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文档简介

一面教学设计一教学目标、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法,感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。二教学重点、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。三.教学难点: 理解含义深刻的句子,学习描写人物的方法。四教学准备: 学生课前查找有关作者阿累,毁灭铁流及鲁迅的资料,幻灯片。五教学时间:一课时六教学过程Step1.谈话引入导语:同学们,你们有过一面之交的朋友吗?他给你留下的印象是什么?(可以用词语,也可以用几句话概括)。售票员阿累和鲁迅也是一面之交,但这一面却让阿累终生难忘,原因是什么呢?今天,我们就来学习阿累的一面。去解开这个谜。2.板书课题: 一面3.齐读课题。4.简介作者及时代背景:同学们,对于这篇文章的作者阿累,你们了解吗?把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下,好吗? (生介绍作者及时代背景。)5、同学们讲得真好。今天,就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅,我们以前曾学过有关他的文章,你还记得吗?你知道他的为人吗?(生介绍鲁迅并谈自己的看法。)6.过渡:同学们大多知道他是一个著名的文学家,而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明,热爱劳动人民,关心进步青年的民主战士。他在自嘲诗中写道、“横眉冷对千夫指,俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习一面,相信大家经过“一面”之后,一定会对鲁迅其人有更深的了解。Step2.自读自悟、了解内容1.自由地朗读课文,要求读准生字词,边读边思考,勾画出感受深刻的地方并做批注。2.再默读课文,画出表示时间,地点的词语或句子,弄清事情的起因,经过和结果。3.课文讲了一件什么事?因为是作者对鲁迅的回忆,所以,文章写得很具体、很细致。那么,如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事,他又会怎样说呢?试着用青年工人的口吻,用两三句话讲清楚这件事。4、学生各自独立准备2分钟,请两、三位学生试讲,评价。(内容大致是:我是个卖票员,一天下雨,我去上班,还早,就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的毁灭,很想买,但是买了书,就没有饭钱了。正在我犹豫时,鲁迅先生推荐我买另一本铁流,并让我用一块钱买两本书,他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。)Step3、讨论交流:、师、你读了课文,鲁迅给你留下印象最深刻的是什么?(出示幻灯。)“瘦” (面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须,抖擞的精神)、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”? (6次)、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子,交流鲁迅的“瘦”。“我向里面望了一下阴天,暗得很,只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。.“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好象大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体“一”字。(”面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须,抖擞的精神,给作者的第一印象竟是那么深刻。).“他用竹枝似的手指递给我,小袖管紧包在腕子上”.“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的黄衫;隶体“一字似的胡须;左手捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”.“我又仔细看他的脸瘦!”(作者担忧鲁迅的身体,敬佩他的顽强精神。).“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元,放到他手里他的手多瘦啊!”(作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。)、鲁迅先生怎么会这么瘦呢?想像一下,鲁迅先生平时是怎么工作和生活的,请同学们用一段话描述。 鲁迅先生不顾自己的身体,奋笔疾书,坚持革命斗争。鲁迅先生十分同情和体恤穷人。鲁迅先生非常关心青年的进步成长。鲁迅先生很谦逊,能看到别人的优点。、除了“瘦”,鲁迅先生还带给你什么印象? (“有精神”)、师、是的,鲁迅瘦而且有精神。从哪几处外貌描写能看出来?你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗?“他的面孔黄里带白,瘦得教人担心,好像大病新愈的人,但是精神很好,没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长,显然好久没剪了,却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼,好像浓墨写的隶体一字。”“黄里带白的脸,瘦得教人担心;头上直竖着寸把长的头发;牙黄羽纱的长衫;隶体一字似的胡须;左手里捏着一枝黄色烟嘴,安烟的一头已经熏黑了。”、指导有感情的朗读。从大家的朗读中,不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神,还可以强烈地感受到作者,这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴,除了从鲁迅的外貌描写中体会到,有的是作者通过自己的联想,直接抒发出来了。找到这些联想,读出作者的感受来。、探讨鲁迅的“瘦”。、师、同学们,鲁迅先生那“黄里带白的脸”,“那竹枝似的手指”,“瘦得教人担心的身体”,这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗?让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。