《亲爱的爸爸妈妈》.doc

&教学设计亲爱的爸爸妈妈 聂华苓 单 位：合肥市第二十九中学执教者：贾 秀 英时 间：二一二年八月亲爱的爸爸妈妈教学设计 合肥市第二十九中学：贾秀英一、教材分析本课是人教版八年级上册第一单元的一篇自读文章，这个单元都是以战争为题材的课文，本文是一篇纪实性散文，真实地反映出二战期间纳粹在南斯拉夫的克拉库耶伐次犯下的滔天罪行，这篇文章放在这里主要目的是让学生了解战争给人们造成的巨大灾难，同时也让学生看到善良的人们在战争中表现出来的人性美。二、学情分析八年级的学生对于记叙文的学习已经有了一定的基础，基本能够将一件事完整地概述出来，但是情感态度价值观的方向还不够明确或坚定。因此本节课以引言为抓手，寻读能诠释“沉重”语句，引导学生用心去体悟历史的“沉重”，师生深入探讨“沉重”之蕴含的“美丽”，进而启发学生正确认识战争。三、教学设想本课由学生自读法国哲学家萨特的引言，梳理出文段的关键词句：“沉痛的记忆”、“美丽的记忆”，以这两个关键词为抓手，其次由孩子们通过寻读字句，深入感知纳粹给塞尔维亚人们带来的噩梦“沉重”的历史。其次，探寻“沉重”背后所蕴含的“美丽”。学生们通过讨论、交流自然会发现逐层递进的英勇美、宽恕美、良知美！四、教学目标1.知识与技能：能够有感情地读出文章中蕴含的情感。能够通过品味语言感知“沉重的记忆”与“美丽的记忆”在文章中的具体表现。2.过程与方法：课前查阅二战期间有关日寇侵华战争的史实。通过讨论，探究文本中“沉重的记忆”与“美丽的记忆”的具体表现。通过个别读、齐读、自由读，范读等多种方式读出文字中蕴含的情感。3.情感态度与价值观：深切体会战争带给人们的痛苦。体会善良的人们在战争中及战后表现出的英勇、坚定的人性美。激发自己远离战争、希望和平的情怀。五、教学重、难点（一）教学重点能够通过朗读、自主探究方法体会文章中“沉重的记忆” 的具体表现。能够通过小组讨论、合作探究等方法体会文章中“美丽的记忆”的具体表现。能够通过听读故事和观看图片，激发远离战争，希望和平的情怀。（二）教学难点能够有感情地读出文字中蕴含的情感。能够由此及彼，多角度联系，从而深刻感受战争给人们造成的巨大伤痛。六、教学方法朗读法。合作探究与点拨相结合。七、教学过程（一）、导入课文在南斯拉夫的温和小城克拉库耶伐次，遭受了一次全城毁灭性的杀戮。参观完这个遗址，美籍华裔女作家聂华苓在1988年初冬写下了这篇纪实性散文亲爱的爸爸妈妈。（板书：标题 作者）（二）、初步感知请学生自由读文章中法国哲学家萨特的话，然后请一位同学朗读。思考：这段话中哪些词语表达出萨特的观点？学生带着问题，再齐读一遍。学生回答，教师总结，明确：“沉重记忆”、“美丽的记忆”。（板书：沉重 美丽）（三）、探究文本品读“沉重”学生速读课文，探究：为什么萨特说“那就是我带走的沉重记忆”，请用文中的语句加以诠释。（学生圈点勾画，通过品读，感知“沉重”。教师适时引导学生体会文字中蕴含的情感）例1：安格尔在餐桌上写下第一行：“黑色在这儿也太明亮了”品读明确：黑色本身就很沉重，这里却显得“太明亮”，在这儿比黑色更黑的是那杀戮者的心，说明“太明亮”的原因来自于历史的“沉重”。此句朗读语气应该是深沉的，并重读“太明亮”。例2：南斯拉夫女作家迪桑卡的诗：“他们坐在书桌前”品读明确：这是孩子们在临死前55分钟正在课堂上上课的情景，小小的人儿，小脑袋装满了数字和梦想，向往着自由奔跑，正是他们的天真无邪反衬了纳粹的残酷。鲁迅先生曾说：“悲剧是把有价值的东西毁灭给人看。”这里不就是上演着一大悲剧吗？例3：遗言 这些遗言来自工人、牧师、木匠、还有孩子，最深的伤痛莫过于临死前赤裸裸地爱的表达！ （第一中学六年级学生）亲爱的爸爸妈妈最后一次了鲁比沙 从“最后一次”可以知道这是鲁比沙临死前的绝笔，在临死前四五分钟仅仅写出了他小小的心愿。而第一部分中孩子临死前一刻的呼唤：“亲爱的爸爸妈妈”叫碎了亿万父母的心，这不得不让人觉得沉重。学生想象当时情景，朗读时应重读“最后一次”，甚至有些哽咽、语塞。小结：以上我们从纳粹的杀戮、塞尔维亚人们的遗言和作家的诗文都感受到了记忆的“沉重”！ （大屏幕显示：品读“沉重”：杀戮、遗言、诗文）探寻“美丽”学生再读课文，探究：“沉重的记忆”与“美丽的记忆”本是矛盾的，你是如何认识的？文章中“美丽的记忆”又表现在什么地方？（学生交流，小组探究，请小组代表发言。教师引导学生体会文章中“美丽的记忆”的具体表现）例1：有一位老师，纳粹要他配合他说“开枪吧，我给孩子们上最后一课！”谈论、点拨明确：从“开枪吧”可以看出这个老师得英勇无畏，充满了对纳粹的蔑视。朗读这句话的语气应该坚定、执着，这是一种英雄美的体现。例2：南斯拉夫的塞尔维亚人就那样年年不断地表达他们的历史感：没有仇恨，没有愤怒；只有悲哀，只有记忆，只有警告世间永远不能再有战争和屠杀了。谈论、点拨明确：这体现出了塞尔维亚民族的一种宽容的美，并提出警醒世间永远不能再有战争和屠杀。这是痛定思痛后的呐喊和呼唤。例3：西德作家明赫白缓缓地站起来，沉重地说“我有犯罪感：感到是我杀害了那些孩子。我们简直就是禽兽！所有集中营都必须粉碎！你们允许我和你们在一起，我非常感激”谈论、点拨明确：从动作“缓缓地”、语气、语言等角度来分析，可知他内心被纳粹的杀戮震撼了，他是真诚的忏悔，是良知美的体现。小结：从本能的英勇美，到“痛定思痛”后的宽恕美，进而到更深层次的良知美，层层递进，都体现了人性的美！（大屏幕显示：探寻“美丽”：英勇美、宽恕美、良知美）（板书：人性的美）（四）、拓展延伸老师配乐讲一个反映二战的故事：请把我埋的浅一点好吗，请学生谈谈听后的感受；（用一个被活埋前小女孩的“请把我埋得浅一点好吗”的声音，为反对战争、呼唤和平蓄势）故事：二战时期，在一座纳粹集中营里，关押着一个天真活泼的小女孩，和她的母亲。一天，她的母亲和另一些妇女被纳粹士兵带走了。从此，再也没有回来。怀着期盼小女孩不再哭泣和询问，而是唱起妈妈教她的儿歌，一首接一首地唱着，像轻风一样在阴沉的集中营吹拂；她还不时爬上囚室的小窗，向外张望，希望看到妈妈从远处走来。一天清晨，纳粹士兵用刺刀驱赶着，将她和数万名犹太人逼上了刑场，那里早就挖好了很大的深坑。人们一个接一个地被纳粹士兵残忍地推下去。当一个纳粹士兵走到小女孩跟前,伸手要将她推进去的时候，小女孩睁大漂亮的眼睛对纳粹士兵说：“叔叔,请你把我埋得浅一点好吗?要不，等妈妈来找我的时候，就找不到我了。”（过渡）二战时期，像小女孩一样被活埋或被杀戮的残酷实例还有很多很多。在欧洲战场，有1940年春波兰的卡廷惨案，1941年乌克兰大屠杀，1943年贴着正义标签的盟军制造的被誉为“第二次珍珠港事件”的巴里港惨案，这让老师想到了张养浩山坡羊潼关怀古中的诗句，“兴，百姓苦；亡，百姓苦。”在亚州战场，日军的刺刀和枪声肆虐了善良而美丽的中华民族，如：常德大火、重庆大轰炸，还有惨无人寰的南京大屠杀，30多万民众被杀或像“小女孩”一样被活埋。播放“南京大屠杀”图片，请学生结合本文的学习谈谈感受。（用一张张反应“南京大屠杀”的珍贵图片，激发学生反战爱国的情怀，发出远离战争，希望和平的心声）。（板书：远离战争 希望和平）（过渡）人类的心愿是美好的，现实总会有不和谐的音符，从历史，看现在，日本继续做着伤害中国人民感情的事情，文中的那个日本作家如何看待“南京大屠杀”？讨论明确：自私的狡辩，没有深刻的反省。（五）、