如何激发学生朗读兴趣 (2).doc

如何激发学生朗读兴趣 朗读是语文教学中一项重要的基本功，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏陶，从而达到阅读教学美感，乐感，语感，情感的和谐统一。在阅读教学中加强朗读训练已成为当前小语教改中众人注目的焦点，但在教学实践中，我们却发现这些现象：不少读得不错的同学在课堂上不愿举手读书，有的同学在众人面前读书时面红耳赤，声音放不开，还有的同学读书总是加字或漏字.凡此种种，都说明学生读得少，对朗读还缺乏兴趣，实践证明，通过多种有效形式，可以激发学生的朗读兴趣。一、多种形式的比较朗读学生对比才有较浓厚的兴趣，抓住这一特点，在学生精读理解时我运用多种形式的比较朗读。、换字词，进行比较朗读针对具体课文内容中某些重点词的理解，用换近义词的方法进行比较朗读。如荷花一文中描写白荷花开放姿态的一段中有一个动词用得令人叫绝：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。在理解此句冒字的含义时，我引导让学生把冒换成长、钻、抽、伸、探、跳、蹦、冲等字进行比较朗读，学生在这一换一读中，很快理解了这个冒字恰如其分地写出了白荷花迫不及待，生机勃勃地，喜气洋洋地长出来，使学生体会到作者谴词的精炼，更重要的培养了语感，提高了学生对语言的领悟能力。、改变句型进行比较朗读课文中总有一些类型比较特别的句子，如感叹句、反问句、祈使句等，对这些句子改变句型进行比较朗读,既能使学生读出这些句子的特点又有助于他们领悟到作者的情感。南辕北辙中马跑得越快，离楚国不就越远了吗？我让学生把它改成陈述句，马跑得越快，离楚国就越远了学生通过比较朗读，从楚国人的朋友的的话语里感悟出前一句更能衬托出朋友对楚国人真诚地劝告。二、借助图像看图朗读三年级上册有篇课文秋天的雨，朗读前，我先让学生仔细观察多媒体：绵绵的秋雨，火红的枫叶，黄色的银杏叶，金黄的田野，硕果累累的果园，五颜六色的菊花，可爱的小动物忙着准备过冬的情景。然后让学生看着这幅形象生动的画面想象当你站在秋天的雨中，感受着这如此美丽的秋景时心情怎样？再指导学生朗读，效果很好。秋天的雨，是一把钥匙，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。学生读这一句时读得很轻很轻，真的让人感受到秋雨轻悄悄来临了。读秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料这一段时，学生读出了色彩，读出了喜悦，读出了对美丽秋天的赞美。三、如身临其境的配乐朗读音乐，往往能使人在一定的气氛中得到感情的熏陶。小语课文类型不一，倘针对不同类型的课文内容，选择与各自朗读基调相宜的音乐进行配乐朗读，能收到良好的效果。如指导朗读女娲补天一文时，课前我先准备好了闷雷滚动，森林、山冈熊熊大火燃烧及人们喧闹呼救的声效，音乐一起就使人有一种置身于刀山火海，洪水肆虐，恐怖万分的一种身临其境的感觉。学生在朗读天哪，太可怕了！远远的天空塌下一大块，露出一个黑黑的大窟窿。地被震裂了，出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火，田野里到处是洪水。许多人被火围困在山顶上，许多人在水里挣扎时把那种可怕，焦急，而又无可奈何的情感表现得淋漓尽致。再如桂林山水这一课，在总结课文朗读时，我配上了悠扬的钢琴曲安妮的仙境，让学生在舒缓，轻柔，抒情的音乐中进行朗读，学生们沉浸在一种如诗如画的境界中，个个读得兴趣盎然，声中融景，景随声出，这样一来，不但提高了朗读水平，诱发了美感，而且陶冶了他们热爱大自然的情操。四、有感染力的分角色朗读教学生读一篇篇课文，诣在培养学生将无声的文字符号，由视觉到思维经过理解加工转换成有声语言来再现故事情节，描绘景物，塑造人物形象。分角色朗读不但能集中学生注意力，还能在活跃的气氛中潜移默化地让学生更深刻地理解课文内容。如：陶罐和铁罐一文中有两个角色：陶罐、铁罐，在指导朗读时，我分为两步，首先是分角色朗读前的铺垫，在分析课文时，让学生归纳出陶罐和铁罐的个性，陶罐-谦虚、真诚、善良但不懦弱；铁罐-骄傲、固执、看不到自己的短处。在返回到课文中和具体内容一一对应，这一层次的铺设，在学生脑海中打下了两个角色各具什么性格的深刻烙印，然后便进行分角色朗读，先根据陶罐和铁罐的个性揣摩出读两者的话应用的语气.语调，并自己选择好感兴趣的角色进行朗读，学生朗读的积极性空前高涨，从实质上心领神会地读出了对不同角色、不同性格的理解，做到了真正的形神一致。总之，没有琅琅书声的课堂是沉闷的课堂，没有教学生读