10、体会描写人物外貌描写的方法(由远及近) (从整体到部分)Step4、解读人物,感悟品质1、过渡:通过前面的学习和了解,以及六处栩栩如生的外貌描写,我们认识了一位越老越顽强的战士-鲁迅。那么,同学们能不能针对课文叙述的这件事说说鲁迅是个怎样的人,具有怎样的品质?(明确指向,避免走弯路)2、全班交流 师:鲁迅是个怎样的人? (关爱青年) 师:从哪你能看出来?“他把两本书只卖给我一元钱。” (卖书)“他向我极力推荐这本书 (推荐书)3、简介毁灭铁流。4、分角色读读我与鲁迅的对话。(同桌读指名分角色读)5、为了突出鲁迅的品质,作者还采用了什么描写方法?(语言描写和动作描写)6、引导质疑。 “哦!您,您就是可没有蹦出来。” 等(相机简介写作背景)Step5.理解“鲁迅先生是同我们一起的”。出示课文末尾一段:在这四年里,我历经艰苦,受尽非人的虐待,我咬紧了牙,哼都不哼一声。我总是昂着头,我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”引导齐读。1.想一想,在黑暗的旧社会,一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待?根据反馈,引导笔练:是的,当我被老板无辜责骂时,当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时,当我病得全身无力,一个人躺在床上时,我好像又见到了鲁迅“一面”,拿起笔,选择一句,补充写完整。(出示以下三句练习,学生笔头练习,再朗读交流。)当我被老板无辜责骂时,我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容: 我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时,我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语:_。我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”当我病得全身无力,一个人躺在床上时,我对自己说:“鲁迅先生是同我们一起的!”2.“鲁迅先生是同我们一起的!”可见,鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难,度过艰难万苦。解决问题:现在,你知道为什么仅仅是“一面”,却给这位青年工人带去了那么大的精神力量?(大致围绕鲁迅不怕反动恶势力,全心为民族解放而不懈战斗;不顾及自己的病体,关心人民大众的疾苦。)Step6.仔细品读鲁迅对青年的关怀“你要买这本书?”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光,使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交织着的抚摩似的。(鲁迅在作者眼里,既正直严肃,令人尊敬,又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。)正是他,憎恶黑暗有如憎恶魔鬼,把一生的时光完全交给了我们的民族,一位越老越顽强的战士!我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。(作者被鲁迅这种一心为民族大众,革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。)我的鼻子陡然一酸,像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬,把书塞进帆布袋,背起来便走出书店的门。(作者为鲁迅身体担忧、心痛。)总结师:“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书,亲自送书给普通工人,是对老苦大众的深切关怀;诚恳地推荐别人的书,先生是那么谦逊;那微笑点头,蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊!那么,这一面对“我”产生了怎样的影响呢?师:是啊!“一面”给人的力量又是无穷的,以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步,时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。年,伟大的鲁迅先生与世长辞了,这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友,学生,或者就是一位鲁迅先生的仰慕者,这时,让你写一篇文章来悼念先生,你会怎么写? (学生说,写。)Step7、交流收获1、课文用“一面”做题目好不好,好在哪儿?根据学生回答,教师小结:短短的一面,却给了作者深刻永久的印象;匆匆的一面,却影响着作者的一生。2、我相信,学了这篇课文,同学们也都有很多收获。来谈谈自己的收获吧。根据学生交流,教师小结几方面的获得:(1)鲁迅作为中国新文化运动的主将,他的为人和他的思想艺术成就,都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀,深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。(2)作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时,紧紧抓住它外形上“瘦”的特点,反复描写,突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。(3)作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态,还在外貌、语言、神态描写后展开联想,直接抒发自己的感情,烘托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。(4)课文最后一句话包含着深刻的含义,联系全文可以知道鲁迅精神,能够催人奋进。3、出示“只要有着这灯,天黑的时候,也便有了行人。”齐读。同学们,这盏在黑暗里永不熄灭的灯,就是鲁迅。“鲁迅精神,烛照千秋。”相信,同学们随着年龄的增长,会能够读懂鲁迅的作品,那时,我们就可以走进他的心灵世界,去倾听他对黑暗的痛斥,去感受他对民众的挚爱。Step8探讨:题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”,你还有其他有新意的不同理解吗

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