一面教学设计刘冰修改.doc

一面教学设计一教学目标、正确读记“殷勤、失业、窘相、厚实、苗头、轻视、徒然、艰苦、软绵绵、牛毛细雨、结结巴巴、大病新愈”等词语。、进一步体会运用外貌描写刻画人物的方法，感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。二教学重点、体会运用外貌描写刻画人物的方法。、感受鲁迅关怀进步青年的高尚品格。三.教学难点： 理解含义深刻的句子，学习描写人物的方法。四教学准备: 学生课前查找有关作者阿累，毁灭铁流及鲁迅的资料，幻灯片。五教学时间：一课时六教学过程Step1.谈话引入导语：同学们，你们有过一面之交的朋友吗？他给你留下的印象是什么？（可以用词语，也可以用几句话概括）。售票员阿累和鲁迅也是一面之交，但这一面却让阿累终生难忘，原因是什么呢？今天，我们就来学习阿累的一面。去解开这个谜。2.板书课题： 一面3.齐读课题。4.简介作者及时代背景：同学们，对于这篇文章的作者阿累，你们了解吗？把你知道的课前搜集的资料与同学们交流一下，好吗？ （生介绍作者及时代背景。）5、同学们讲得真好。今天，就让我们一起走近与阿累有过一面之交的鲁迅吧。对于鲁迅，我们以前曾学过有关他的文章，你还记得吗？你知道他的为人吗？（生介绍鲁迅并谈自己的看法。）6.过渡：同学们大多知道他是一个著名的文学家，而对他的为人或许并不了解。其实。鲁迅先生是一个爱憎分明，热爱劳动人民，关心进步青年的民主战士。他在自嘲诗中写道、“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”。这正是鲁迅精神的真实写照。今天要学习一面，相信大家经过“一面”之后，一定会对鲁迅其人有更深的了解。Step2.自读自悟、了解内容1.自由地朗读课文，要求读准生字词，边读边思考，勾画出感受深刻的地方并做批注。2.再默读课文，画出表示时间，地点的词语或句子，弄清事情的起因，经过和结果。3.课文讲了一件什么事？因为是作者对鲁迅的回忆，所以，文章写得很具体、很细致。那么，如果文中的这位青年工人向别人讲起这件事，他又会怎样说呢？试着用青年工人的口吻，用两三句话讲清楚这件事。4、学生各自独立准备2分钟，请两、三位学生试讲，评价。（内容大致是：我是个卖票员，一天下雨，我去上班，还早，就躲进了内山书店。我发现了鲁迅翻译的毁灭，很想买，但是买了书，就没有饭钱了。正在我犹豫时，鲁迅先生推荐我买另一本铁流，并让我用一块钱买两本书，他翻译的那本书算是送给我的。我非常感动。这件事一直鼓励我克服生活道路上的种种艰辛。）Step3、讨论交流：、师、你读了课文，鲁迅给你留下印象最深刻的是什么？（出示幻灯。）“瘦” (面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神)、勾画出描写鲁迅瘦的句子。共几次写到他的“瘦”？ (6次)、仔细品读写鲁迅先生外貌的句子，交流鲁迅的“瘦”。“我向里面望了一下阴天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一个瘦瘦的、五十上下的中国人。.“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好象大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体“一”字。（”面孔的瘦、长而直竖的头发、“一”字胡须，抖擞的精神，给作者的第一印象竟是那么深刻。）.“他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上”.“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的黄衫；隶体“一字似的胡须；左手捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”.“我又仔细看他的脸瘦！”（作者担忧鲁迅的身体，敬佩他的顽强精神。）.“我费力地从里衫掏出那块带者体温的银元，放到他手里他的手多瘦啊！”（作者为鲁迅憔悴的身体感到心痛。）、鲁迅先生怎么会这么瘦呢？想像一下，鲁迅先生平时是怎么工作和生活的，请同学们用一段话描述。 鲁迅先生不顾自己的身体，奋笔疾书，坚持革命斗争。鲁迅先生十分同情和体恤穷人。鲁迅先生非常关心青年的进步成长。鲁迅先生很谦逊，能看到别人的优点。、除了“瘦”，鲁迅先生还带给你什么印象？ （“有精神”）、师、是的，鲁迅瘦而且有精神。从哪几处外貌描写能看出来？你能通过朗读展现“我”所见到的鲁迅吗？“他的面孔黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。头发约莫一寸长，显然好久没剪了，却一根一根精神抖擞地直竖着。胡须很打眼，好像浓墨写的隶体一字。”“黄里带白的脸，瘦得教人担心；头上直竖着寸把长的头发；牙黄羽纱的长衫；隶体一字似的胡须；左手里捏着一枝黄色烟嘴，安烟的一头已经熏黑了。”、指导有感情的朗读。从大家的朗读中，不仅可以感受到鲁迅为民族大众日夜操劳、忘我革命的精神，还可以强烈地感受到作者，这位青年工人对鲁迅的敬仰和爱戴。作者对鲁迅的敬佩和爱戴，除了从鲁迅的外貌描写中体会到，有的是作者通过自己的联想，直接抒发出来了。找到这些联想，读出作者的感受来。、探讨鲁迅的“瘦”。