绘本《爷爷一定有办法》.doc

绘本爷爷一定有办法大三班 张丽琴设计意图：爷爷一定有办法写的是一个充满智慧、爱孙子的老爷爷，他用巧思把孙子心爱的破毯子变成外套、背心、领带、手帕、钮扣。通过爷爷为孙子不断改衣服的寻常小事，折射出看似平淡的家庭生活中的脉脉温情。故事书图画细腻地描绘出充满浓厚人情味的小镇和约瑟的家庭，不管是人们丰富的表情、家具、物品，都非常的生动、传神。画面下方的老鼠家庭更带来额外的阅读乐趣。会使孩子在一遍遍的阅读中不断会有新的发现，更会使孩子们在一次次惊奇的发现中体会家的温暖。对于这样的绘本教材如何最大限度的挖掘其内在的教育价值呢？我觉得就爷爷一定有办法来说，“变”的过程对孩子最具有诱惑力。如何让孩子体验到这种变得过程呢？我采用了剪纸的方法，通过让孩子学爷爷一样，一次次的体验与尝试“变”，从而来理解并感受爷爷的聪明才智。活动重点：关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智。活动难点：尝试最大限度地利用纸张剪出各种物品活动目标：1、关注故事发展线索，感受爷爷的聪明才智2、大胆尝试，合理想象，用剪刀剪出各种物品。活动准备：多媒体课件、背景音乐、手工纸、刮画纸、白纸、彩笔、剪刀、双面胶活动过程： 一 、兴趣导入1.出示故事书封面，激发幼儿欣赏关注故事书的兴趣。师：“今天，老师给大家带来了一个故事，（出示封面图片）你们瞧，画面中有谁？聪明的爷爷在故事里做了什么？这本书就讲了爷爷和约瑟的故事，我们一起来走进这个故事爷爷一定有办法二、分段欣赏故事，想象理解故事。（一）毯子变外套教师讲述故事(播放多媒体课件)师：当约瑟还睡在摇篮里的时候，爷爷为他缝制了一条蓝颜色的小毯子。那么温暖和舒服，恶梦一个也不会来。可是，约瑟渐渐地长大了，奇妙的蓝毯子太小了，也旧了。妈妈说：“约瑟，看看你的毯子，又破又旧，好难看，真该把它丢了。”可是约瑟不舍得，他说：“也有一定有办法。” 爷爷拿起了毯子，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。爷爷说：“这块材料还够做”爷爷为约瑟做了一件奇妙的外套！（二）外套变背心1.教师讲述故事(播放多媒体课件)： 约瑟穿上这件奇妙的外套，开心地跑出去玩了。 不过，约瑟渐渐长大，奇妙的外套也变得又小又旧了。有一天，妈妈对他说：“约瑟，看看你的外套，太小了，一点儿也不合身，真该把它丢了！” 约瑟不同意，说：“爷爷一定有办法。” 爷爷拿起了外套，翻过来，又翻过去。“嗯”爷爷拿起剪刀开始咯吱咯吱地剪，再用针飞快地缝进、缝出、缝进、缝出。2.提问：“孩子们，你猜，爷爷用这块材料做了什么呢？”（坎肩儿、裤衩儿）幼儿猜测之后，观看故事画面，验证猜想。“哦，爷爷为约瑟做了一件奇妙的背心。”（三）背心变领带 1.师：约瑟穿着这件奇妙的背心去上学。他好喜欢这件背心。不过，约瑟渐渐长大了，奇妙的背心也显得小了、旧了。有一天，妈妈对他说，约瑟，看看你的背心，又小又旧，还沾了胶水和颜料，真该把它丢了。 可是约瑟怎么会同意，他说：“爷爷一定有办法。”爷爷拿起了背心，翻过来，又翻过去，用剪刀咯吱咯吱地剪，又用针飞快地缝进缝出、缝进缝出。你猜猜爷爷这次把背心变成了什么？（幼儿猜想）2. 鼓励幼儿想象（不揭示领带的答案）师：怎样剪才能是大大的？强调：剪得越少越好。3.教师继续讲故事：哈，爷爷用这块材料做成了一根奇妙的领带。蓝颜色领带！（四）领带变纽扣1.师：不过，约瑟还是在渐渐地长大，奇妙的蓝领带肯定又小了、旧了，而且上面还沾了一大块汤，不用说，妈妈又想把它丢了。 可是约瑟肯定还是不同意，因为约瑟会说，“爷爷一定有办法”的。那么，现在，爷爷用这块材料，为约瑟做出了一颗纽扣。一颗小小的奇妙的纽扣装在他的吊带上。（五）师：可是有一天，妈妈说：“约瑟，你的纽扣呢？”约瑟一看，纽扣不见了！焦急的约瑟找啊，寻遍了可能去过的所有的地方，可是没有。引导语：“有些东西丢了之后，可能永远也无法找到，约瑟的爷爷也没有办法，那么约瑟会怎么做呢？”（引导幼儿观察故事画面，发现约瑟在写故事，写他和爷爷之间的故事。）三、益智与情感的延伸1.提问：“孩子们，爷爷为约瑟一次次的想办法，先是给约瑟缝制了一条毯子，接着又将毯子变成了一件外套，后来又将外套变成了背心，再后来又将背心变成了领带、手帕，最后变成了一粒纽扣。这些物品是怎么变化的？（越来越小）爷爷最大限度地利用这块布料，爷爷真的很有办法，很智慧的。2.提问：“尽管毯子、外套、背心、领带、手帕已经变得又脏又旧，为什么约瑟仍然不舍得丢掉它？”（引导幼儿感受爷爷和约瑟之间的浓浓的情感。）四、幼儿尝试剪出各种物品约瑟爷爷很智慧，他能够最大限度地利用布料剪出不同的物品。老师给大家准备了一块毯子，请小朋友来动动脑子为小老鼠做些物品吧！（引导幼儿最大限度地利用布料）活动反思：本次活动我选择以语言与艺术相结合的方式开展活动，整个活动以故事为主线，借助剪纸这条副线，为孩子创设剪纸的机会，在为小老鼠做礼物的情景中体验自己的成长，感受关爱。对了刚升入大班的孩子而言，他们的观察水平还是具有中班孩子的特点，对于画面中细腻的部分无法准确的捕捉，对于整个故事内容而言，不太善于了解整体的结构与线索。因此我将活动的语言目标定位在关注线索发展，理解故事所表现的主题上。让幼儿通过在教师创设的问题情境中想象、猜测，并与故事本身的内容对比中产生认知冲突，从而产生新的经验，通过有效提问，比如“你觉得有办法的爷爷会将外套变成什么呢？听了这个故事以后，你觉得故事中的爷爷是怎么样的？”等