人教2011版小学数学三年级两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） (3).doc

两位数乘两位数笔算乘法（不进位）教学设计 海南省三亚市育才中心学校 -蓝 婷教学目标：1、能掌握笔算方法，熟悉笔算的书写格式，并能正确熟练地进行两位数乘两位数的计算。2、让学生经历两位数乘两位数的计算方法的全过程，体验计算方法的多样化。3、培养学生的笔算能力和理解能力。教学重点：在理解算理的基础上掌握两位数乘两位数的笔算方法。教学难点：理解乘的顺序与口算算理以及第二部分积的对位问题。教学准备：学生练习纸、水彩笔、课件。教学过程一、 课前热身播放喜羊羊和灰太狼动画（2分钟）。（设计意图：课前背乘法口诀，有利于学生集中精力，进入状态。）二、 复习导入1、 口算123= 142= 132= 2010= 103= 1410= 学生回答后，并说一说是怎么算的。（设计意图：时钟定时，让学生有紧迫感的同时，从而也把旧知进行一次过滤。）2、 笔算142= 2313=（设计意图：让学生列竖式计算，这样既让学生对旧知含竖式的规范书写进行回忆，又让学生对即将要学习的新知作一个铺垫。）3、 创设情境。“出示灰太狼与喜羊羊画面”。师：同学们，你们知道吗？宋强最大的爱好就是一边看喜羊羊和灰太狼，一边把喜羊羊画下来，他每看一次都会把喜羊羊画好多张，宋强他为了便于好记，于是他就把每张喜羊羊贴成一串。 请看，一串有几张？算式怎么写？那2串呢？12串呢？（设计意图：1、创设一个学生身边比较感兴趣的画面，激发学生的学习兴趣。2、让学生通过图形感悟算理，从而培养学生数形结合的能力，也为新知做好铺垫。）4、 揭示课题。两位数乘两位数的笔算乘法（不进位） 师：请同学们帮宋强估算一下，大约有多少张？谁估算的张数最接近准确呢？这就需要我们准确的计算出14X12的得数，今天这节课，我们就来探究两位数乘两位数不进位的笔算乘法。（设计意图：让学生碰钉，想办法解决问题的欲望。）三、 探索新知（一） 、探索尝试，寻找方法。师：14X12，跟我们之前学的一样吗？哪里不一样？那我们能不能把它转化成我们学过的知识呢？1、出示操作图，要求学生照自己的想法操作。2、展示学生作品。3、肯定学生作品。4、归纳方法，课件择优。 （设计意图：要求学生用尽可能多的方法计算，学生可能计算方法不同，而且还可能计算方法的数量也不同。这样的教学体现了因材施教，让不同的学生得到不同的发展。学生通过独立探究，经历解决两位数乘两位数这一数学问题的过程，感受成功解决数学问题的喜悦或失败的情感。）（二） 探究竖式计算方法。师：那么计算出这么一道题却运用了3道算式比较麻烦，我们能不能用我们学过的两位数乘一位数的竖式来表达呢？也就是说可以模仿两位数乘一位数的竖式方法来计算14X12。（设计意图：这样可以让学生回想旧知，借鉴旧知来解决。）1、 组织学生尝试计算,师巡视。2、 指名回报，并说说自己的算法。3、 教师根据学生做题结合图形引导，依次板书。(设计意图：笔算过程的探索充分体现了知识形成的过程，让学生充分的尝试体验，探索。整个计算过程中，老师没有将自己的观点强加给学生，只是不断地引导学生理解算法。)4、 小结笔算过程。师：那么计算14X12需要几个步骤呢？（三步）第一步怎么算？那2是哪位上的？（生：十位上的）。第二步、第三步呢？ （设计意图：让学生进一步理解算法，加深对新知的掌握情况。）5、观察比较，概括算法。（设计意图：通过让学生观察和比较，培养学生观察、比较和概括的能力，更是对新知的进一步深化。） 课件出示：今天学的 以前学的1 4 1 4 1 2 2 2 8 2 81 4 1 6 8组织学生互相交流，并说说自己的发现。 结论：用第二个因数每一位上的数分别去乘第一个因数每一位上的数，从个位乘起，乘得的积要分别与因数的相同数位对齐，然后把两次乘得的积相加。四、巩固练习。 1、做一做2 3 4 3 1 3 1 2 _ _ 2、 判断正误，对的打“”，错的打“X”，并改正过来。 2 2 3 2X 1 4 X 1 3_ _ 8 8 9 62 2 3 2_ _3 0 8 1 2 8（ ） （ ）3、 一家饭店买来22袋大米，每袋24元，问买这些大米共需多少钱？ 四、课堂小结师：同学们，今天我们学习了什么内容？需要注意什么问题？生：今天我们学习了两位数乘两位数不进位的笔算乘法，应注意用十位上的数去乘第一个因数时，乘得的数的末位数要和十位上的数对齐，也就是和个位乘得的积错开一位。（设计意图：总结，让学生在交流收获的过程中，了解竖式计算的重要性。让学生总结，便于了解学生对新知识的掌握情况，享受成功的喜悦。）五、板书设计 两位数乘两位数 笔算乘法（不进位） 1 4 1 2 2串的只数。2 8。142的积10串的只数。1 4 。1410