、师、同学们，鲁迅先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心的身体”，这不正反映了他把整个生命都献给了革命事业吗？让我们再次通过朗读走近敬爱的鲁迅先生吧。10、体会描写人物外貌描写的方法（由远及近） （从整体到部分）Step4、解读人物，感悟品质1、过渡：通过前面的学习和了解，以及六处栩栩如生的外貌描写，我们认识了一位越老越顽强的战士-鲁迅。那么，同学们能不能针对课文叙述的这件事说说鲁迅是个怎样的人，具有怎样的品质？（明确指向，避免走弯路）2、全班交流 师：鲁迅是个怎样的人？ （关爱青年） 师：从哪你能看出来？“他把两本书只卖给我一元钱。” （卖书）“他向我极力推荐这本书 (推荐书)3、简介毁灭铁流。4、分角色读读我与鲁迅的对话。（同桌读指名分角色读）5、为了突出鲁迅的品质，作者还采用了什么描写方法？（语言描写和动作描写）6、引导质疑。 “哦！您，您就是可没有蹦出来。” 等（相机简介写作背景）Step5.理解“鲁迅先生是同我们一起的”。出示课文末尾一段：在这四年里，我历经艰苦，受尽非人的虐待，我咬紧了牙，哼都不哼一声。我总是昂着头，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”引导齐读。1.想一想，在黑暗的旧社会，一个最平凡最底层的工人可能会遭受到怎样非人的虐待？根据反馈，引导笔练：是的，当我被老板无辜责骂时，当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我好像又见到了鲁迅“一面”，拿起笔，选择一句，补充写完整。（出示以下三句练习，学生笔头练习，再朗读交流。）当我被老板无辜责骂时，我的眼前就会出现鲁迅的严肃而慈祥的面容： 我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我因失业饿得三天没吃上一顿饭时，我的耳边就会响起鲁迅亲切的话语：_。我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”当我病得全身无力，一个人躺在床上时，我对自己说：“鲁迅先生是同我们一起的！”2.“鲁迅先生是同我们一起的！”可见，鲁迅时时刻刻影响和鼓励着作者克服困难，度过艰难万苦。解决问题：现在，你知道为什么仅仅是“一面”，却给这位青年工人带去了那么大的精神力量？（大致围绕鲁迅不怕反动恶势力，全心为民族解放而不懈战斗；不顾及自己的病体，关心人民大众的疾苦。）Step6.仔细品读鲁迅对青年的关怀“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩严肃和慈祥交织着的抚摩似的。（鲁迅在作者眼里，既正直严肃，令人尊敬，又是充满关爱、无比亲切的。这种感情就如同一位父亲对待自己的孩子。）正是他，憎恶黑暗有如憎恶魔鬼，把一生的时光完全交给了我们的民族，一位越老越顽强的战士！我们这位战士的健康差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了。（作者被鲁迅这种一心为民族大众，革命不息的战斗气势和忘我精神所折服。）我的鼻子陡然一酸，像要哭出来。我恭敬地鞠了一躬，把书塞进帆布袋，背起来便走出书店的门。（作者为鲁迅身体担忧、心痛。）总结师：“一面”给人的印象是深刻的。廉价卖书，亲自送书给普通工人，是对老苦大众的深切关怀；诚恳地推荐别人的书，先生是那么谦逊；那微笑点头，蕴涵了先生对青年一代的信任和希望啊！那么，这一面对“我”产生了怎样的影响呢？师：是啊！“一面”给人的力量又是无穷的，以“鲁迅先生是同我们一起的”来鞭策自己不断进步，时刻记住鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的。年，伟大的鲁迅先生与世长辞了，这给全国人民带来了极大的悲痛。如果你是鲁迅先生的亲朋好友，学生，或者就是一位鲁迅先生的仰慕者，这时，让你写一篇文章来悼念先生，你会怎么写？ （学生说，写。）Step7、交流收获1、课文用“一面”做题目好不好，好在哪儿？根据学生回答，教师小结：短短的一面，却给了作者深刻永久的印象；匆匆的一面，却影响着作者的一生。2、我相信，学了这篇课文，同学们也都有很多收获。来谈谈自己的收获吧。根据学生交流，教师小结几方面的获得：（1）鲁迅作为中国新文化运动的主将，他的为人和他的思想艺术成就，都表现出对整个民族和社会命运的炽热情怀，深深地影响并开阔了一代代中国人的身心。（2）作者在细致入微地描写鲁迅外貌、语言、神态时，紧紧抓住它外形上“瘦”的特点，反复描写，突出了他鞠躬尽瘁的精神品质。（3）作者不仅具体写出了鲁迅的外貌、语言、神态，还在外貌、语言、神态描写后展开联想，直接抒发自己的感情，烘托出了对鲁迅崇高精神的崇敬和赞佩。（4）课文最后一句话包含着深刻的含义，联系全文可以知道鲁迅精神，能够催人奋进。3、出示“只要有着这灯，天黑的时候，也便有了行人。”齐读。同学们，这盏在黑暗里永不熄灭的灯，就是鲁迅。“鲁迅精神，烛照千秋。”相信，同学们随着年龄的增长，会能够读懂鲁迅的作品，那时，我们就可以走进他的心灵世界，去倾听他对黑暗的痛斥，去感受他对民众的挚爱。Step8探讨：题目“一面”除了可以理解为“作者与鲁迅的一面之缘”，你还有其他有新意的不同理解吗