课堂提问与儿童思维发展课题论证ppt课件

课堂提问与学生思维发展 课题论证 基于小学数学课堂教学的实证研究 课题设计 国培小数班学员彭维学 课题指导 西南大学教育学部周玲博士 一 课题的提出 由钱学深之问 为什么我们总是培养不出杰出人才 引发的联想 二 概念界定 课堂提问 即是教师在课堂上设置一种问题情境 引发的认知冲突 造成学生心理上的困境 诱发学生进行信息的收集活动和探索行为 引导学生形成自己的看法 并通过师生间的交流和合作增进对问题的全面理解 思维发展 可以理解为学生合理 准确 有效地选择和经历一定的思维过程 以充分理解概念 并能将新学的概念和己知概念联系起来 以及将他们在课堂上看到的和听到的知识融会贯通 从而达到迅速 精准地解决问题的目的 三 本课题的选题意义 数学教学是思维活动的教学 如何在数学教学中培养儿童的思维能力 养成良好的思维品质是教学改革的一个重要课题 如果把学生的大脑比做一泓平静的池水 那么 教师的课堂提问就像投入池中的一块石子 激起学生思维的涟漪和心灵的浪花 可见 设计合理而巧妙的问题 是激发学生积极思维 主动获取知识的关键 是培养学生思维能力 提高素质的保证 四 目前课堂提问的现状 1 一问一答 华而不实 2 随意发问 实效不高 3 面向少数 多数冷场 4 面面俱到 过于琐碎 5 强求一致 缺乏开放 6 过于抽象 难于捉摸 7 流于形式 效果失真 二 研究目的优化小学课堂教学提问效果的实践研究 是以新课改理念为指导 通过对教师课堂教学提问行为的观察与反思 总结课堂教学有效提问的方法和策略 旨在实现教师课堂教学提问效果的优化 三 研究思路 1 梳理文献 对已有研究进行整理归纳 在此基础上确定论文研究的主题和研究视角 2 根据主要观点和研究需要寻找理论支撑 3 根据研究问题 确定研究方法 开发研究工具 4 通过小学数学课堂观察与实践进行实证研究 5 在实证研究的基础上 归纳总结研究结论 四 课题研究的主要途径和方法 1 文献研究法 2 调查分析法 3 课堂观察法 4 教学实践法 5 经验总结法 七 本课题主要观点及创新之处 主要观点 有效的课堂教学提问能促进儿童思维的发展 有利于创新能力的培养 有利于激发学生学习的兴趣 调动学习积极性 有利于学生主体意识的增强 变被动接收学习为主动发现学习 有利于与人合作 交流 沟通的能力提升 创新之处 本课题研究除从教师如何设计问题外 还涉及如何对学生回答及时评价以及回应 如何针对不同的学生设计不同的问题 如何为学生提问创造条件 以及在问答对话中师生情感交流对儿童情感 态度和价值观的影响 参考文献 1 郭林生 基于创造性思维的技术创新研究 D 中外教育研究 2 上海静安区教育学院教科室 静安区中小学课堂提问调查报告 J 上海教育科研 2000 11 3 洪松舟 卢正芝 我国有效课堂提问研究十余年回顾与反思 J 河北师范大学学报 教育科学版 2008 10 12 4 阮彩霞 中美课堂提问的比较研究 从两个课堂教学案例引发的思考 2007 6 5 肖伟平 有效提问为了学生的思维发展 J 青岛大学学报 201