人教2011版小学数学四年级《加法运算定律》 (4).doc

加法运算定律教学设计教材分析： 加法交换律和结合律是小学阶段必须学习、理解、掌握的运算律，加法交换律和结合律又是小学生首先接触、学习的运算律，对学生的后续学习和可持续发展起着十分重要的作用。学好加法交换律和结合律，不仅有利于提高学生的计算能力、解决实际问题的能力，而且也为以后学生学好乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律打下坚实的学习基础。教学目标：1通过学习，学生经历加法交换律、结合律的发现过程，理解掌握加法交换律和结合律，初步感知加法交换律和结合律的价值意义。2、用符号表示加法交换律和结合律；辨别运用加法运算定律可以使一些计算更加简便。3、运用数学思想方法解决生活中遇到的问题，能判断出在一组加法算式中是否运用了加法交换律或加法结合律，强化数学在生活中的运用，渗透加法运算定律在简便运算中的意义。4、通过学习和活动，激发学生爱学、乐学，在活动中体验成功，培养学生的科学严谨的学习态度和数学观念。教学重点：引导学生探究和理解加法交换律和结合律。教学难点：引导学生通过观察、分析和计算，自己发现并总结出加法交换律和结合律。课前准备：主题图、练习题演示PPT。教学流程：一、互动导入1.将第一桌的两名学生交换位置后，请学生回答看到了什么？什么变了？什么没变？2.选三名学生上前后，请其他同学设计方案：将这三人分两组回到座位，可以怎样安排？3.引出课题并板书：加法运算定理。二、探究学习（一）加法交换律1.引入谈话。在我们班里，有多少同学会骑车？骑车是一项有益健康的运动，这不，这里有一位李叔叔正在骑车旅行呢！（情景图演示：李叔叔骑车旅行的场景。）2.获得信息。从中你可以得到哪些信息？3.解决问题。能列式计算解决这个问题吗？（学生自己列式并口答。）4.根据学生回答板书。405696（千米）564096（千米）5.观察对比。（1）两个算式都表示什么？得数怎样？里填什么符号？405656+40，（2）你能照样子再举几个例子吗？（先指名口述，再让每人写出两道，同桌互相检验。）（3）请同学们观察这个等式有什么相同点和不同点？（指名口述） 6.揭示定律。这些例子都符合一条规律，请用最简洁的话概括出来。根据学生回答板书：两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。7.用自己喜欢的方式表示加法交换律。（板书a+b=b+a）8.小结：刚才我们通过解决问题发现了加法交换律，现在我们看例2，看看有没有新的发现。（二）加法结合律1.出示主题图。2.分析数学信息，提出数学问题。3.列式解答。 4.对比分析这两种算法的不同点。启发学生说出：第一种解法是先把第一天、第二天的千米数加起来，再加上第三天的千米数，也就是先把88和104相加，再加上96；第二种解法是先把第二天、第三天的千米数加起来，再加第一天的千米数，也就是先把104和96相加，再和88相加。5.对比分析这两种解法的相同点。启发学生说出：两种解法都是求三天骑行的千米数，计算结果相同。6.把这两个算式连接成等式。（1）通过比较明确这两个算式是相等的关系，因此可以写成(88+104)96=88(104+96)。（2）同学们仔细观察这个等式有什么相同点和不同点。相同点：都是相同的数在相加。不同点：只是运算顺序不同。7.拓展验证。（1）比较一下下列两组算式：（69+172）+28 69+（172+28）155+（145+207）（155+145）+207圆圈里应该填什么符号？（应该填等号。）（2）填等号的依据是什么？一种是通过计算得出结论，一种是观察发现左右两边的三个加数都相同，可知和也相同。（3）在小组讨论的基础上归纳：这三个等式中，每组算式两边都有三个加数，加数不一样；等号左边算式加的顺序相同，都是先把前两个数相加，再同第三个数相加；等号右边的算式加的顺序也相同，都是先把后两个数相加，再同第一个数相加。（4）你能再举一个这样的等式吗？8.引导学生总结发现的规律。先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。这叫做叫法结合律。9.用字母公式表示或符号加法结合律。完成书中29页下面的练习题并汇报。教师板书：（a+b）+c=a+(b+c)10.小结：今天我们所学的加法交换律和加法结合律都叫做加法运算定律；加法交换律改变了加数的位置加法结合律改变了加法的运算顺序。三、拓展提升。1.下面哪些算式运用了加法运算定律？分别运用了哪些运算定律？76+18=18+7632+45=35+4231+67+19=31+19+6756+72+28=56+（72+28）24+42+76+58=（24+76）+（42+58）同桌交流后汇报。重点讲解第二道和第五道，课件演示第五道运用加法交换律和加法结合律的过程。2. 快速计算。（1）（56+88）+12 56+（88+12）先告诉学生这两个算式的计算结果相同，再请男生计算左边的算式，女生计算右边的算式。计算过程中学生完成的同时教师宣布学生的名字。汇报时表扬女生计算速度快。激发学生对右边算式括号中的两个数能凑整的认识。（2）48+（75+25） （48+75）+25告诉学生这两个算式的计算结果也相同，再请学生观察后自选一道完成。汇报时问学生选择的是哪一道？为什么选择这一道题?小结：运用加法的运算定律可以使一些运算更加简便。下节课将深入研究这一部分内容。四、总结收获说一说这节课的收获和感悟。5、 作业： 1.根据运算定律在下面的里填上适当的数369258147=369(147)(2347)56=23()654(97a)=(654) 2.用简便方法计算下面各题918911 784615416825032 85411559板书设计： 加法运算定律例1. 40+56=96（千米） 56+49=96（千米） 40+56=56+40 两个加数交换位置，和不变。这叫做加法交换律。 a + b = b + a 例2.（88+104）+96 88+（10