人教版九年级上沁园春雪.doc

沁园春 雪教学设计方案 临河区金川学校 崔海霞教材分析： 沁园春 雪是人教版九年级上学期第一单元的一篇文章， 作者毛泽东同志既是一位伟大的革命家，同时也是一位杰出的诗人，沁园春 雪是咏雪的名篇。1936年2月，抗日战争爆发前，在陕北的清涧县，毛泽东同志登上海拔千米、白雪覆盖的塬上视察地形，观赏风光。面对苍茫大地，胸中豪情激荡，过后写下了这首词。新教材入选这篇文章，意在让学生学习名家名篇，培养学生赏析诗歌的能力，理解无产阶级革命家用文字来书写革命豪迈乐观的思想感情。 学情分析： 00后的孩子们对于毛泽东还是比较陌生的，感受意境，体会作者的感情，还是比较困难。作为初三的学生，对于诗歌的朗诵和理解还是有优势的，另外预习也要充分。 教学目标 、知识与能力目标：掌握欣赏诗词的一般方法，通过想象和联想进入词的意境，体会诗情，感受词的情感美，音乐美；领会上下片的关系；感情朗读。、过程与方法目标：通过想象作个性化的描述，切身感受诗人的人格魅力，通过朗读品味语言美；、情感态度与价值观目标：通过对课文的学习，感受诗人的形象，体会诗人宽阔的胸怀，宏大的气魄，充分获得审美的愉悦，进而陶冶学生的性情，习得一种乐观、坚定、自信的生活态度。 教学重点：理解关键词语所表达的感情，体会最后三句的含义教学难点：上阕写景是为下阕评古论今，抒发情怀作铺垫的，这是作者的立意所在，这点初中学生理解有一定难度，是教学的难点。教法与学法 第一、课件助学法，诗歌在写景议论的基础上体会诗人莽莽原野般宽阔的胸怀，巍巍高原般宏大的气魄，坚定的信心，中学生理解有一定难度，利用图片、音频资料可以帮助学生更好的领会诗歌的主旨所在。第二、诵读法，诗歌的理解在于朗读，常说“三分诗，七分读”、“书读百遍，其义自见”。将诵读作为主线贯穿全过程采用初读、听读、分组朗诵、全班朗诵、个读等各种形式，让学生在诵读中感悟诗的内涵，感受意境之美，体会作者的感情。引导学生真正学会读书，读出词味，落实教学目的。 课前准备：老师认真备课，查找有关资料，制作课件。学生认真预习，查找作者背景资料，赏析作者的其他诗歌，读熟课文。询问父母或爷爷奶奶对毛主席的评价.课时分配：一课时教学过程：一、导入新课老师活动：1、深情导入：雪是冬天之魂，歌唱家唱出对她的深情，诗人颂出对她的赞美，今天让我们再一次走进白雪茫茫的冬天，倾听伟大领袖毛泽东对她抒发的豪情壮志。2、 投影出示课题 写作时间 作者学生活动：1、 随着老师的导语，明确学习的内容。设计意图老师导入开门见山，有助于学生集中注意力学习。 二、预习交流学生活动：1、学生首先交流自己查找的有关作者、背景的资料2、其他同学加以补充，并作笔记，进行记忆。老师活动1、听取学生介绍作者背景等有关资料。2、老师补充没有介绍的内容，如:1945年8月，抗战胜利后，为了国家的前途的人民的利益，毛泽东同志亲赴重庆与国民党谈判。其间，民主人士、诗人柳亚子先生请他写诗，毛泽东同志就把这首沁园春雪抄给他，随后新民晚报公开发表，引起了极大的轰动。3、老师小结，投影展示重点内容，要求学生笔记记忆。设计意图：本环节的设计要达到俩个目的，首先培养学生搜集资料和筛选重点内容的能力；其次通过对作者背景的更好的了解诗歌的内容和作者的思想感情。三、整体感知老师活动：1、 播放制作的flash动画课件。通过形象的画面，让学生从整体上初步感受诗歌的形象之美，训练学生形象思维能力，并降低学习的难度。2、要求学生在欣赏之余找出制作者强调的俩个词语。