以四项行动为抓手 全面提高初中教育质量.doc

以四项行动为抓手 全面提升初中教育质量遂昌县教育局提高教育质量是教育改革与发展的根本出发点和落脚点，是提升教育品质的核心内容。为此，我们立足县情，正视问题，坚定信心，编制了遂昌县教育教学质量提升五年行动计划。通过实施“行动计划”的四项行动，将初中教育的重点由布局调整转向质量提高、由硬件提升转向内涵式发展上来，促进每一所学校成为合格学校，每一个孩子都能健康成长。一、实施质量立校行动，向教育管理要质量1.牢固树立质量立校意识。我县已初步完成初中阶段布局调整工作，80%以上的学生已在城区就学。全县布局调整后，在硬件设备基本配备到位的情况到，我们将初中管理的重点放在“软着陆”上，紧紧围绕教学这个中心，抓住“优生群体小”“学科不平衡”这两个瓶颈问题，完善各项机制，采取各项措施，实现教学质量的新突破。2.不断强化教学过程管理。严格落实课程计划，紧紧围绕“质量提升”这一中心工作，制定出台了遂昌县初中教学建议二十条、遂昌县关于全面提升教育教学质量的若干意见、遂昌县义务教育阶段学校教学质量奖励暂行办法等一系列管理文件，落实提升初中教育质量的有效措施，建立教育质量评价机制、监控机制、激励机制，向管理要质量，向课堂要质量，向科研要质量。强化有效备课、有效上课、有效练习、有效辅导、有效考试等教学常规管理，实现对教学过程中各个环节的全面、全程管理与控制，努力夯实质量提升的基础3. 深入实施培优补差计划。以“双五百”工程为抓手，制订相应的行动计划，明确目标，统筹安排，落实责任和措施，全力抓好培优补差工作。积极实施优生培养计划，采取奖学、助学等办法留住优秀学生，利用学科竞赛、学科社团、技能大赛等平台发现优秀学生，通过配备专门导师、加强学法指导、开展课外辅导、加强平时跟踪、细化家校配合、强化学生组织建设、优化表彰奖励等举措培育优秀学生。加强对学习困难学生的辅导，充分利用结对子等形式来带动学困生，注重情感投入，强化反馈辅导，及时开展心理指导，提高学校整体学业成绩。4. 不断优化质量监控体系。教育局每学年对初中阶段学校的教学质量进行一次全面的检测分析评估，学校每学期对各学科的教学质量进行监控，年段、班级每月定期开展学生学业情况分析评估及时矫正教学和管理工作中出现的问题；落实教师教学全程监控制度，对教师的教学思想、教学作风、教学方法、教学常规、教学效率、教学效果等实施监控，对出现的偏差和问题及时纠正，促进教师提高和改进教学。5.构建提升质量长效机制。教育局成立教学常规督查小组，每月对全县中小学教学常规执行情况和校长、教师在校时间进行抽查，每次检查结果及时通报，并将检查结果纳入对学校的绩效考核，保证教师在校时间，保证学生五天的正常学习时间、保证教学六认真的落实。坚持定期调研教学工作制度，保持和发扬学校领导坚守讲台的良好传统。建立教学质量专项奖励制度，对学年教育教学质量考核为优秀、良好等次的初中校长、学科教研员、教师等予以奖励。同时，学校的奖励性绩效工资分配与教育教学质量同升降，学校内部的奖励性绩效工资分配也要加大教育教学质量的权重，激发教师狠抓教育教学质量的积极性、主动性和创造性。二、实施人才强教行动，向队伍建设要质量1.规范教师职业道德行为。我们新修订了遂昌县教师行为“十不准”，以“凝聚教育情怀，重塑教育理想”为主题，以县陶行知教育思想研究会为平台，开展学陶师陶活动和“十佳师德标兵”评选活动，重塑苦教苦学精神，引导教师讲责任、讲敬业、讲奉献。2.推进干部任用机制改革。强化校长作风建设和“守土有责”的意识，引导校长积极探索先进的管理模式，坚持把工作重心放在教学上，静下心来抓好管理，潜下心来抓好质量，沉下心来抓好落实，切实履行校长作为提高教育质量第一责任人的职责。全面开展中层竞聘上岗，实行中层任期制，拓宽选人用人渠道，造就一支想干事、能干事、干成事的学校中层管理队伍。3. 全面加强教师队伍管理。