24送东阳马生序》复习课教学设计(高明霞)..docx

24送东阳马生序复习课教学设计（厦门一中海沧分校 高明霞）【复习目标】l朗读背诵文言课文。2积累常用文言实词和虚词。3.掌握翻译文言文。4理解作者如何用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。5通过巩固练习掌握文言文相当考点知识。【教学过程】1、 导入 先请丹菱跟大家课前三分钟分享一个故事。过渡语：这个故事和宋濂的故事都共同告诉我们一个道理，对态学习要勤奋刻苦，若中作乐。下周就要期中考试了，今天让我们来认真复习课文，温故而知新。2、 熟读课文，掌握三点。1. 齐读课文，读准字音。 教师：这篇课文字词比较多，每个同学把你整理的字词先交换批发然后订正。哪位同学对于字词的掌握有何好的建议？*学生回答。师：注意多音字，根据汉字的结构来熟记。我想大家做到四到：眼到、口到、心到、手到即可牢记字词了。如：容臭（ ） 臭气（ ）至舍（sh） 叩（ku）问叱（ch）咄（du）俟（s）其欣悦皲（jn）裂负箧（qi）曳（y）屣（x）以衾（qn）拥覆皆被（p）绮绣容臭（xi）烨（y）然媵（yng）人缊（yn袍敝（b）衣 2.划分节奏过渡语：大家所积累的词语主要集中在第二段，那么我们来齐读课文第二段，巩固字词并读准节奏。读文言文不仅要读准字音，更要读准节奏，才能正确理解句子意思。下面就请大家做学案中第3 小题，并思考划分节奏的几种常见的方法是什么？学生上来展示1，展示后大家齐读。2.划分节奏（教师归纳停顿的几种情况，学生分层次掌握）余/因得遍观群书。门人弟子填其室（主语和谓语间应稍作停顿）则/又请焉 足肤皲（jn）裂/而不知。（-在转折连词前应稍作停顿）盖/余之/勤且艰若此。故/余虽愚，卒/获有所闻。（句首发语词后和关联词所属内容间要稍作停顿）卒获有所闻。余/幼时即嗜学（ 表时间词语后面可停顿）又患/无硕师名人与游 腰/白玉之环（动宾短语中，动宾之间应有停顿）负箧曳屣/行深山巨谷中。从乡之先达/执经叩问。（从语意上看，表示完整概念的短语不能分开）教师明确：常见的划分节奏是句子中主语和谓语间应稍作停顿；在一些表转折连词前应稍作停顿句首发语词后面和关联词所属内容间要稍作停顿表时间、表地点词语后面可停顿。这四种大家应全部掌握，有能力的同学还可掌握5、6题两种情况的停顿方法。动宾短语中，动宾之间应有停顿从语意上看，表示完整概念的短语不能分开现在请大家把这几句齐读一遍。3 背默重要句子。过渡语：文言文不仅要会读会背，更要能准确默写重要句子。现在就完成导学案第一大题第三小题。写完了交换批改，请个同学上来简单分享下默写取得高分的技巧。*学生回答，请大家齐读。3背默重要句子。.揭示作者小时侯学习就很勤奋的句子是余幼时即嗜学.最能表现作者抄书之苦的句子是_天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸_.表明作者尝趋百里外求学原因的句子是益慕圣贤之道，又患无硕师名人与游.其他人“烨然若神人”作者却“略无慕艳意”的原因是以中有足乐者，不知口体之奉不若人也教师明确：我认为前提是背熟课文，其次看清题目，特别是理解性默写。最后千万要不要写错别字，否则前功尽弃，因小失分。三、掌握重要词语（包括课下注释）及常用虚词作用及意思。 过渡语：同学们做好刚才这三个读的步骤，为进一步读懂文言文奠定了基础。回想初学课文时，不理解课文正因一些词语如绊脚石一般阻碍对整个句子意思的理解。现在学完课文后，发现这些词语往往是值得去归纳积累的词语。一般文言文词语我们按照四种情况来归纳。现在各小组自行组织订正和补充。哪个小组派个同学上来展示。学生展示2。 从乡之先达（向） 从流飘荡（顺、随） 2 从 当余这从师也（跟从）3.词性活用 手自笔录 笔，名词作动词， 用笔 手： 动手 腰：腰佩 缊袍：穿着旧棉袄 4.古今异义阳光课堂P61“假、游、趋、再、汤”除外，课文还有哪些古今异义的词呢？走送之的“走” 或遇其叱咄 卒获有所闻 以是人多以书假余 右备容臭5. 之和以 本文重点虚词是“之”和“以”。（解释并归纳它们的用法）（板书） 无从致书以观（ 连词，来）弗之怠（ 宾语前置句标志，这里指代抄书 ） 俯身倾耳以请（表修饰，不译） 走送之（ ） 计日以还 （ 来 ）之 益慕圣贤之道（结构助词，的 ）假借于藏书之家（的 ）以 以是以书假余（ 连因此； 当余之从师也（ 结构助词，不译 ） 以中有足乐者（ 连 ） 何陋之有？( ) 以衾拥覆（介用 ） 策之不心其道（介按照）教师补充：之四种常见作用及意思，代词，什么都可代。第二结构助词，译成的有时取消句子独立性，可不译；第三种宾语前置（倒装句）的标志，不译。第四种是做动词，去。如送孟浩然之广陵。以：用作介词，译为把、拿、用、凭借、按照，用作连词，译为来、因为。（板书）4、 重要句子翻译。 过渡语：积累文言文词语，头脑中自构成一本古汉语词典工具书。那么理解句子意思就容易多了。大家在翻译句子时有总结出什么经验得失呢？学生上来展示3教师明确：翻译句子一般是直译法，有时意译法。或者是“五字法”：留、替：用现代汉词语替换古代文言词。调、补、删。五、理解课文内容和写法过渡语：当我们扫除字词句障碍后，有助于对文章内容的深入理解，从而理解文章的中心思想。现在请大家带着问题去理解课文并寻找答案。问题：自读课文，思考作者为什么要从自己的亲身经历写起来劝勉马生，他又在求学中遇到了哪些困难？明确：作者从自身求学经历写起，从四个方面即幼时抄书之艰；成年求师之艰；求师路途之艰；住读生活之艰来写出自己求学中的勤且艰。问题:在自述自己求学的勤且艰过程中,作者主要采用了什么写作方法?有何作用?明确：对比突出说明了学业成功的重要因素是求学者的学习态度:要向宋濂一样勤且艰,要舍得吃苦.苦中作炙,持之以恒.所以本文的中心思想是:作者以自己青少年时期在艰难条件下