校长成长工程，我和钱世霞、李国利、齐立坤、左传海等入选中国教师报教师教育家成长工程。特别令人称道的是，学校鲜明的“信心教育”办学特色引起了社会各界的广泛关注，前来参观者络绎不绝，仅近两年就有国内外近200个教育考察团前来参观交流。在2009年3月北京“中美高中特色办学研讨会”上，“韩忠玉信心教育法”得到了与会领导、中外专家的极大关注，中国教育电视台等多家媒体对其进行专访并报道。2009年12月17日，全国教育专家陶继新先生又在中国教育报以用文化铸造品牌 以信心点亮未来山东省潍坊第四中学师生素养提升工程探秘为题对潍坊四中的信心教育法及文化建设工程进行了长篇专题报道。学校的“韩忠玉信心教育法的研究与实践”2008年被中央教科所确立为“十一五”重点课题；在潍坊市教育局和坊子区政府的关心下，学校成立了“潍坊市信心教育研究中心”和“信心教育联盟学校”。目前已积累信心教育经验资料500多册，为以后学校的发展和各兄弟学校的发展提供可借鉴的有效资源。信心教育引领着学校各项工作的开展，渗透在教育教学的各个方面。我们坚持实施信心教育，就是要使学生相信自己能学好，知道该怎么学并能认真去做；能积极参加各种文体活动并尽可能表现自己，相信自己能在各种文体活动中做的比较出色；有良好的精神状态，能够笑对人生，即使遇到困难和阻力也不轻易改变信念或者放弃；相信自己的社交能力，能够和多数人融洽地相处，轻松自如的交往；对自己的能力充满信心，相信自己只要努力，就能处理好一切事情；相信自己是最好的，能够全面客观地评价自己、认识自己、悦纳自己。我们实施信心教育本着一个理念，就是教学生三年，要为学生想三十年。我们愿信心为舵，理想做帆，打造莘莘学子健康成长的平台，为我市教育教学水平的不断提高，做出自己的贡献。附:信心教育十大理念一、信己信人，养德筑基己欲立而立人，己欲达而达人，己欲信而信人，信“心”先信人。缺乏信任，缺乏诚信，也就是缺乏纯真，缺乏纯真，则潜能不显。不信难以养德，无德之人，行而不远。惟养德方能筑牢生命的根基。二、以信立校，用心治学办学凭信誉，治学靠用心。办家长和社会放心的学校，就要靠以诚信为核心的集体人格，靠以信心为灵魂的团队实力；育人质量的提高，靠的是以教师为主体所构成的文化环境的浓厚的治学氛围，这种氛围的形成与发展，全凭用心。如此，才能将教学升华为治学。三、有教无类，因势利导所有的孩子都具有天才的因子，所有的孩子都富有魅力，四中学生有差异无差生。教师贵在发现和诱导学生身上的优秀 成分，使会学者善思，使困学者突破，使厌学者乐学。四、静专思主，潜心求学知识功底不扎实，反映问题不敏锐，理解问题不全面，原因固然很多，但就性格方面来讲，最主要的因素就是：粗心和浮躁。为什么会粗心和浮躁？其实就是不善于静，没有静的基本功。心不能静，思考问题自然浅尝辄止、自以为是。不静，心则难以专一。粗心和浮躁也就 难以避免了。四中学生在坚强的信念支撑下，静心、专心，思考惟深，思想惟独，在远大理想指引下，潜心求学，做到会学、主动学、不放松学，为国读书。五、爱惜精神，胸怀乾坤“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。”天人合一，是中国传统文化的高级境界，也是道德修养的最高境界。自强不息、奋发图强等激励志向的成语，绝大多数青少年都非常熟悉，可是，真正那个落实到行动上的，为什么只有少数杰出者？有一个重要原因，被人们长期所忽视：缺乏对精神的爱惜，胸怀不宽广！“爱惜精神，留此身担当宇宙；蹉跎岁月，乘时光报答君亲。”镌刻于苏州虎丘沧浪亭上的这幅楹联，道出了青少年成长的真理和奥秘。成长时期，心理和性格尚不稳定，最重要的是爱惜精神，争强好胜、嗜酒赌博、谈情说爱等等，都是在不知不觉中消耗精神的行为，需严加禁止，这样方能有一个好的身体和健康的心理，在将来的岁月里担当大任；逆境曲折和艰难困苦，是磨炼意志纯洁身心的必要条件，为学者，要及时约束性情，当心自我意识膨胀，做到潜龙勿用，潜心学习；要跳出个人圈子，跳出小世界，从国家、民族、世界和宇宙的高度去思考，去修养身心。如此，方能真正避免心理问题的出现，真正做到静专思主，成功成才，造就具有国际视野、世界胸怀、领袖气质的学生！六、善孝仁爱，知书明理忠厚传家，诗书继世。善良和孝悌，是道德品质的底线，也是个人和家庭能否恒久发展的必要前提；一个人的成功，离不开明辨是非的能力