配齐配好班主任，优化学科教师结构，努力实现80%以上教师达到与所教学科一致的学历。同时，加大富余学科教师向薄弱学科、其他岗位转岗的培训力度。推行教师职务评聘分离制度，重构质量考核体系，建立和完善以岗位管理为基础的教师职务评聘制度，不断完善教师考核、晋级、晋职、评优评先等激励机制，实行评聘分离，对教学质量监测为较差等次的，实行低聘或待聘，进一步增强教师岗位意识、质量意识和危机意识。鼓励优秀教师到薄弱学校去，继续选派县城教师下乡支教，促进农村初中同步发展。4. 充分发挥名师引领作用。通过名师论坛、名师博客、教学观摩、学术讲座、师徒结对、送教下乡等形式加大对口帮扶力度，提高全体教师的教学能力。充分借助高等院校、省市教研室、省名师名校长工作站、外地结对名校的平台，实施名师、名校长个性化培养和省、市、县三级骨干教师、骨干校长的培养工作，促进“名师”和骨干教师的快速成长，不断壮大名师、名校长群体。实施初中学校领导“零距离管理”，学校领导坚持站在第一线，以身作则，靠前指挥，实地指导教学工作。5.不断完善教师培训体系。建立教师业务考试制度，定期组织教师基本功“大比武”活动，系统组织教师学科专业知识考试和暑假集体备课，不断促进教师专业成长。建立以校本培训为主、多种形式拓展的教师业务学习培训制度，不断提高教师的专业素养。建立和完善班主任培养培训机制，引导和帮助班主任老师树立以生为本的理念，学习交流先进的班级管理方法，全面提高班主任履行工作职责的能力。三、实施科研兴教行动，向课堂教学要质量1. 发挥教研机构的引领和指导作用。加强初中各学科教研员队伍建设，建立教研员学习培训制度，教研水平考核制度，教研成果奖励制度，学科教研活动规范制度。实行蹲点式调研，每学期至少到每一所初中学校专题调研一次以上，为基层学校全面提高教学质量把好脉、找对因、开好方。定期组织教研员上示范课、研讨课，开展教研员“四带三实践”活动，最大限度地发挥教研员的专业引领作用。2. 进一步加强教研协作体建设。加强中学“每周半日教研”体系建设，使之规范化，制度化，科学化，组织开展联合测试、教学质量联合分析等活动，积极探索新的教研形式和方法，不断解决工作中出现的新问题，切实推动校际合作，实现资源与成果共享。3.扎实推进课堂教学改革。以狠抓浙江省学科教学建议和教学管理指南的贯彻落实，积极开展“有效教学”研究，扎实推进县级学科教学基地创建工作，全面落实“少讲多学”，努力打造高效课堂。大胆探索“走班式”分层教学和补偿教育，大力加强学科社团建设，努力追求教育过程的公平，实现人人充分发展。4.大力加强校本研修工作。推行“教材集体分析”制度，在个人通览教材的基础上，集体对教材进行深入研究，对典型案例进行反复研讨。认真组织教师开展各种层次的研修活动，认真研究各学科教材教法和学法，深入研讨课程功能、课程结构、课堂内容、课程实施、课程评价和课程管理，重视对质量提升行动中出现的具体问题的分析，研究对策，总结经验，推广成果，为全面提高教育质量服务。5. 抓好课题研究。每校紧紧围绕提高教育质量这一中心任务至少要开展一项课题研究，以课题研究促教学研究，使之成为提高教育质量新的增长点。强化中考研究，整合校内外优秀教师资源，组建各学科的考研小组，准确把握课改的方向，适时调优复习策略，充分挖掘学生潜力，全力实现中考成绩新的突破。四、实施品牌强教行动，向资源整合要质量1.做强育才中学。成功引进杭州育才中学，借助杭州育才的品牌和管理，优化原二中的教师队伍，对接杭州的教育理念和管理理念，共享杭州育才的教育资源，努力将遂昌育才中学培育成特色鲜明、教育质量高、社会声誉好、具有现代教育功能的浙西南品牌学校。2.建立三中教育集团。充分利用现有三中的教育资源，建立三中教育集团，将比较薄弱的金岸中学纳入遂昌三中管理，形成遂昌三中、遂昌民族中学、万向中学、云峰中心学校初中部和遂昌育才中学五校良性互动格局。3.加强学校信息化