24.4弧长及扇形面积公式.doc

教学设计模板教学设计课题名称：24.4弧长及扇形面积公式姓名：文冠华工作单位：防城港市第一中学学科年级：九年级 数学教材版本：人教版一、教学内容分析本节课的教学内容是义务教育课程标准实验教科书北师大版九年级下册第3章圆中的 “弧长和扇形的面积”，这节课是学生在前阶段学完了 “圆的认识”、 “与圆有关的位置关系”的基础上进行的拓展与延伸。本课由特殊到一般探索弧长及扇形面积公式，并运用公式解决一些具体问题，为学生今后的学习及生活更好地运用数学作准备二、教学目标1、 经历弧长公式和扇形面积公式的推导过程，能运用弧长公式和扇形面积公式进行有关计算.2、 通过弧长和扇形面积公式的推导过程与运用，发展学生分析问题、解决问题及计算的能力.3、通过弧长公式和扇形面积公式的推导，发展学生抽象、理解、概括、归纳能力和迁移能力三、学习者特征分析九年级学生有一定的知识水平和自主学习、解决问题能力，在此基础上通过教师引导、小组合作交流探索弧长公式，类比弧长公式的探索过程尝试探索扇形面积计算公式，运用公式解决实际问题。四、教学策略选择与设计启发式教学、数形结合。五、教学重点及难点教学重点：弧长、扇形面积公式的导出及应用教学难点：用公式解决实际问题六、教学过程教师活动预设学生活动设计意图一、创设情景，揭示课题在田径200米跑比赛中，运动员的起跑位置相同吗？为什么？二、弧长的计算公式1、探求弧长公式（1）半径为3的圆的周长如何计？（2）圆的周长可以看作是多少度的圆心角所对的弧长？（3）1的圆心角所对的弧长是多少？2呢？3呢？n呢？2、弧长公式的运用三、扇形面积公式1 扇形概念2、探求扇形面积公式（1）半径为r的圆的面积如何计？（2）圆的面积可以看作是多少度的圆心角所对的面积？（3）1的圆心角所对的面积是多少？2呢？3呢？n呢？3、比一比：n的圆心角所对的弧长和扇形面积之间有什么关系？4、扇形面积公式的应用学生观察图片思考老师提出的问题并作出回答学生思考问题，交流看法学生观察图形，解决问题学生观察图形，尝试归纳概念学生类比弧长公式的探讨过程，合作交流探讨扇形面积计算公式学生观察弧长和扇形面积公式，讨论交流学生观察图形，小组合作寻求解题方法从学生熟悉的问题情景引入课题，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣，感受数学来源于生活通过复习圆周长公式以及圆心角和其所对弧的关系，在老师的引导下得出弧长计算公式，明确弧长与圆心角、半径之间的关系巩固公式，能运用公式解决问题加深学生记忆，熟悉扇形图形锻炼学生探索新知能力，教会学生一种数学思想和方法。加深学生对扇形面积公式的理解和记忆学生比较两个公式，找它们的联系，明确知识之间的联系，在解题时，根据条件，选择适当的公式巩固扇形面积公式，让学生明确求阴影部分的面积可转化为扇形面积与三角形面积的和或差。培养学生解决问题能力。四、巩固练习学生完成教科书第1、2、3、4题四人板演巩固所学的公式，能运用公式解决实际问题，让学生体验成功的乐趣。五、小结：通过本节课的学习你有哪些收获？学生尝试归纳本节课所学内容总结回顾学习内容，帮助学生学会归纳，反思。六、布置作业习题第1题（1）第5、6、7题。学生独立完成巩固所学知识，反映学习效果。七、教学评价设计课堂达标训练八、板书设计24.4 弧长和扇形面积1.弧长公式：例1解题过程2、扇形面积公式：学生板演练习第1题第2题第3题第4题九、实践反思本节课能从学生熟悉的问题情景引入课题，从而吸引学生的注意，激发学生的学习兴趣在探求弧长公式时，通过提问一步一步引导学生获得弧长公式，让学生知道公式是怎么得来的。对于扇形面积公式，让学生类比弧长公式的探讨过程，通过小组讨论，合作探究方法让学生巩固了公式的形成过程，符合新课程所倡导的“以学生为主体，教师为主导”的教学理念。培养了学生应用数学、探究意识和创新能力。由于内容不是很难，所以整个教学过程学生都能积极参与，课堂气氛比较活跃，但在应用解题时，源于学生计算能力欠缺，计算错误率较高。针对这种情况，在进行教学设计时，应对以前所学的分数运算、约分等相关计算能力及知识进行必要的复习回顾，针对计算过程中出现较多的一些错误多设计一些练习题加以巩固，以提高学生的计算能力。俗话说“熟能生巧”，只有在经过很多练习以后，才能够悟出运算的诀窍，才能提高计算