小学数学人教2011课标版一年级简单的计算 (11).docx

人民币-简单的计算 教学设计 大城县南赵扶镇凡庄中心小学 王正霞教材说明：最有价值的知识是关于方法的知识。学生只有掌握了解决问题的方法，才能举一反三，熟练自如地应用所学知识，达到活学活用的境界。因此，本课教学设计突出了如下特点：1.让学生理解解决问题的不同策略。前一道例题学生理解起来比较容易，所以我在例6中重点让学生说清自己计算的过程，算式中每个数所表示的意义，让学生在全班展示自己的思维过程，进而使学生理解解决问题策略的多样性。2.抓住关键词解决问题。在例7的教学中，我抓住“正好”这一关键词，让学生理解其含义，从而达到正确理解所求问题的目的。教学目标：1. 初步学会人民币的简单计算，账务计算的方法。2. 使学生综合应用所学知识（加法含义及元、角之间的换算）解决简单的购买小件商品的问题，提高社会实践能力和解决问题的能力。3. 培养学生有序思维及思维的广度和灵活性，进一步加强学生合作意识的培养。4. 让学生体验学数学的乐趣和“用数学”的情感，培养爱护人民币的意识。重点难点重点：有关人民币的简单计算。难点：统一单位的计算方法。教具：课件一套。教学过程：1、 谈话导入。同学们，昨天我们认识了人民币，今天这节课，我们继续学习有关人民币的知识。（板书课题：简单的计算）现在老师带来了一些问题想考考大家。（出示课件。）口答：1. 人民币的单位有（ ）、（ ）、（ ）。2. 1元=（ ）角 5角=（ ）分 40角=（ ）元。3. 9.85元=（ ）元（ ）角（ ）分2、 探究新知。1. 学习人民币复名数和单名数之间的换算。（1） 出示例5师：看来大家掌握的还真不少，老师要考考你们，看！这是多少钱？（课件出示：一张1元和两个1角硬币。）师：1元2角=（ ）角教师引导学生讨论解决问题的办法。想：1元是多少个1角？1元2角就是10角加2角。是12角。那么，18=（ ）元（ ）角指名学生完成课件“做一做”。师：看来大家不仅认识了人民币，而且会进行人民币的换算，真了不起！2.学习元和角的简单计算。（1）出示例6。师：看到上面这些物品，你能提出哪些数学问题？同桌互相说一说。（2）学习单名数的加法。出示问题（1）。提问：要解决这个问题应该怎样列式？得数还可以怎样表示？指名学生口答。师板书：5角+8角=13角，13角=1元3角。师：像5角、8角这样的，只有一个名数的叫单名数，1元3角这样的，有两个或三个名数的叫复名数。（3）学习单名数的减法。出示问题（2）。提问：1元和6角单位相同吗？能直接进行计算吗？指名学生口答。师根据学生回答板书：1元=10角，10-6=4（角）。师：单位不同的，要先化成相同单位后，再加减。（4）学习复名数的加、减法。出示问题（3）。师根据学生回答板书：1元 + 3元1角 = 4元1角 4元指出：如果给出的钱数是复名数，可以直接带着名数列式，然后把单位相同的部分相加或相减。引导学生完成57页“做一做”及课件上的问题。3.解决问题。（1）出示例7。提问：“正好”是什么意思？（2）引导学生讨论解决问题的方法。提问：怎样可以又快又准确地找到答案？三、拓展提高。1.完成教材57页和58页“做一做”。2.完成教材60页6题。提示：先比较元，再比较角，单位不统一的要先统一单位，再进行比较。四、课堂总结。通过这节课的学习，你有什么收获？师：同学们，我们现在认识了人民币，会花钱，但是我们还要节约，因为我们花的钱都是爸爸妈妈辛苦赚来的，我们每一分钱都不能乱花，要做一个节约的好孩子。五、布置作业。59页1、3题教学反思：1. 源于起点，关注发展。这节课通过创设来源于生活实际的购物情境，引导学生学习身边的数学和运用所学数学知识解决生活中的问题。2. 分散难点，优化课堂。当教师出示商店里的各种物品时，学生的学习积极性很快被调动起来。学生在发现数学信息中复习了旧知识，也为本节课学习打下了基础。“购物”过程，不但完成了本节课的教学任务，突破了难点，还进一步训练了学生的有序思维；本节课的练习设计吸引了学生，使学生乐于做。既巩固了课堂所