自己朗读诗歌，体会这俩个词语的作用。学生活动：1、欣赏flash动画课件，整体上初步感受课文。2找出制作者强调的俩个词语3、大声朗读课文，体会“望”和“惜”的作用。设计意图：播放制作的flash动画课件。通过形象的画面，让学生从整体上初步感受诗歌的形象之美，训练学生形象思维能力。并培养学生专心学习的能力。四、赏析诗歌 （一）赏析上阕 老师活动 1、个别朗读，指导学生体会“望”字的作用。 2、教师投影展示所“望”之图片。引导学生体会其作用3概括上阕的内容。作者向我们描绘了一幅怎样的北方雪景？抒发了他怎样的情怀？ 上阕 望 绘壮美之景 对祖国大好河山的热爱和赞美4、指导学生感情朗读上阕。读出重音，把握好节奏，饱含热爱与赞美之情。学生活动：1、个别朗读上阕，体会“望”字的作用。学生听读后回答，作用有：点明作者是登高远望，并且引出所望之景2、欣赏所“望”之景的图片，感受壮美景观。作者在高处望见了哪些具体的景物? (长城、大河、山脉、高原)(讲析了“长城” “大河”两句后) 如果说长城、黄河两个名词本身就带有雄壮的气势，那么作者怎样赋予山脉、高原以奔放的气势? 上述感受全是作者看到的吗?其中带有很大的什么成份? (不全是) (联想、想象)除此以外，作者还作了怎样的联想和想象? 从哪个词可以看出？(在雪中想象雪后红日当空，白雪交映的壮丽景色) 理解作者上阕所运用的写法。使用比喻、拟人修辞，化静为动虚实相依 须3、总结上阕的内容。体会作者所抒发的思想感情。4、有感情地朗读上阕。学生在老师的指导下反复练读。设计意图：只有通过对语言文字的赏析，理解主要内容，感受到作者的思想感情，再去有感情的朗读，才可以更好地领悟。在朗读中可以进一步加深课文的理解。（二）赏析下阕教师活动：组织学生讨论学习下阕 1、默读下阕，思考为谁“惜”？为何要“惜”？“惜”中包含了作者怎样复杂的感情？（ 学生明确答案，老师投影出示板书，学生做笔记。） 2、在作者心目中，真正的英雄是谁呢？ 学生小组讨论，说出自己的理解。 3、概括下阕的内容：下阕 惜 评古代帝王 作者在评说了古代帝王后抒发了怎样的情怀？ 4、要求学生自己有感情的朗诵下阕。学生活动：1、明确老师提出的问题，通过默读讨论，加以解答。2、做笔记，明确答案。3、总结下阕的内容，体会作者所抒发的情怀。4,、学生自己找出重音，把握节奏，读出感情。并加以展示，同学评价。设计意图：这一环节采用了合作讨论的学习方式，让同学们各抒己见，再加以综合分析，判断其正确与否，感情朗读在上面的指导下，要求学生自己感情朗读下阕，使其朗读能力在潜移默化中有个提升。（三）、总结全文老师活动： 1、老师概括主要内容。多媒体出示板书。 上阕 望 绘壮美之景 沁园春 雪 歌颂今朝 下阕 惜 评古代帝王 2、放配乐朗诵。 学生活动：1、看板书，对诗歌有一个整体感知，主要内容一目了然。2、欣赏配乐朗诵，加深对诗歌的理解。设计意图： 多媒体展示简练的板书，配乐朗读全文，从视觉听觉等方面让学生对全文有一个整体的深刻的印象。五、反馈检测 1、在上阕中总写北国雪景的句子是 2、“江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”在结构上有作用。3、“山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。”运用了和的修辞。设计意图： 学习一首诗词，不可能面面俱到，但是通过学习可以达到